3.2 气温的变化与分布
一、教学目标
1、从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。
2、学会使用气温资料，并能读出气温的变化规律。
3、学会阅读、绘制气温变化曲线图。
4、通过学习，充分认识到气温与人类生活﹑生产的关系，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。
二、教学重难点
1．了解等温线图的绘制原理，会阅读等温线图，分析气温分布的规律。
2．理解气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布差异成因。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）新课导入
（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。
气温与我们人类的生产﹑生活息息相关。
（教师）这说明气温对人类生产﹑生活影响很大，那么，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书P50页“气温的观测”。
课件展示：
（学生）学生分组讨论，结合多媒体呈现的问题提出自己的思考和见解，小组长负责协调大家的观点，记录员记录大家讨论的结果和对问题的困惑。
（教师）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到
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一些描述气温的值。如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。
大屏幕出示：
（学生）学生观察得出，回答问题。
（教师）总结：日均温是一天中观测气温的平均值气温；月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数；年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数。
【探究活动一】气温影响我们生活的哪些方面？
课件展示：
（教师）请同学们阅读书P50页的5则资料，看看气温与什么有关？（请生阅读后稍作讨论）
（学生作答）生活
（教师）气温与人类的穿衣、饮食、住房、农业、商业、交通关系密切。
【探究活动二】什么是气温日变化？有什么特点？
课件展示：
（教师）什么是气温日变化？有什么特点？
(学生活动)分成学习小组边观察边讨论，由学生代表回答。
（教师）总结：气温日变化：一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化，叫做气温日变化。
特点：一天中最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后；最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差。
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[屏幕投影]
（教师）⑴图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么？⑵读出一天中最高与最低气温出现的时刻及温度数。⑶日最高气温与最低气温的差，叫做什么?
(学生活动)分成学习小组边观察边讨论，由学生代表回答。
（教师）对学生的叙述给予评价。
【探究活动三】什么是气温年变化？有什么特点？
课件展示：
(学生活动) 小组看图讨论，回答老师提出的问题。
（教师）总结：1.气温年变化：以一年为周期的气温变化。
2.气温年较差：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差。
3.特点：北半球陆地一年中7月气温最高，1月气温最低；海洋8月气温最高，2月气温最低。
（教师）最高月平均气温是多少？出现在几月？最低月平均气温是多少？最高月均温与最低月均温的差值（气温年较差）出现在几月？
(学生活动) 小组看图讨论，回答老师提出的问题。
（教师）对学生的叙述给予评价。
【探究活动四】：如何绘制气温变化曲线图？
课件展示：
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（教师）在黑板上简要画图作示例说明。强调“平均”、“相等的温度差”、“用点标注”、“平滑的线”、“写图名”。在绘图过程中，适当指导学生绘图中的一些问题。
（学生）学生观察简要画图。
（教师）总结：⑴图幅大小要适当。⑵纵坐标选取的刻度大小应便于标出气温的最低值和最高值。⑶就相应的月份和气温画一条十字交叉线，然后在交叉线点处标上点。⑷曲线应光滑，不能是折线。
【探究活动五】如何判读气温曲线图？
课件展示：
（教师）
1．找极值：即找气温的最高值和最低值（最高气温、最低气温）；
2．看弯曲：即看气温曲线的弯曲程度的大小；
3．析变化：即分析气温的变化。在气温日变化图中，曲线弯曲程度越大，气温的日变化越大。热带气温曲线弯曲程度很小；温带月均温高低变化明显，气温年较差大，四季分明，气温曲线弯曲程度也大；寒带月均温都很低。
（教师）总结：当等温线像这样封闭形状时，如果中心气温比周围的低，表示这里是低温中心；反过来，也就是高温中心；等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
【探究活动六】：气温是如何分布的？
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课件展示：
（教师）动动手，根据0.6℃/100米的气温递减率，计算一下下面这座山山顶的温度。
（学生）学生计算得出，回答问题。
（教师）总结：气温随海拔的升高而下降，海拔每上升100米，气温约降低0.6℃。
课件展示：
（教师）影响气温水平分布的因素有哪些？水平分布的规律是怎样的？
（学生）学生观察得出，回答问题。
（教师）总结：（1）纬度差异：一般低纬度气温（高），高纬度气温（低）
（2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高，（海洋）气温低；冬季（相反）
课件展示：全球气温分布图
(学生活动) 学生讨论，进一步印证分布规律。
五、板书设计
概念
气温与生活 影响
日变化
气温的变化与分布 气温的变化 年变化
气温曲线图的绘制与判读
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垂直分布
气温的分布 水平分布
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课的导学案中的探究案。
七、教学反思
本节课主要内容有两部分，即气温的变化和气温的分布。可以说，很多学生对于这部分知识的学习会感觉理论性很强，理解和感悟知识的难度都会很大，如何带领他们对这节课的重难点知识进行突破、并进而获得科学探索方法的体验呢？在上课一开始，我们就可以以生活中的地理或家乡的地理等多种新颖的形式引入新课，在学生感受知识魅力的同时，引导他们进入本节课的探索之旅，培养他们热爱地理的兴趣。每一个环节的教学过程都是按照小组合作探究发现→老师以多媒体等多样化的方式对学生的发现进行点拨提升这样简单的讲课思路来进行，让学生在探索知识的同时自然地获取了地理知识，在此基础上，配合必要的点拨提升，既调动了学生的探索热情，又增强了他们在探索中发现和感悟知识的能力。这样，我们的一节课不但顺利达成了课时教学目标，更重要的是实现了我们的最高目标──学生的发展。
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