1 古诗二首
【教学目标】
1、会写本课8个生字，正确认读文中7个生字。
2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
2.指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
【教具准备】
课件、学生准备水彩笔。
【教学过程】
一、创设情境、激情引入。
师：同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？
师：春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是《咏柳》（课件展示）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就
以文章著名，今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。
二、学古诗《咏柳》。
(一)初读。
1、教师范读。
2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。课件展示
3、自由读、指名读。
4、指导生字书写。
（1）出示要写的两个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
（2）学生提出难写难记的字。老师指导。
“诗”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候三横的长度不一样。
注意“诗”字右半部分是土和寸组成的，不是一体的。 “柳”字右边是双挂耳。
(二)解诗意。
1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。课件展示
先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？
2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？
“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？
一“树”——在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）
说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）
3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什么
意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。
4、齐读1、2句，设疑：第1句着重写（树），第2句着重写（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。
5、课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？
6、小结：
第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）
7、再次品读诗句。
（三）悟诗情。
多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人赋予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人把这首诗改写成优美的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次展出。
【课堂作业新设计】
一、组词
诗（ ）寺（ ） 柳（ ）流（ ）
二、填空
1．“咏柳”中的“咏”的意思是（ ）。
2．“丝绦”一词本意是（ ），在诗中指（ ）。
3．诗人把“二月春风”比作（ ）。
三、你最喜欢诗中的哪一句？写下来，并写出意思。
四、读了《咏柳》后，你感到春天美吗？是从哪个哪些词句中体会到的，把它写出来。你能找出那把“剪刀”吗？
答案：一、shī sì liǔ liú
二、1、歌颂、赞美 2、丝编的带子或绳子 这是描绘的春天里的柳树的情形 3、剪刀
三、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。：春柳如同碧玉妆扮分外娇娆，垂下的万千枝条好象绿色的丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。：是谁把这柳叶裁得如此精致，原来二月春风——它恰似一把灵巧的剪刀。如玉雕一样的新柳碧玉婆娑，无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一样。细长的柳叶是谁剪出来的呢？原来二月的春风就是一把神奇的剪刀 （任选其一）
四、碧玉、绿丝绦、春风 二月春风
第二课时
【课时目标】
1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课。
（一）教师启发谈话：
同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？
指生自由发言。
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。（课件展示）自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。板书课题。
（二）导入古诗《春湖游》：
春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？
二、初读课文，读正确，读流利。
（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
（二）自己试读古诗。
（三）对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
（四）出示课件，开火车读生字。指导书写六个生字：游、桃、断、桥、度、阴。
“游”字：要把笔画写紧凑。
“断”字：是左右结构。
“度”字是半包围结构。
（五）品读古诗。
三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。
（一）品读“双飞燕子几时回？”
1、借助图画和想象入境。
课件展示“双飞燕子图”。
整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）
2、指名读古诗第一行。
诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）
根据指名学生的朗读进行指导。
3、齐读古诗第一行。
（二）品读“夹岸桃花蘸水开。”
1、借助课件和想象入境。
2、指名读古诗第二行。
3、男女生比赛读古诗一二两行。
（三）指导读“春雨断桥人不度”。 展示课件
1、借助课件和想象入境。
2、品读感悟。
（1）悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说）
（2）读诗句。
（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。
1、借助课件和想象入境。
2、品读感悟 。
3、齐读“小舟撑出柳阴来” 。
4、齐读古诗三四两行。
5、再次品读全诗。
6、熟读成诵。
四、拓展延伸，激发兴趣。
最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩，好吗？当然，我们要比一比，哪个小组为它们“穿衣裳”最快最好？
【课堂作业新设计】
一、读拼音，写生字。
liǔ táo duàn yīn
( )树 ( )花 打( ) ( )天
qiáo dù
小（ ） （ ）假
二、下面这些诗句丢了词语你能把它补充完整并用自己的话说一说诗句的意思吗？
二月( )似剪刀
双飞( )几时回
三、有一个小朋友也学完了这篇课文，下面请你来判断判断他的说法对不对！
1.《春游湖》的作者是唐朝的贺知章。（ ）
2. 我们上学期学过这样一句话“春来江水绿如蓝”它的作者是白居易。 （ ）
3.《咏柳》中的“咏”是赞美的意思，诗人不但赞美了柳树，还赞美了春天。（ ）
4. “夹岸”就是“两岸”的意思。（ ）
四、填写句子。
（1）不知细叶谁裁出，________________________。
（2）_____________________，小舟撑出柳阴来。
五、填空。
（1）《咏柳》的作者是___________朝诗人______________。
（2）《春游湖》的作者是____________朝诗人______________。
答案：一 柳 桃 断 阴 桥 度
二 春风 春风像妈妈的手，抚摸着孩子的脸
燕子 燕子的尾巴像剪刀
三、不对 对 对 对
四、二月春风似剪刀 春雨断桥人不度
五、唐 贺知章
宋 徐俯
【板书设计】
古诗二首
《咏柳》 贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
春游湖
作者：徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
【课后反思】
《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。
《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。
得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，能够理解诗歌的主要内容。
失：孩子对诗歌的内容理解不够透彻。
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