15、大禹治水
［教学目标］
知识与技能
1.会认15个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。
情感态度与价值观
知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
［教学重难点］
1.认识本课的生字，能正确书写生字。
2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。
［教学课时］2课时
第一课时
一、 导入新课
1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。
2.板书课题：大禹治水（齐读课题）
3.教师简介大禹。
二、初读课文
1.自读课文，要求：
边读边画出生字词，读准字音。
碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。
2.学生自读，教师巡视指导。
3.检查自读情况。（出示生字词）
（1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。
（2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。
（3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。
难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。
蛇、兽、伤：都是翘舌音。
洪、伤：都是后鼻音。
（4）齐读生字词，去掉拼音再读。
4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。
5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。
6.教师范读课文，请同学们边听边思考：
（1）这篇课文主要写了大禹的什么事？
（2）学生讨论交流。
（3）课件出示填空：
课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。
三、 教学生字
1.出示生字词，指名读，齐读。
2.根据生字课件，指导学生学习生字。
3.说说自己的识字方法，与大家交流。
4.指导写字。
道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。
难：注意右边“隹”是四横。
5.学生练习书写，教师指导。
第二课时
一、 复习导入
1.抽读生字卡片。
2.指名分段读课文。
3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。
二、学习课文
1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考：
（1）这一自然段告诉我们什么？
（写洪水给人们带来极大的灾难）
（2）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名回答）
（大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。）
（3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给人们带来的灾难。
2.自由读第2自然段，思考：
（1）洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鲧）
（2）鲧治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水）
讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论）
（3）鲧治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然没有消退。）
讨论：为什么鲧没有治好洪水？
3.出示第4自然段前两句话，对比禹和鲧治水方法的不同。
（1）禹是谁？你们是从哪里知道的？（他的儿子禹继续治水。）
（2）禹和他的父亲鲧治水的方法一样吗？哪里不一样？
（禹采用疏导的办法，他和大家一起开通了很多河道。）
开通这些河道有什么作用？（可以让洪水通过河道流到大海里去）
（3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝挡水和疏通河道的区别）
过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第3自然段。
4.指名学生读第3自然段。
（1）这一部分主要讲什么？（大禹为了治水，三过家门而不入。）
（2）找出文中的数字，这些数字说明了什么？
十三年：说明治水的时间很长。
三次、一次也没有：说明禹回家的次数少。
（3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水要紧。）从中你感受到了什么？（大禹治水的决心之坚定，牺牲之大。）
过渡：禹的付出值得吗？他治水成功了吗？
5.学习第4自然段后两句话，感受禹的伟大。
（1）洪水退后，大家过上了怎样的生活？
（2）这些都应该感谢谁？你想对他说什么？
（3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。
三、体会文章思想感情，指导朗读
1.学了这篇课文，你想对大禹说什么？
预设：（1）大禹，你真是太了不起了！
（2） 大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。
2.指名分段朗读课文。
（1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
（2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。
［教学板书］
15 大禹治水
洪水泛滥生活痛苦
鲧 筑坝挡水 洪水没有消退
禹 疏通河道 洪水退了，人们安居乐业
(三过家门而不入)
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