《我不是最弱小的》教学实录

《我不是最弱小的》教学实录 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：76 《我不是最弱小的》教学实录 常熟 薄俊生 师：请同学们看老师在黑板上写字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。为聊找个朋友。 生：聊天 师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁） 师：下面我们就来聊聊天。你的爸爸妈妈是怎么照顾你的？ 生：妈妈照顾我吃 生：妈妈给我买好多衣服 生：我爸爸妈妈很疼我。每天晚上帮我盖被子 生：天天由爸爸妈妈接送。 师：我们的爸爸妈妈就是这样无微不至地爱我们，关心我们。为什么这样照顾我们吗？ 生：因为我们是爸爸妈妈的一块肉。 生：因为我是家里最小的 师：在爸爸妈妈照顾我们的时候，你有没有想过什么？ 生：他们为什么不照顾自己呢？ 生：我长大了要给爸爸妈妈买别墅。 师：刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。同样是四年级的孩子，外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢？今天我们就来学苏霍姆林斯基写的一篇文章，看老师写课题（我不是最弱小的） 生读课题 师：教学“弱”字。谁能给弱小找一个相反的词语。 生：强大。 师：一个题目可以回答三个问题。来读课题（出示多媒体：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？） 生练读后用课题回答。 师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读法也不一样。 师：从这个题目你想知道什么？ 生：我是谁？ 生：我为什么不是最弱小的？ 生：我不是最弱小的，谁是最弱小的？ 生：我不是最弱小的，哪些人比我强大？ 师：下面请同学们自己朗读课文，遇到生字查生字表，并为每一小节标好小节号。开始读书。 师：刚才很多同学问这个字“萨”怎么读？ 生读。 师：谁来说说课文中的我是谁？ 生：萨沙？（师板书） 师：谁比我更弱小？ 生：野蔷薇。（师板书） 师：哪些人比我强大？ 生：爸爸、妈妈、托利亚（师板书） 师：蔷薇是两个生字。怎么记怎么学？ 生：我是这样记的。蔷是墙去掉土字旁，因为蔷薇是植物，所以用草字头。 师：这两个字是形声字。翻到生字表，看看还有哪些字是形声字？ 生：们、附、蔷、薇、滂、沱、 读生字，再教学词语：滂沱大雨、娇嫩纤弱 师：上下结构的字要注意上小下大，左右结构的字要注意什么 生：左窄右宽 开始描红生字 师：下面请同学们默看课文，在这五个人和物之间，发生了一件什么样的事情？ 师：我们一起来读课文，看看他们之间究竟发生了什么事情？ 指名读课文 师：大家对他们的朗读有什么建议？ 生：萨沙的语言应该幼稚些 师：在正确一点上，还有什么建议？ 生：缺了一个字。 师：读书可不简单。现在来看看他们之间发生了什么事情？ 生：写了披雨衣、盖雨衣的事。 师：太概括了。谁能说得更明白些？ 生详述。 师：不容易。还有谁认为自己能比他说得更进一步？ 生说。 师：听明白了吧？就是说了这么一件事。刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。我们朗读时，就是代作者，代人物说话。所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领？现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？ 学生开始放声读书 师：谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听？有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？ 生站起读描写蔷薇花的段落。 师：你这样介绍想让大家感受什么？ 生：我想介绍蔷薇的香 生：我想介绍蔷薇的美 师：你们听了他们的介绍有什么想法？ 生：我感到了蔷薇的鲜艳色彩。 生：感受到了芳香扑鼻 [nextpage] 生：我感受到了蔷薇花的生机 师：这两位是苏的知音。大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代作者介绍。 生齐读 师：还有描写蔷薇花的句子吗？ 生读描写雨后蔷薇的句子。 师：你这样介绍蔷薇想让大家感受什么？同学们听的感受到了什么？ 生：我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。。。 师：不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。让我们一起再来介绍一遍。 生齐读。 师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。 师：读了这两段话你有什么想法？ 生：花儿是弱小的 生：花儿是需要保护的 师：此时此刻，你最想做的事是什么？ 生：看看雨前的野蔷薇 生：把衣服披在雨后的野蔷薇上 生：我想让雨停下来 师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的？ 生：滂沱大雨 师：谁来替作者介绍一下大雨 生读 师：课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？ 生说 师：你还知道哪些词描写雨小的吗？ 生说 师：在这样大的雨中，人们最需要的是什么？ 生说 师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。作业：（出示课后词语。）用它们来写一段话。 第二课时 交流上节课作业。教师当堂作出指导。 师：听了刚才两位同学的介绍，让我们更加了解了滂沱大雨。上节课，我们代作者介绍，下面我们要来代课文中的人物来说话。萨沙一共说了几次话？ 生：三次 师：读给大家听。生读。 师：请同学们自己来代萨沙说话。说的时候想一想萨沙为什么要说这样的话？ 师：代萨沙说话，一定要把萨沙当好。谁愿意来第一次？ 生读 师：请问萨沙，说这话时你心里怎么想的？ 生：他们为什么把雨衣给我？ 师：萨沙，请问，你说，你又把雨衣给了我，爸爸妈妈又是怎么说？ 师：你有没有遇到过类似的情况？ 生说 师：课文中的爸爸妈妈，或者是生活中的爸爸妈妈为什么要这样做呢？ 生：因为他们认为我是最弱小的 生：每个人都要保护比自己弱小的人。 师把这句话板书在黑板上。 师：让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。 生说 师：你是萨沙你会怎么说？ 学生说 师：听了萨沙的话，我们觉得萨沙不服气是有道理的。谁再来读一读？ 生说。 师：尽管萨沙不承认，但是妈妈告诉萨沙。想想为什么妈妈笑着说这句话？ 生分别说 师：老师来说说看。这孩子，年纪虽小，志气倒很大。谁最来说说萨沙的话 生说 师：你说这句话时会怎么想？ 想后练读。 师：你再来读这篇课文，代作者代文中的人物说话。 师：下面，老师请三位同学来读课文。分角色朗读。 师：生活中你有没有这样的事例？ 师：学到这里，我们再来把题目读一遍。你觉得应该怎么读？ 师：这是我们大家的心声。 转载自仪征漫网站