“摩擦力”教学实录

　　【设计理念】 　　1．在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次海绵实验（木板不动，水平推动海棉；海棉不动，水平抽动木板）解决了这个问题。 　　2．摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了四个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。 　　3．在实验验证摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保证实验质量，明确实验目的，采取分领课题的方法。 　　【教材分析】 　　【教学流程图】 　　【教学过程实录】 　　一、引入新课 　　小游戏──拨河比赛。 　　师：一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁净）。（采访失利方）说说你失败的原因？ 　　生：太滑了。 　　师：（采访胜利者）你这边滑不滑？ 　　生：不滑。 　　师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？ 　　生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”） 　　师：今天咱们就来研究一下摩擦力。 　　板书：12．3摩擦力 　　二、进行新课 　　1．摩擦力定义（方向、作用点）。 　　师：要认识一个力，可以从哪几个方面入手？ 　　生：大小、方向、作用点。 　　板书：大小、方向、作用点 　　师：我们通过实验，探究摩擦力的方向和作用点。 　　（演示海棉实验：木板不动，水平推动海棉） 　　推动过程中，海棉在水平方向上，除了受推力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？摩擦力发生在什么部位？ 　　生：回答。 　　师：（再演示海棉实验。海棉不动，水平抽动木板。） 　　海棉还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起什么作用？发生在什么部位？ 　　生：回答。 　　师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力──摩擦力。 　　由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向_________，作用点在______________。 　　生：（讨论后填空） 　　师：能不能根据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？ 　　（学生讨论后说出答案） 　　师：（出示定义；学生齐声朗读） 　　2．摩擦力的大小。 　　师：你见过哪些与摩擦力有关的现象？ 　　（学生讨论后举例） 　　师：既然大家这么熟悉摩擦力，帮我解决几个问题吧！ 　　问题1：小明新买了一瓶果酱，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种办法把它拧开？ 　　问题2。小华做航模时需要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？ 　　问题3：攀岩活动中怎样做才能顺利到达顶峰，而不滑下来？ 　　问题4：妈妈买了几条泥漱，小红捉的时候发现很滑，怎么做才能把泥漱抓起来？ 　　板书：解决问题 　　（学生选择自己想研究的问题，讨论、实验，写解决办法，贴到黑板上展示。） 　　师：这些增大摩擦力的办法，哪几种实质是一样的？实质是什么？ 　　你认为摩擦力的大小可能和哪些因素有关？大胆说出你的假说！ 　　（学生讨论回答） 　　板书：压力、粗糙程度 　　师：若要增大摩擦力，该怎么办？ 　　（学生讨论回答） 　　板书：使接触面粗糙，增大压力 　　师：举个例子。 　　师：有时还需要减小摩擦力，逆向思维，看减小摩擦力该怎么办？ 　　（学生讨论回答） 　　板书：使接触面光滑；减小压力 　　师：实际上我们通过对具体办法的归纳分类，已经得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、压力有关的假说。但是，假说仅仅是一种可能，不一定成立！应该怎样来检验？ 　　板书：形成假说 　　生：做实验。 　　板书：实验验证 　　师：你想怎么测摩擦力？友情提示：1．怎么测量摩擦力？ 　　（学生讨论后上台演示：弹簧秤拉木块） 　　师：说出操作要领和原理。 　　生：匀速、水平、二力平衡。 　　师：友情提示：2．我们猜想摩擦力的大小与两个因素有关，在探究时应采取什么方法处理？ 　　（学生讨论说出“控制变量法”。即：控制接触面粗糙程度不变，改变压力，观察摩擦力大小或控制压力不变，改变接触面粗糙程度，观察摩擦力大小。） 　　师：得到了哪两个课题？ 　　生：摩擦力与压力的关系；摩擦力与接触面粗糙程度的关系。 　　师：友情提示：3．怎样改变压力，观察摩擦力？怎样改变接触面粗糙程度，观察摩擦力？ 　　（学生思考讨论，但不回答） 　　师：小组讨论选择你们想探究的一个课题，动手实验，并写出探究报告，一会儿上台展示。 　　（学生讨论、实验、填写报告） 　　（请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论。其他小组注意观察，看有无不规范之处，有无更好的做法。） 　　（一个小组学生上台展示，其他小组评估） 　　师：同一个实验，方法有没有不一样的？大家同意他们的结论吗？能否提出小建议？展示其他小组的报告，分析数据。 　　（同样处理第二个课题） 　　师：谁能概括说出总的结论？ 　　生：压力越大，摩擦力越大； 　　接触面越粗糙，摩擦力越大。 　　师：这个结论能不能证明我们的假说？ 　　板书：得出结论、箭头、假说成立 　　三、拓展探究 　　师：（再次演示海棉实验）怎样利用刚才的结论减小摩擦？ 　　生：减小压力；使接触面光滑。 　　师：还有更好的方法吗？ 　　（学生讨论回答）安轮子。 　　师：轮子滚动时产生的摩擦属于另一种摩擦，叫做滚动摩擦。我们今天研究的叫做滑动摩擦。 　　板书：摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦 　　在相同情况下，滚动摩擦和滑动摩擦哪个大？ 　　（学生猜想） 　　师：拿出数据来证明！ 　　（学生讨论实验得出结论） 　　师：相同情况下，滚动摩擦远小于滑动摩擦。能举个例子吗？ 　　（学生讨论举例）车轮、溜冰鞋、轴承… 　　师：摩擦还能更小吗？ 　　假如它是一列火车，想通过减小摩擦力来提速，怎么办？ 　　生：磁悬浮列车。（它靠强磁场把列车从轨道上微微托起，使接触面分离，来有效减小摩擦。） 　　师：除了磁悬浮，还有什么方法能使接触面分离？ 　　生：气垫船（利用船底与水面之间的一层空气垫来减小摩擦力），润滑油… 　　师：（点击课件）拓展探究：减小摩擦力。你能总结出减小摩擦力的几种方法吗？ 　　（学生讨论回答） 　　四、小结 　　师：这节课你学到了哪些知识？ 　　（学生讨论回答）f的方向、作用点、大小的影响因素、增减方法… 　　师：应用了哪些方法？ 　　（学生讨论回答）控制变量法（探究f的影响因素）… 　　师：（点击课件）看看我们经历了怎样的探究过程？ 　　 　　探究的方法多种多样，要灵活运用，才能不断提高。 　　（说明：一般的探究过程大致包括以下几个步骤：提出问题、猜想、实验验证、得出结论；本节课采取了提出问题、解决问题、归纳分类、形成假说、实验验证、得出结论的探究方法，使学生不用漫无目的地猜想，直接通过解决实际问题形成假说。） 　　五、布置作业 　　1．小论文：“没有摩擦的世界”（点去课件）图片：无摩擦王国。 　　2．（击课件）小明说摩擦真讨厌，因为要推动地板上笨重的箱子得费很大的力气！小华不同意了，说浴室的地板一不小心就会滑倒，多亏有摩擦，放上一块浴垫就不会摔跤了！ 　　摩擦究竟利大？弊大？你支持谁的观点，赶快回家搜集资料吧！下节课我们要开一个辩论会！ 　　【板书设计】 　　注：本课于2003年4月15日在青岛二十八中上过全国录像课。