“密度”教学设计

【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书·物理（人教版）九年级（第十章第三节）。 本节通过实验探究，让学生知道密度的定义、公式、单位，会求物质密度，会查密度表，记住水的密度，学会运用密度知识解决简单的问题。 【学生分析】 密度是物理中的一个重要的概念，本节课采用比值定义物理量比较抽象，实验中用图象处理数据，这一个环节只是要求学生能联系数学中的正比例函数，把重点放在如何分析实验数据，得到“物质的质量与它的体积成正比”，只要求学生知道这个比值反映了一种属性。 【教学设计思想】 1）本节课从日常生活的事例出发，通过探究实验去发现问题、总结规律。 2）通过分析物质质量与体积的比值（同种物质质量与体积的比值，不同物质质量与体积的比值），体会物质密度的含义。 3）设计紧密联系实际，从学生身边的知识出发，深入浅出，拉近了学生与知识的距离；注重学生掌握学习的过程和方法。 4）通过探究实验，使学生“看得见，摸得着”所学的知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲，实现教与学的可持续发展。 【教学目标】 教学目标 知识与技能 ①理解密度的物理意义。 ②用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 ①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 ②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 　　【教学重点和难点】 　　教学重点：（1）理解密度的物理意义；（2）用密度知识解决简单的实际问题。 　　教学难点：（1）通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系；（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 　　【教学过程】 教学 内容 教学 环节 活动时间（大约） 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 1、复习体积、质量的单位换算及天平的使用方法 提 问 复 习 1分钟 ①1cm3=   dm3 =     m3 ②5kg =      g ③在使用天平时应注意什么问题？ 学习完成有关的练习，提问个别回答或全体回答。 本节课要利用天平来测量物体的质量，所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。 认识相同体积的不同物质质量不同 导 入 新 课 2分钟 一、演示： 有两个相同的矿泉水瓶，它们一个盛满水，一个盛满了酒精，猜一猜，它们哪一个质量大？（可用调平的天平加以比较，得出正确的结论。）   让学生猜想。 调动学生的积极性。     选一位学生上台演示。 从身边的事例出发，让学生觉得亲切自然。   在黑板上写出学生的猜想，把问题交还给学生解决，满足学生求知欲望，初步体验成功的喜悦。           2、探究同种物质质量与体积的关系                   科学探究：同种物质质量与体积的关系               探 究 实 验 （一）           猜想     设计 实验   进行 实验     分析 数据 归纳 得到 结论     交流 评估                 1分钟                       10 分钟         3分钟         3分钟     二、探究同种物质质量与体积的关系： 让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。             学生通过小组实验测量不同体积（圆柱体）铁块的质量，记录数据、绘制表格，分析质量与对应体积比值的特征。       设疑，激发学生进行探索的热情。     学生分工合作设计并进行探究实验。       学生讨论得出相应的结论。   学生通过讨论发挥其主体作用。 做好引导，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生利用已掌握的知识去探究、分析所遇到的问题，从现象中观察、掌握科学。     教师注意指导学生的小组实验，做好学生实验中的“分享者”，纠正学生操作的不足之处，及时解决学生遇到的问题。     经过讨论增强学生对知识的理解。增强协作解决问题的能力，拓展思维。 同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？   指导学生带着问题，设计实验，解决问题。       分组讨论所得出的结论。       得出统一的结论。 3、学习密度的定义： 引导 归纳 2分钟 三、引入密度的定义： 某种物质有质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。 分别计算每个铁块质量与体积的比值，分析其规律。 教师让学生写出的结论，做好“裁判”的角色。 4、认识密度是物质的特性 分析 比较 3分钟   不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同的物质的密度是不同的。   学生用铁块做实验，把得出的结论与铝块的结果进行分析对比。   展示部分学生的图表，引导学生分析、对比。   巡回指导学生实验，让学生相互交换实验结果，分析检验结论。 5、密度的定义、公式、单位及一些物质的密度 教 师 引 申 5分钟 单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度；公式：ρ= m / v   1g/cm3 = 1×10 kg/m3   了解一些不同物质的密度。 分析、领会各物理量的意义，对公式进一步熟悉、理解。   推导公式的等量关系。      引导学生学习课本上的三个密度表，记住水的密度，并且会查密度表。 板书密度的概念、公式以及密度的单位和不同单位之间的转化关系。       展示学生的推导过程。 6、密度知识的应用   理论 联系 实际             解决 简单 问题 5分钟 四、密度知识的应用：         讲述课本例题。         要求学生解决部分与生活密切相关的习题。 ①学习课本例题。     ②完成“动手动脑学物理”的练习。     ③应用所学的知识解决简单的问题。叫同学到讲台上向全班同学讲评，把理论应用于实际，解决简单的实际问题，体会成功的喜悦。 定性了解一些物质密度的大小。如金的密度大于铜的密度；冰的密度小于水的密度等等。   展示例题，注意讲述计算题中要注意的问题。   及时巩固所学习的知识。   做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。 7、小结、布置作业   巩固 新课 5分钟 五、小结、布置作业：   学生小结本节课的内容。   作业：课后题目及《一课一练》 小结本节课的内容，谈谈自己对本节课的感受。 培养学生的综合能力。 　　【学习评价表】 教师：_____________               教学内容：  《 密度 》    班级：_____________               时间：_________________ 项目 活     动    记    录 教师 评价   学 习 积 极 性 学生提问 / 回答问题：   举手：         人次 提问：          人次 内容： 内容： 回答情况：（是、否）积极思考；           （是、否）正确 回答情况：（是、否）积极思考；           （是、否）正确 其他：           操       作       活       动       状       况 1、用天平比较相同体积不同物体的质量 操作： 仪器使用： 实验现象： 典型操作是： 得到结论： 观察记录： （有、无） （有、无） （有、无）（有、无） 讨论交流： （有、无） （有、无） （有、无）（有、无） A：操作有条理， 正确、迅速 B：操作有序， 部分错误   C：操作无序， 部分正确 2、探究同种物质质量与体积的关系 操作： 仪器使用： 实验过程； 图象分析： 得到结论：   观察记录： （有、无） （有、无） （有、无）   讨论交流： （有、无） （有、无） （有、无） A：探究实验过程 完整、科学、有序 B：探究实验过程 基本科学、有条理 C：探究实验过程 不科学、不规范 3、学习密度的定义 分析领会： 推导公式： 理解密度意义： 会查密度表： 观察记录： （有、无）（有、无）（有、无）（有、无） 讨论交流： （有、无）（有、无）（有、无）（有、无） A：能正确领会、推导、意义、会查 B：基本能领会、推导、意义、会查 C：不太领会、推导、意义、会查 4、理解密度是物质的特性   同种物质： 不同物质： 观察记录： （有、无） （有、无） 讨论交流： （有、无） （有、无） A：准确理解 B：基本理解 C：不太理解 5、密度的应用 判别是否空心： 区分哪类物质： 求质量和体积： 观察记录： （有、无） （有、无） 讨论交流： （有、无） （有、无） A：能熟练应用 B：基本能应用 C：不太会应用 6、新课巩固习题作答情况 习题分布： 题量多少： 难易程度： 举一反三： 标新立异： 完成情况： A：理解准确， 思路清晰 B：基本理解， 思路明白 C：不能完成 学生自评： 家长评价：   改进意见：