绿色蝈蝈
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绿色蝈蝈

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时间:2008-09-21

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资料简介
                                           《绿色蝈蝈》教学设计     一、教材分析  本文是一篇有趣的自然科学小品文,同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性,虽然生字词较多,但文章语句浅显,且十分生动有趣,很容易吸引学生阅读。为此,我们可以从学生最感兴趣的地方人手,尊重学生的独特感受,使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考,将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。  二、学情分析  初一年级的学生,正处于少年期,已经具备了对周围事物的观察能力,而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写的活灵活现,具有很强的可读性,学生易于理解。他们能概括文章的主要内容,并对语言有一定的赏析能力,授课时,要注意调动学生学习的积极性,,让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富,因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法,锻炼口头表达能力。  三、教学准备  教师:  阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画,给学生以直观的形象理解。  学生:  预习课文,积累生字词,并注意观察,准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。  此外:本次教学需要图片的准备,给学生以直观的感受与观察。  四、教学课时一课时  五、教学过程  导入新课  同学们,今天由我带领大家一起来学习一篇课文,请大家把课本翻倒83页,小声地朗读方框里的一段文字。(问:这段文字写得好不好)是的,大自然是丰富多彩的,只要你融入其中,便会感到其乐无穷。今天我们就来认识其中的一种小动物——绿色蝈蝈。(屏幕投示课题)  明确学习目标  品味生动传神、亲切自然的语言。  学习法布尔认真观察、细心揣摩的科学精神。  (请学生朗读目标,教师在此基础上强调本课的学习重点)  欣赏图片  说了这么多,有些同学已经迫不及待地想看看绿色蝈蝈到底长得是什么样。下面就请同学们欣赏几幅图片,并描述一下它的外形。(屏幕投示图片)  朗读课文,品味赏析  这几位同学描述得很细致,也很生动、到位。作者笔下的绿色蝈蝈又是怎样的呢?请同学们小声朗读课文。在朗读课文之前,我提一个要求:学习语文要养成“不动笔墨,不读书”的习惯,请同学们在朗读课文的同时,圈画出你认为最精彩的语句。并说说它的妙处。  (师生互动,生生互动,讨论交流)  在这一过程中,要注意一下问题:  ①引导学生圈画出精彩语句反复读,可以采取以下形式:小声读、个别读、齐读、带着问题读等。  ②在师生对话交流中,要正确引导、积极评价,语言要富于变化。如,“你的分析太精彩了,大家给他点掌声好不好?”“你说得很到位,老师会永远记住你,告诉我你的名字好吗?”“哪位同学帮帮他?”“谁还有高见?”“咱班的同学太棒了”等等。  ③教师要熟读教材,对所有相关知识烂熟于心,这样才能收放自如、游刃有余。  课文小结  通过以上的讨论交流,我们不仅被法布尔博士生动传神、亲切自然的语言,认真观察、细心揣摩的科学精神所感染;而且也从写作上得到了一个启示:怎样写好小动物。我们只要拥有一颗喜爱动物、热爱生命的真诚的心,通过认真观察、细心揣摩,再加上巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法,就能把小动物描绘的生动传神、活泼可爱。  拓展练习  同学们,你身边有没有喜爱的小动物?你有没有仔细地观察过它?你能把它的最可爱之处展现给大家吗?  (屏幕投示图片)请同学们认真观察下列几幅图片,用生动传神、亲切自然的语言描绘它。  (全班交流,师生互动)  布置作业  1、课外阅读法布尔的《昆虫记》。  2、将你课堂的片断练习,扩展为一篇300字左右的小作文。  教学反思:  本节课力求体现“师生平等,交互合作、探究”的新课程理念,在教学目标的设置上,分成知识、能力、情感三个维度,充分考虑到学生实际,做到具体明确、知行合一。教学过程中,我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生,合理建构教学环节,多法结合,层次分明;引导学生反馈时注重学法指导,鼓励学生发表不同见解和独特感受,课堂气氛灵活生动。  45分钟充实而有趣的教学实践,基本完成了教学目标,强化了学生自主、合作学习的意识,学生通过亲身体验把在知识转化成了能力,教师也收获颇多──“道,发于知,成于行”。  

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