保护人类共有的家园教学设计

　　一、 指导思想 　　依据《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“新课程珠功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”的要求，在《依法保护人类共有的家园》教学设计中，要贯彻的指导思想是，学生在学科领域或现实　生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，达到如下目标： 　　1、 在获取知识　的同时，获取亲身参与研究探索的体验，培养科学态度和科学道德，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。 　　2、 通过“自主学习研究”，充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，培养收集和利用信息、发现问题和民问题的能力。 　　3、 通过“合作学习探究”学会分享与合作，培养对社会的责任心和使命感。 　　二、 课前准备 　　教师学生 　　调查掌握，适当协调确定主题，选择伙伴 　　指导培训，适时帮助接受培训，制定计划 　　随时关注，及时鼓励收集材料，实施研究 　　提供条件，组织交流形成成果，交流完善 　　1、 确定主题，选择伙伴。教师要在对学生进行问卷调查的基础上，提供若干与本课教学密切相关的选题供学生选择，学生在确定自己的选题的同时选择合作伙伴。在《依法保护人类共有的家园》主题下，又细化为“大气篇”、“土地篇”、“水篇”、“法律篇”、行动篇“等;教师在学生选择之后，适当调整过于集中或过于分散的小组。 　　2、 接受培训，制定计划。教师在预见学生可能遇到的问题和困难的基础上，有针对性地对学生进行相关培养。如：在“人类面临严峻的环境问题”主题研究中，学生个人或小组在接受如何查阅文件、网络资源，如何进行访谈调查、问卷调查、社会调查，如何进行数据归类、统计和分析等方法的基本常识的指导和培训之后，选定研究方法、明确分工、制定详尽的研究进度。 　　3、 收集素材，实施研究。学生运用各种人方法，收集、整理、综合分析利用信息，尽量多角度地思考问题并提出个性化的观点和结论。如“大气组”可以采用统计、比较　数据的方法。将我市某两个月的大气质量作比较　分析，并横向联系生物、地理、等学科的相关知识;“水组”可以采用实地考察对地理教师进行谈访的方法，分析我市水资源的状况成因并提出合理建议;“土地组”可以采用上网、剪报等方法搜集有关“沙尘暴”问题的知识、资料和图片等信息。 　　4、 形成成果，完善交流。学生在依据研究方案进行实践的同时，要不断地完善和修改自己的研究成果。　这一过程中随时关注、适时指导，注意与相关学科老师建立联系，并积极提供条件，组织交流。 　　三、 课件制作 　　1、 充分利用网上已有资源，教师为学生提供相关网站，利用校园网进行信息传递与交流。 　　2、 教师利用也可以指导学生利用POWERPINT制作演示文稿;教师侧重在教学难点、课堂流程、主菜单的设计制作及音像资料的剪辑上。 　　3、 教师将师生作品、重要环保网站、网上信息进行链接，便于课堂上充分利用。 　　四、 教学流程 　　基本环节教学内容师生活动学生活动 　　情景导入， 　　做好辅垫 　　明确主题组织学生观看“绿色奥运”的电脑画面并提问：“体育盛会为何冠以绿色?”观看电脑画面，积极思考并回答问题，分析“绿色奥运”的原因，明确本节课的主题――环境问题 　　参与实践， 　　探索新知 　　人类环境的含义 　　环境的分类A、展示要素的课件，引导学生归纳出人类环境的内涵。 　　B、学生利用电脑进行“人类环境分类”的练习，及时分析错误的原因。A、观看画面，积极思考、讨论，举例说明环境要素并尝试归纳出人类环境的内涵。 　　B、操作电脑进行练习，并及时更正失误，加深对人类环境分类的理解。 　　交流讨论， 　　经验共享 　　环境问题 　　环境问题出现的原因A、通过电脑画面，引导学生了解环境问题的出现是一个过程。 　　B、播放录像，使学生感受环境问题的具体体现。 　　C、安排学生分组汇报有关对大气、水、土地等具体问题的研究成果;适时鼓励学生实践创新精神，及时补充相关材料。A、观看电脑画面，领悟懂得环境问题的出现是一个过程。 　　认真观看录像，感受环境问题的具体表现 　　B、各小组代表调出网上资料或自己制作的演示文稿，分另汇报有关在气、水、土地等方面环境问题的原因、表现及其危害“直接制约着我国经济和社会的可持续发展”的内涵。 　　总结归纳，突破重点、难点“直接制约我国经济和社会的可持续发展”的内涵通过概括学生的汇报成果，总结归纳环境问题及其危害; 　　对难点进行“借助成语-具体事例-理性认识”的重点分析借助教师提示，参与分析、讨论列举事例，真正理解环境问题及其危害“直接制约我国经济和社会的可持续发展的内涵。 　　联系实际，巩固迁移增强环境意识及保护环境的紧迫性引导学生列举身边存在的破坏环境的行为，分析其危害，为下节课做辅垫 列举自己身边存在的破坏环境的行为，分析其危害，并有针对性地提出措施建议