4.1气候资源

教学目标 知识目标：了解光、热、水、风等气候资源在人们生产和生活中的作用。 能力目标：举例说明或分析光、热、水、风等气候资源对当地生产和生活的影响。 德育目标：树立因地制宜利用气候资源的观念，以及保护气候资源实现可持续发展的观念。 教学重点：气候资源的特点，气候资源在农业和建筑中的应用 教学难点：气候资源在农业和建筑中的科学开发利用 教学方法：引导式、探究式 教学手段：网络教学 教学过程 〔导入新课〕 大家都知道气候是一种资源，这是从对人类有利的一面来谈的，如果从对人类不利的一面来谈，就是气候灾害了。我们这节课主要学习人类是怎样利用气候有利的一面来进行生产、生活的。 〔师问〕同学们都进行了课前预习，哪位同学谈谈，气候资源同哪些生产部门的关系比较密切？ 〔生答〕农业、建筑、交通运输、商业、旅游、医疗等部门。 〔师问〕在国民经济各行业中，自古与气候关系最密切的是哪个行业？ 〔生答〕农业。 〔承转〕 鉴于时间的关系，我们这节课主要学习：气候资源对农业和建筑部门的影响，及这两个部门是怎样充分合理地利用气候资源的。至于交通和旅游部门同气候资源的关系，我们将留在课下完成。 我们这节课首先学习“农业同气候资源之间的关系”。 〔布置学习要求〕 同学们开始学习之前，先听老师的要求。 1.相邻的2～3名同学组成一个学习小组，利用“气候资源学习网站”进行学习。 2.学习网站中老师为同学们提供了与学习内容有关的资料及具体问题，同学们可以按照问题去寻找资料，通过思考或讨论完成问题的解答，并将你们的学习体会，记录在“网站的公告牌”上，在大家进行交流时以小组为单位展示出来。 3～5分钟以后各小组交流。 现在，同学们点击学习内容，进入“农业部分”的学习。 〔学生进入学习网站，进行自主学习及小组讨论〕 〔交流讨论〕 〔网络出示〕《中国积温与熟制图、表》 〔师问〕东北平原、黄淮海平原、珠江三角洲三地的种植制度是否相同？ 〔生指图、表回答，其他生补充〕（大意） 因为三地的积温、降水的数量有差异，就使得三地的气候条件不同，进而影响三地的种植制度不同──—虽然气候资源是普遍存在的，但各地气候资源的数量多少和结构有差异，说明一地的气候资源往往决定着该地的种植制度。 〔师问〕东北平原能不能像珠江三角洲那样实行一年三熟的种植制度？为什么？ 〔生回答，其他生补充〕（大意） 东北平原不能实行一年三熟的种植制度。因为东北平原的积温、降水的数值比较低，这样的资源条件不能满足一年三熟的需要，所以不同的农业生产对日照、温度、降水都有一定的数值要求，实行一年三熟超出了当地气候资源的数值范围了。 〔师问〕在进行农业生产时应遵循什么原则？你能举例说明吗？ 〔生回答，其他生补充〕（大意） 1.遵循“因地制宜”的原则，即：要物尽其用，充分合理的安排农业生产，例如：珠江三角洲地区如果要实行一年一熟的种植制度，则浪费了资源。 2.进行农业生产时要在环境的承载能力之内，例如：东北平原就不能实行一年三熟的种植制度，那样就超出环境的承载能力了，就会像“聪明人的失误”那样受到惩罚。 〔网络出示：“聪明人的失误”农业生产实例〕 〔师问〕过去家家冬储大白菜，而今天津市区冬天储菜的人家越来越少，为什么？ 〔生答〕（大意） 〔网络出示：利用温室、塑料大棚进行农业生产的原理、实例〕 蔬菜品种增加了。冬天气温低，用了大棚改善热量条件，使热量达到适宜进行农业生产的温度数值，即：光、热、水等气候资源都有周期性的变化。 〔承转〕 随农业科技的发展，人们广泛采用一些生产措施进行农业生产，挖掘了农业气候资源的潜力，使人们在一定程度上受自然条件的制约减少了。你能举出一些先进的农业生产措施吗？ 〔生答〕间作、套种、塑料大棚、温室、生态农业、立体农业。 〔生问〕什么叫间作、套种？ 〔生画图解答，师补充〕 间作：指在同一块地里同时种两种不同的庄稼，例如：两垄小麦之间种一垄大豆。 套种：指在同一块地里不同时间种两种不同的庄稼，例如：先种小麦，当小麦快收获时，在小麦之间补种玉米。 〔师设疑〕在农业生产中实行间作、套种的好处是什么？ 〔生答〕（大意的归纳） 〔网络出示：利用间作、套种措施进行农业生产的实例〕 充分利用生长季节中的土地尤其是光、温、水、肥等条件，变一收为两收，变两收为三收。间作、套种是我国农业上一项传统的利用气候资源的增产措施。 〔承转〕 同学们生活在城市里，对农业生产不熟悉，但对城市的建设还是有切身体会的，气候资源在城市建设中也很重要。 〔师布置学习要求〕 现在，同学们可以进行“气候资源与建筑”部分的学习。你要利用你学到的知识，参加对“八十中学校内布局”情况的讨论。10分钟后我们进行讨论。 〔学生进入学习网站，进行自主学习及小组讨论〕 〔交流讨论〕 〔师问〕一般家庭购买住房时，都要注意房屋的日照情况，为什么要重视建筑物的日照情况？ 〔生回答，其他生补充〕（大意） 房间阳光充足可以使人心情舒畅。人的皮肤受到阳光中紫外线的照射后，能产生维生素D，可预防小儿佝偻病的发生。阳光可杀死室内空气中的致病微生物。经常得到适量的日照可以提高机体的免疫能力。 〔设问〕 通过同学们的介绍，我们了解到一座建筑物的日照条件的好坏会影响到工作、生活在里面的人们的身体健康。那么，日照与建筑物朝向之间到底是什么关系？ 〔师利用教具演示：日照与建筑物朝向的关系〕 〔师生共同总结〕 为了保证居住区街道两侧建筑物都有较好的日照条件，城镇街道走向大体成：东北－西南向或西北－东南向，即街道与子午线成30°～60°夹角。 〔设问〕为什么是30°～60°夹角？ 〔生答〕（大意） 我们在网站中查到：我国建筑物最低日照要求是2小时，如果建筑物与子午线交角大于60°，这座建筑物的有效日照时间只有1个半小时，就不能达到最低日照时间了；如果建筑物与子午线交角小于30°，那么总会有一个方向的房间达不到最低日照时间，光照条件差。 〔反馈〕 我们学习了日照与街道方位之间的关系，现在共同来解决一个现实问题：你们认为在我校校内布局中，哪些布局是合理的？哪些布局还需要改进？你们有哪些合理化建议？ 〔网络出示“八十中学校内平面图”〕 〔生通过讨论后回答〕 “教室、办公室、机房、化学实验室”的布局合理及不足之处，并提出改进建议。 〔承转〕 风也是资源，在城市规划中，利用得合理可以发挥其作用；利用得不合理会带来不好的影响。所以，要考虑风向对城市大气污染物的输送扩散和稀释作用。 〔师问〕天津属于季风气候。在这种风向随季节变化的地区进行城市规划时应遵循什么原则？ 〔生答〕在风向随季节变化的地区进行城市规划时，工业区应布局在最小风频上风向的郊外。 〔师问〕为什么“在郊外”？ （网络演示动画“城市风”） 〔生答〕（大意） 由于城市热岛的存在，引起空气在城市与郊区之间形成了小型的热力环流，即“城市热力环流”。为了减轻城市的大气污染，在城市规划时，一定要注意城市热力环流的影响半径，将污染严重的工业企业布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。同时，还要在城郊之间建绿化带，以达到净化城区空气的目的。 〔师问〕如果我们不考虑其它影响，仅考虑天津市四季主要风向对大气污染物的影响，你认为八十中学的锅炉房布局得是否合理？为什么？ 〔网络出示“八十中学校内平面图”〕 图中明确：锅炉房的位置及天津市主要风向。 〔生答〕（大意） 不合理。因为锅炉房布局在最小风频的下风向，如果有烟尘排放会污染整个校园，所以，应布局在校园的东北角处。 〔师强调〕要不断提高废气净化技术水平，做到达标排放，实现经济与环境的协调发展。 〔承转〕今天这节课快结束了，结束之前，请同学们谈一谈这节课的学习收获？ 〔生总结〕略。 〔师评价并强调〕 1.一地的气候资源往往决定着该地的种植制度。不同的地区，气候资源条件不同，会有不同的种植制度。另外，人们在合理利用气候资源的时候，投入“技术和资金”，改进农业生产措施，挖掘农业气候资源潜力，可以建成高产、优质、高效农业。 2、为了保证居住区街道两侧建筑物都有较好的日照条件，城市街道宜与子午线成30°－60°夹角，这种情况主要适用于北半球中高纬度地区。而且，一地在进行城市规划或建筑设计时，必须充分合理地利用当地的气候资源（光照、温度、风等）。 〔师总结并布置课后实践活动〕 这节课我们着重分析了农业生产和城市建设中人们对气候资源的开发利用。但目前人们对气候资源的开发利用和保护做得还很不够。可喜的是各行各业都已重视并积极地开发利用气候资源，许多国家已把气候资源与社会经济活动结合起来。例如在铁路、公路、机场的建设规划中就充分考虑了在对气候资源的利用中做到趋利避害，我国很多省市开发旅游资源时也考虑到充分利用当地的气候资源。请同学们课后搜集这方面的实例，以小组为单位制成演示文稿或以论文的形式，提交给老师，两周后，我们要将大家的成果在网上公布。 板书