6.4“城市化”

.h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 一、教学内容分析 城市化是现代社会非常突出的社会现象，教材主要讨论了三个问题：城市化的含义、世界城市化进程及发达国家和发展中国家城市化差异等。 教材中利用了一些实例和图表加以说明，充分运用这些图表和实例有助于学生加深理解。 二、教学思想设计 1．理论联系实际：城市化和现代生活息息相关，应密切结合学生身边实例来分析，验证这些抽象性的理论。 2．注重案例的探究：通过实例分析培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3.充分发挥学生的主体作用：教师发挥“导”的作用，提出启发性问题或提供材料，由学生自己解决，培养动手能力。 三、教学目标 1．知识要求：理解城市化及标志，了解世界城市化进程特点及原因。理解发展中国家与发达国家城市差异及原因。 2．能力目标：培养学生运用图表资料分析问题的能力和知识迁移能力。 3.德育教育：学会运用辩证的方法看问题，树立爱国主义思想。 四、教学重点、难点：城市化含义、发达国家与发展中国家城市化发展差异及原因。 五、教学方法：多媒体辅助教学、启发式等 六、教学过程 ［导入］ 材料一：改革开放以来，我国的社会生产力取得巨大进步。尤其是在东部沿海地区，随着产业结构调整和工业化进程加快，一方面，大批乡村人口涌入城镇，使得原有城镇规模不断扩大；另一方面通过县改市、乡改镇的途径，新设一大批市镇。 材料二：《深圳的崛起》影视片断。 结合材料的含义，引导学生思考： ①深圳的发展，体现了城市化进程，结合“材料一”，分析城市化的含义。 ②城市化使一个国家和地区的人口、用地发生哪些变化？ 一、城市化含义及主要标志 1．城市化水平高低衡量的最主要标志（略） 2．读下表分析，城市人口比重与人均GDP的关系，思考城市化水平与经济发展水平的关系。（反映经济发展水平）   1970年 1992年 国家 城市人口占总人口比重（％） 人均GDP（美元） 城市人口占总人口比重（％） 人均GDP（美元） 埃塞俄比亚 9 69 13 114 韩国 41 282 74 6777 英国 89 1912 89 15625 美国 74 4861 76 23180 日本 71 1946 77 29486 二、世界城市化进程 读“世界城市化进程”图，结合教材分析： ①世界城市化进程大致分为几个阶段？ ②简析各阶段特点及成因。 学生回答，教师总结。 各阶段分析：①产业革命之前低水平缓慢发展，原因：生产力水平低。 ②产业革命后加速发展，原因：产业革命后，生产力发展迅速。 ③二战结束后城市空前发展。原因：二战之后，世界进入和平发展时期，生产力迅猛发展。 问题：影响城市化发展的因素是什么？ 学生回答，教师总结：生产力发展。 问题：发展中国家和发达国家在城市化进程上有没有差异呢？ 读教材表格及英、美、巴西、印度等城市化进程图，分析发展中国家、发达国家在进程上有哪些方面的差异。 学生读图思考。 提示学生：从哪些方面比较？ ①城市化时间；②城市化水平差异；③城市化速度差异；④各国城市化未来发展趋势。 学生回答，总结发展中国家与发达国家城市化特点，教师进一步提出问题： ①发达国家与发展中国家在城市化过程中所处阶段的不同，如图（见下图）： 从世界各国城市化进程看，城市化随时间的变化可表示为一条稍被拉平的“S”形曲线，尽管世界各国城市化水平高低不一，但都处于城市化过程中的某一阶段上。 ②发达国家出现逆城市化现象，讨论分析原因。 ③发展中国家二战结束之后发展迅速，分析其原因。 ④发展中国家在城市化过程中存在什么问题？ 与经济发展水平不适应，其城市化由于城市经济畸形发展、人口增长过快、农村劳动力过剩等造成，导致城市人口用地规模扩大，出现劳动过剩、交通拥挤、住房紧张、环境恶化等问题，城市向郊区城市化发展。 三、知识运用检测 1．读“我国城市化进程曲线图”，回答： 我国城市化大致分为哪几个阶段，试析原因？ （新中国成立以前，增长缓慢，原因是：生产力水平低，经济发展缓慢。新中国成立以后迅速增长，原因是：政治独立，民族经济的发展。1958年～1978年前后，增长缓慢，由于“左倾”政策和十年“文革”内乱的影响，经济发展较慢。1978年后，城市化水平迅速提高，原因是：改革开放政策的实施，经济发展迅速。） 2．读图分析： 亚洲5个国家城市化趋势图 （1）从20世纪50年代开始，这五个国家的城市人口有何变化？ （2）日本和其他几个国家的城市化有何相同和不同之处 专家点评：该教学设计选取城市化非常突出的深圳为典型材料导入，引导学生独立思考，总结相关地理概念和规律。总体上，突出了图表的作用，以图表来带动学生的分析、总结、运用和概括。这是对新课程中教师作用的变化进行的尝试，强调并提高了学生分析问题的能力和图表能力。教学实施中，应激励学生进行合作学习和自主学习，引导学生积极思维，同时应加强对学生学习状况的及时观察、分析和反馈，以及时调整教学的方式，组织教学活动。