图表引导下的自主学习

一、背景分析 城市化在整个高中地理第六章处于核心地位，起着承上启下的作用，它对前面的知识是一种深化，对后面的知识是一个桥梁，城市化对学生是既熟悉又陌生的概念，所谓熟悉是城市化就发生在我们的身边，同时学生也学习了城市区位的知识，所谓陌生是学生没有接触过“城市化”这个专用名词，特别是农村中学的学生，对于大城市的体验就更少。而利用图表可以让学生直观城市人口和规模的变化，增加学生的感性知识，提高学生的学习兴趣，在此基础上引导学生思考、讨论获得理性的知识，这符合知识的习得过程。 二、案例设计 （一）目标 1.利用富阳城区图引导学生讨论城市化的含义及主要标志。 2.结合书本及教师提供的图表，要求学生画出城市化进程的折线图并划出阶段。 3.利用提供的图表引导学生讨论发达国家和发展中国家城市化的区别。 （二）实施过程 1.课前准备：要求学生在一周前去了解富阳城区的变化，可以实地考察，也可以在网上或其他方法获得相关资料。 2.投影出富阳城区图及相关问题： 问题（1）据你所了解富阳城区的人口和面积发生了怎样的变化？　　　　（2）富阳城区主要在向哪个方向发展，请举例说明？　　　　（3）富阳城区人口和面积的变化与经济的发展有怎样的关系？ 生分组讨论并回答，然后请学生结合书本讲出城市化的含义以及三个标志。 通过对本市城区的了解能较好的引起学生的兴趣，学生能较积极的思考和讨论，再结合书本知识就能对城市化的含义有较深的理解。 3.投影出图表 时间 1750年前 第一次工业革命后 20世纪（特别是二战后） 特点       原因       问题（1）结合书本完成上面的表格　　　　（2）分组讨论完成世界城市化进程的折线图 学生通过讨论、合作基本能完成作图，这样既提高了学生的读图、作图能力，也培养了学生的合作和探究能力。参照作图如下： 4.投影出图和表 国家 起步 速度 水平 其他特点 发达国家城市化         发展中国家城市化         结合图和书本分组讨论，完成表格和下列问题： 问题（1）发达国家城市化起步最早的是哪个？ （2）现在发达国家城市化水平大概是多少？ （3）发展中国家二战后城市化发展快速的原因？ （4）发达国家出现逆城市化现象的时间、原因、表现？ （5）发展中国家城市化发展不合理的原因？ 通过这些图表，可以提高学生的读图能力和自学能力，在前面城市化的含义和主要标志以及城市化进程的学习，学生完成这些问题是很容易的。 三、教学反思 以上教学设计，学生既了解本市的城市化进程和概况，产生了对家乡的热爱，又能使学生对城市化有较好的理解。通过课前的准备，提高了学生搜集信息的能力，在解决问题的过程中让学生合作、讨论自主的学习，较好的培养了学生的探究能力，真正体现了学生的主体地位，同时通过图表以及问题的引导，让学生先获得直观的陈述性的知识，再获得理性的程序性的知识，也符合人的认知过程，学生体验了知识的获得过程，较好的培养了学生的自信心和学习兴趣。 （摘自：http://202.98.56.84/down.asp）