4.3 新工业区教学设计──以狮岭皮革皮具工业区为例

.h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px }     一、课标要求   分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。   二、教学方式   案例教学，以狮岭皮革皮具工业区为例。学生自己收集狮岭皮革皮具工业发展的有关资料，采用角色扮演的形式，分析狮岭皮革皮具工业区的形成条件，与其发展特点及今后的发展方向。培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力；采用角色扮演的形式，提高学生的学习热情和兴趣。   三、案例选取的意义   根据新工业区教学内容，选取学校所在地的狮岭皮革皮具工业区为例子，挖掘和整合其中的地理课程资源，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，增强学生爱国、爱乡的情感和强烈的社会责任感。   四、课前准备   1.学生分头查找三方面的资料：狮岭皮革皮具工业区形成的区位条件、狮岭皮革皮具工业的发展特点及发展方向。   2.方法指导：介绍学生查阅狮岭镇的地方杂志，及上狮岭有关网站搜集资料，还可通过google、baidu等专业搜索网站搜索有关狮岭的资料。   3.教师指导学生整理、分析资料，协助资料搜集、整理能力较好的同学制作powerpoint演示文稿。并准备一些学生有可能忽略、不清或需强调的问题向学生提问、补充，或给学生以提醒。   五、教学过程   分为五个环节。   1.根据学生资料搜集情况，选出代表狮岭政府官员的同学，结合课件分析狮岭皮革皮具工业区形成的区位条件：优越的地理位置，便利的交通，广阔的市场，丰富廉价的劳动力，优惠的政策等。   2.根据学生资料搜集情况，选出企业代表，介绍某个具有代表性的狮岭皮革皮具工厂的生产情况，即时请其他同学结合提供的工厂资料，归纳狮岭皮革皮具工业区的发展特点：   （1）以中小企业为主，企业雇员一般在250人以下。   （2）以轻工业为主，生产成本低廉、工艺考究、质地优良、款式新颖的轻工业产品。   （3）集中了大量同类或相关企业。   （4）企业分布在小城镇，甚至农村，实行家庭包工等形式，生产过程分散。   3.比较狮岭新工业区与意大利新工业区发展的不同之处，选出代表狮岭皮革皮具商会的发言人，评价狮岭新工业区的现状，指出今后的发展战略。   4.知识深化。在充分认识狮岭这一类型的新工业区的基础上，把新工业区与传统工业区做比较。   5.课堂小结：即时请学生自己从以下两方面来总结。   六、知识拓展   展示花都汽车城的有关资料，学生思考：花都建汽车城的区位优势。