《喂——出来》八下12
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《喂——出来》八下12

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时间:2009-02-01

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资料简介
喂——出来 星新一 [课件1:题目](等待上课时用) [学习目标][课件2,展示学习目标] 1.感知小说情节,理解文章主旨。 2.品味文章特色,培养阅读兴趣。 3.增强环保意识。 [教学过程] 一、导入,明确学习目标: 同学们,社会在进步,科学发展到今天,让人们很有成就感。但随着现代科技的发展,人类渐渐远离了自然,人类不断的征服自然,大自然有时也无情地报复人类。如果你看过电影《后天》,你就能跟随电影艺术家,去穿越时空隧道,到未来社会,去看一看人类的后天会发生什么?其中的海啸、冰雹等镜头扣人心弦。我提前布置大家去看,请看过的同学举手。那么你们想一想人类的后天天气如此恶劣的原因是什么? 的确,环保关系着人类的未来,而环境污染却一直是一个棘手的问题,困绕着人们。日本微型小说的鼻祖星新一幻想出了一个深不可测的无底洞,好象能妥善处理这个棘手的问题。那么无底洞从何而来?有何作用?是否真正妥善处理了环境污染问题?同学们还是自己通过阅读去感知吧。这就是今天我们要学习的课文——《喂——出来》。我们的学习目标有三: 1.感知小说情节,理解文章主旨。2.品味文章特色,培养阅读兴趣。3.增强环保意识。请同学们快速阅读课文,找出刚才我提出的问题的答案吧。 二、快速阅读,整体把握课文 请同学们在预习的基础上,快速阅读课文。(三分钟后)为了检测同学们对课文的整体把握情况,咱们来玩个“拟标题”的游戏。         我根据课文的情节,按照开端、发展、高潮、结局的顺序制作了四段动画[课件],跟我一起来观看,并帮我给他们分别命一个小标题吧。 教师引导用最简练的语言,最后统一为:洞现、探洞、填洞、洞漏。 教师(总结并过渡):有了这四个小标题之后,我们对情节的把握就更明确了。 一篇小说主旨的揭示还离不开人物形象的塑造,请同学们跳读课文找出主要人物吧。 三、现场采访,分析人物形象 1.学生找出人物:村长、科学家、记者、学者、村里的人和警察。 教师引导学生把他们分成两类:村民和市民。 请学生现场扮演村民和商人,来分角色朗读课文的片段,请一名口齿伶俐、思维敏捷的同学来当现场点评佳宾,到台前来,他就是一个智者的形象,他可以随时打断朗读点评村民和市民的语言、行动等,来使他们的性格特征暴露无疑。随后还可以跟我一起现场采访村长和投机商。同学们分为两个方阵,左边选商人方阵,右边选村民方阵。各选出一个能言善辩的同学当队长,代表方阵,接受教师和点评佳宾的采访,回答一定要以课文为依据。村长方阵需要选出五名村民分角色朗读课文1-23段给我们展示一下发现洞的情形。随后商人出场,要跳读课文展示卖洞的情形。准备一分钟后开始。 总结:村民——目光短浅。 商人——惟利是图。 四、明确小说主旨——明主旨 讨论后,学生大多数理解为“人对大自然的破坏一定会遭到大自然的惩罚的。” 师点拨:对这就是文章的主旨。当然主旨还可以是多角度的,例如在人物的塑造中展示出了人性的多面性等等。不仅主旨的理解可以具有多样性,对于文章的特色的品位也可以仁者见仁,智者见智。 五、交流个性化阅读心得,品味文章特色 下面就让我们开展个性化阅读,分小组自选角度归纳文章特色吧,可以从构思、语言、写法、内容等方面谈,也可以是对题目、结尾等局部的品位,三分钟之后请每组选派一名同学谈一谈。” 学生有的谈神奇的想像,有的谈巧妙的构思、有的谈含蓄的结尾、有的谈独特的课题等。 同学们都谈得非常好,其实,思维是多向的,智力是多元的,体验是无限的,答案当然也是多彩的了,这就是个性化阅读。同学们在以后的阅读中可以经常使用这种阅读方法,它会使阅读快乐起来。其实今天我们就体会到了阅读的快乐,我想在阅读课文时,我们的思想感情是一直在波动着的,开始觉得很好奇,怎么有如此奇洞?后来随之兴奋着、微笑着,啊,垃圾没了,天空瓦蓝;而最后微笑仿佛凝固,来不及回收就被惊诧和沉思所取代,它好象唤醒了我们心灵中的一些东西——这就是文学的魅力,文学是一扇神奇的大门,所有走进这扇大门的人都不会空手而回。希望同学们以后亲近文学、多读文学。 六、联系现实,巧妙延伸 1.联系现实。 这篇科幻小说好象带着我们经历了一次神奇的旅行之后,又将我们重重地摔会现实,它引起我们反思现实,请看这一张张真实而又悲惨的画面: 为了我们的后世子孙能依然拥有这鸟语花香的世界。我们应该做点什么呢? 生:(异口同声地说)保护环境。 师:对,保护环境。 2.写作训练——挑战新星一。 请大家大胆想象环保新世界是什么面貌,会有什么样的各种物品,用一两句话写出你所想象的其中的一种事物,例如:环保汽车、环保房子、环保垃圾处理器等,三分钟之后请同学发言。 下课后将同学们所说的总结在一起写成一篇科幻小说吧。 河南省第二实验中学  赵红燕

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