《马说》八下16

　　　　　　人教八下第五单元　　马说　　[课件1：题目，义务教育课程标准人教实验教材八年级语文下册第五单元《马说》]（等待上课时用）(课件1作为第一张幻灯片，上面安置有各个环节操作按纽：图片欣赏、教学目标、作者简介、文体介绍、课文识读、课文分析、课堂练习、词语小结、扩展阅读、思考作业等。)　　［学习目标］　　1.背诵这篇千古名作，通过学习本文，了解“说”的文体特点。　　2.熟练掌握文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意。　　3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。　　［教学安排］　　课堂一课时。（布置课前预习和课后作业。）　　［教学过程］　　一、导入　　图片欣赏[课件2][课件3][课件4]　　展示学习目标[课件5]　　二、点击[课件5]回到[课件1]，依次点击下方小矩形按钮，进行教学活动。　　作者简介：韩愈（768—824）字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代散文家、诗人，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，官至吏部侍郎，又称韩吏部。其作品收在《昌黎先生集》里。[课件6]　　《马说》约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇。尽管如此，他仍申明自己有“忧天下之心”。后仍郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。[课件7]　　文体介绍：“说”是我国古代的一种议论性体裁，一般是文人志士对事对物有感而发，托物寓意；与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。　　“马说”即说马、谈马、论马。[课件8]　　请选择与“马说”的“说”完全相同的选项。A.《说说我自己》B.《爱莲说》C.《捕蛇者说》D.《说勤》[课件9]　　课文识读：阅读课文[课件10]，整体感知。再读课文，注意文中重点词语，比一比，看谁解释得快又准。[课件11]　　讨论探究。讨论1：文中的千里马、伯乐、说“天下无马”的人各比喻什么？[课件12]　　试用“千里马”、“伯乐”、“食马者”的比喻义代入原文，再朗读一遍，看看有什么新的发现？[课件13]、[课件14]　　再读课文，注意读出五个“也”字的感情色彩。　　——不以千里称也。　　——是马也，……　　——安求其能千里也？　　——食马者不知其能千里而食也。　　——其真不知马也。[课件15]　　讨论2：作者如何层层深入论证论点的？[课件16]　　课文分析：[课件17]、[课件18]　　课堂练习：合作释疑。练习一.解释下面句子中加线的词意。[课件19]　　练习二.1.解释下列加线的词语。A.安求其能千里也B.一食或尽粟一石　　2.用现代汉语翻译下面的句子：其真无马耶？其真不知马也。　　3.本文表达了作者怎样的思想感情？[课件20]　　词语小结：本文词语知识小结。[课件21]、[课件22]、[课件23]　　扩展阅读：马价十倍（《战国策》）[课件24]　　思考作业：拓展思考：造成韩愈一代人怀才不遇的原因是统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？[课件25]　　课后作业：根据课文内容和课后练习，请以“伯乐相马与毛遂自荐”为题，联系社会实际，写一篇600字左右的议论文。[课件26]　　三、课堂结束。再见。[课件27]（可根据需要插入音乐）　　河南农业大学附中王子亮