《马说》八下16
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《马说》八下16

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时间:2009-02-01

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资料简介
      人教八下第五单元  马说  [课件1:题目,义务教育课程标准人教实验教材八年级语文下册第五单元《马说》](等待上课时用)(课件1作为第一张幻灯片,上面安置有各个环节操作按纽:图片欣赏、教学目标、作者简介、文体介绍、课文识读、课文分析、课堂练习、词语小结、扩展阅读、思考作业等。)  [学习目标]  1.背诵这篇千古名作,通过学习本文,了解“说”的文体特点。  2.熟练掌握文中的重点词语,理解文中重点语句的寓意。  3.领会作者的写作目的和思想感情,感受封建社会埋没和摧残人才的现实。  [教学安排]  课堂一课时。(布置课前预习和课后作业。)  [教学过程]  一、导入  图片欣赏[课件2][课件3][课件4]  展示学习目标[课件5]  二、点击[课件5]回到[课件1],依次点击下方小矩形按钮,进行教学活动。  作者简介:韩愈(768—824)字退之,河阳(今河南孟州)人,唐代散文家、诗人,是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎,官至吏部侍郎,又称韩吏部。其作品收在《昌黎先生集》里。[课件6]  《马说》约作于贞元十一年至十六年间(795—800)。韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇。尽管如此,他仍申明自己有“忧天下之心”。后仍郁郁不得志,所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。[课件7]  文体介绍:“说”是我国古代的一种议论性体裁,一般是文人志士对事对物有感而发,托物寓意;与现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法。  “马说”即说马、谈马、论马。[课件8]  请选择与“马说”的“说”完全相同的选项。A.《说说我自己》B.《爱莲说》C.《捕蛇者说》D.《说勤》[课件9]  课文识读:阅读课文[课件10],整体感知。再读课文,注意文中重点词语,比一比,看谁解释得快又准。[课件11]  讨论探究。讨论1:文中的千里马、伯乐、说“天下无马”的人各比喻什么?[课件12]  试用“千里马”、“伯乐”、“食马者”的比喻义代入原文,再朗读一遍,看看有什么新的发现?[课件13]、[课件14]  再读课文,注意读出五个“也”字的感情色彩。  ——不以千里称也。  ——是马也,……  ——安求其能千里也?  ——食马者不知其能千里而食也。  ——其真不知马也。[课件15]  讨论2:作者如何层层深入论证论点的?[课件16]  课文分析:[课件17]、[课件18]  课堂练习:合作释疑。练习一.解释下面句子中加线的词意。[课件19]  练习二.1.解释下列加线的词语。A.安求其能千里也B.一食或尽粟一石  2.用现代汉语翻译下面的句子:其真无马耶?其真不知马也。  3.本文表达了作者怎样的思想感情?[课件20]  词语小结:本文词语知识小结。[课件21]、[课件22]、[课件23]  扩展阅读:马价十倍(《战国策》)[课件24]  思考作业:拓展思考:造成韩愈一代人怀才不遇的原因是统治者的愚昧无知,那么在春光明媚的新世纪,你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?[课件25]  课后作业:根据课文内容和课后练习,请以“伯乐相马与毛遂自荐”为题,联系社会实际,写一篇600字左右的议论文。[课件26]  三、课堂结束。再见。[课件27](可根据需要插入音乐)  河南农业大学附中王子亮  

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