第三课 风儿吹呀吹

第三课 风儿吹呀吹 　　教学目标: 　　1、通过感受风,了解风的特点,初步知道风产生于空气的流动,明白制造风是人类智慧的一种体现，引导学生自己能制造风。 　　2、通过图片,材料引导学生思考风在生活中的不同作用,激发学生探索自然的兴趣。 　　教学重点和难点: 　　1、教学重点： 　　（1）感受风的特点。 　　（2）知道风产生于空气流动。 　　（3）了解风在生活中的作用。 　　2、教学难点: 　　（1）自己制造风。 　　（2）对风的利用的畅想。 　　课前准备: 　　1、学生课前准备 　　（1）搜集风在生活中的作用资料。 　　（2）自己在家想一些制造风的方法,准备制造风用具,上课备用。 　　2、教学器材:投影片、一些制造风的用具(扇子、气球、纸张等)、小纸船 、长方塑料水槽。 　　3、教学课件:风在生活中的作用的图片投影片、风给人们带来灾难的录像片、一些自然现象的图片（包括雨、闪电、大雾、雪、霜、彩虹等） 　　教学设计: 　　流程图：   学习内容 学生活动 教师活动 　　游戏“纸船到岸”导入。将小纸船放在水槽一端，对面是岸边，小组讨论用什么方法将小船送到岸边。（不能用手直接去动纸船。） 　　小组讨论：我们也能制造风的方法还有哪些？ 　　播放风在生活中的作用的图片课件。 　　我也会利用风。 　　布置作业：搜集大自然中其他自然现象的知识材料。 　　小组合作：用什么方法能将小纸船送到对岸，并实际操作。说明所用方法。 　　讨论制造风的方法，并且演示。其他同学给以点评。 　　通过观看课件，汇报在家搜集的资料，说明风在生活中还有哪些作用。 　　“我会利用风做……”学生发言。 　　结合学生讨论的结果进行点评。 　　对学生想象出来的制造风的方法进行补充说明。 　　说明课件上所表现内容，引导学生思考风在生活中还有哪些作用。 　　对学生的发言给以肯定，多加鼓励。 　　教学过程设计： 　　一、导入：（每组桌子上放一个长方形水槽，将一只小纸船放在水槽一端） 　　师：我们做个游戏，比一比哪组同学先把小纸船送到对岸。要求不能用手直接动纸船。 　　1、同组同学讨论，用什么方法？ 　　2、游戏开始。（在学生游戏的过程中，引导他们利用各种不同的方法，可以借助一些物品，例如纸张、嘴、手等制造出风来。对有创造的方法教师要及时给以鼓励。） 　　3、选出速度最快的一组，发一面“胜利小红旗”。 　　4、请得红旗的小组派代表，向大家介绍速度快的“秘诀”。 　　5、其他同学和教师队伍结合学生发言发表自己看法. 　　二、我们也能制造风。 　　1、师：刚才大家自己制造了风把小船送到了对岸，现在小组讨论一下，我们还能用什么方法制造出风？（小组讨论，可以借助一些物品作为制造风的工具。） 　　2、每组派代表向大家展示讨论的方案，其他同学给以评价。 　　3、在学生展示的时候，教师可以给以补充，对一些有创造性的方法更应大力表扬、鼓励，激发学生创造的积极性。 　　4、学生在展示的时候，要对自己所用的方法加以说明，教师注意引导学生能将风的形成说出来。 　　5、师：通过刚才大家的展示，谁来说一说风是怎么形成的？ 　　6、学生小结，教师补充：是空气流动产生了风。（没必要让学生说的很专业，只要能说明意思即可。） 　　三、风在生活中的作用： 　　1、师：生活中人们离不开风，风在生活中到底有哪些作用？请看投影片。（播放风在生活中作用的投影片。） 　　2、除了投影片上所表现的，利用在家搜集的材料，小组讨论：风在生活中还有哪些作用。（学生讨论，汇合在家搜集的资料。） 　　3、每组派代表汇报本组讨论汇合的结果。在汇报时，可以用在家搜集来的图片等来说明，教师也应多搜集一些图片素材，在学生介绍时可以配合学生进行讲解。 　　4、师：风给我们带来什么？ 　　学生：风给我们带来了……（让学生充分发言，表达自己对风的感觉，发言中可能会出现风的好处，但也会出现风给人们带来的灾难，配合灾难教师放“风给人们带来灾难的录象片。） 　　5、师：风虽然给人们带来了不少灾难，但更多的是造福了人类。让我们也来发挥我们的想象力，畅想一下能够利用风做些什么？ 　　6、学生畅想，发表建议。在学生发表建议时，教师不能打消学生的积极性，对有创造性的想法及时鼓励，尊重学生的意见。 　　四、课后延伸： 　　大自然中除了风之外，有很多自然现象，我们以小组为单位，选择一种自然现象进行资料搜集，然后咱们一起出个“科普宣传展板”。（播放一组其它自然现象的图片，让学生选择。） 　　五、总结：通过这节课我们知道了什么？（学生回答，总结，老师加以补充。） 　　教案反思： 　　这节课学生能通过自己在家搜集的资料和课上的投影资料，基本上知道了风是怎样形成的、了解到风的作用，并能发挥自己的想象力去制造风，对风的利用进行畅想。教师在教学过程中注意不要讲得过多，尤其是一些专业性较强的东西，点到为止，应该多让学生发言、发表意见，充分发挥他们的想象力，激发他们探索自然的积极性。对学生的异向思维及时鼓励。