我爱我家综合性学习

我爱我家综合性学习    综合性学习:我爱我家               广西南宁 谢巧靖     ○活动目标     ① 感悟亲情、尊敬亲人,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。     ② 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。     ③ 培养口语交际能力,做到有条理、有中心地说话。     ④ 围绕一事一物写一篇作文,具体生动,融人真情实感。     ○教学重点     访谈、写作和评价     ○活动设想     学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材,因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口,交给学生搜集素材的方法,提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议,打算让学生对作文进行自评、互评,并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。     ○课时分配     四课时(0.5课时活动指导,2课时写作,0.5时交流,l课时评价。)     ○课前准备     思考回顾     学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等,理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在作者笔下,更萦绕在每一位同学身边。     让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项,再作具体的访谈指导。     访谈指导     ① 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学,应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册,听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品,问问父母它的来历。     ② 选择“妈妈的唠叨”的同学,应静下心来听听妈妈唠叨的内容,和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。     谈话指导     ① 无论选择哪一项活动,在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括:向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的;你需要得到父母哪些方面的帮助;了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过,故事涉及到哪些人,等等)。     ② 尊重长辈,文明礼貌,避免争吵。     ③ 与父母交流自己的内心感受。     ④ 做好访谈记录。     作文要求     ① 文从字顺,内容充实,文面工整。     ② 叙事具体,能体现亲情可贵,有真情实感。     ③ 字数:500左右。     ④ 作文时间:90分钟。     ○活动过程     评改指导和要求     让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会,并自己发现作文的优点和问题,往往更能促进学生作文水平的提高。所以,本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。     ① 根据作文要求确定评分细则(满分100分):     a.文从字顺,满分25分。(错别字3个扣1分,病句1句扣1分。)     b.叙事具体,能交代清楚事情的来龙去脉,满分30分。     c.能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题,有真情实感,满分30分。     d.内容充实,文面工整,满分15分。(内容充实,文面工整,满分15分。以480字计,每少50字扣1分;文面酌情,最多扣3分。)     指导学生进行自评、互评     ① 自评:     a.朗读作文,发现和修改错别字、病句。     b.细心阅读,根据评分细则对自己的作文逐项评价。     C.写50字总评。     ② 互评:     a.四人一小组共同评改,每组四篇,要有旁批,有50字总评,有四人签名。     b.各大组挑选出范文两篇,并推选两人下次课讲评。     范文选择不一定要最好的,可以选择大众化的,更有针对性;或者选择质量较差的,善意的指出问题并提出修改建议,让每一位同学都能从中受益。     学生讲评     学生经过自评、互评后,对自己和同学们的作文会有比较客观的认识,更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把[1] [2] 下一页 我爱我家综合性学习作文讲评交给学生去做,一方面可以强化这种认识和体会,另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但学生讲评成功与否,关键看教师有没有指导,指导是否到位。教师的讲评指导可以放在课外进行。     学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后,要求打印出范文,并结合本次作文训练要点试讲。初次试讲,学生往往只能泛泛而谈,如“我觉得这篇作文文从字顺,内容具体,但有少量错别字”等,教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价,如“我觉得这编作文文从字顺,如‘……’一句就写得很美。”     课堂上,各大组主讲人总评之后,教师应组织和动员其他同学发表意见,补充讲评。     教师进行过程评价     教师要根据课程标准的要求,结合各班不同的情况,着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价,肯定作文前的有效准备,表扬认真评改的同学(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度)。