我不胆小

  [设计理念] 根据儿童认知规律与品德形成特点，充分发掘与文本有关的教学资源，重组教材内容，利用多媒体与语言描述创设活泼有趣的童趣情境，激活学生真情，引导学生在情境中说胆小、找方法、辨勇敢，通过自主探究，在活动中逐渐形成内化的道德品质。 [活动目标] 1.情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。 2.行为与习惯：初步养成不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。 3.知识与技能：通过活动让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，形成对勇敢的正确的价值判断。 4.过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。 [活动准备] 课件空白的信心卡。 活动过程 活动（一）:童话故事导新课 1.师：与小朋友们一起学习，老师很高兴，瞧，我给你们带来一份特殊的礼物（课件出示：小猫图） 生（惊喜）：小猫 师：它的名字叫“咪咪”，我还知道它的一个故事呢，想听吗？ 2.师讲故事《咪咪学本领》：小猫咪咪跟妈妈学本领。妈妈先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两腿发抖，急忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑，还是以后再学吧。”夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪连忙说：“妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学吧。”秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。”咪咪望着高高的大树…… 3.师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树，它又会说什么呢？ 生1：大树真高呀，我怕爬上去会摔下来。 生2：妈妈，妈妈，我怕高，我怕高。 师：那你们猜猜看，咪咪最后学到本领没有？ 生：它怕这儿怕那儿，没有学到本领。 师：对呀，咪咪因为胆小什么本领也没有学会，你们想学它吗？ 生：不想。 课件出示课题：指名读“我不胆小”，齐读课题。 4.揭示活动目标：好！这节课老师就与小朋友们一起来讨论《我不胆小》这个话题。 活动（二）：胆小国里说胆小 1.师：走，老师先带你们到胆小国去看一看（出示课件：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：看到什么了？ 生1：有的孩子怕打针。 生2：那个男孩和刚才故事里的小猫一样胆小，怕黑。 生3：爸爸让小红跟他学游泳，可是她怕水，不敢学。 生4：大家在一起讨论，可是有个女同学却不敢说。 2.师（小结并板书）：胆小王国的孩子心中都有个“怕”字。 3.师（引出学生话题）：那小朋友，你们有没有胆小的时候？ 生1：我也怕一个人睡觉。 生2：老师，我怕老虎。 生3：我怕弹钢琴。 生4：我怕考试不好，妈妈打我。 …… 师：使小朋友感到害怕的事情还真不少，老师就用这个省略号表示好不好？ 师（激发探索欲望）：这么多让我们感到胆小的事情，是不是，我们就拿它们没有办法了？走，我们还是先去看看动物朋友是怎样解决胆小问题的？ 活动（三）：欣赏动画明方法 1.学生欣赏动画故事《河马的喷嚏》:用心看，用脑想，你知道了什么？ 2.师：你们看懂什么了？ 生1：故事里的那个小兔子和咪咪一样特别胆小。 生2：我知道世界上根本没有鬼。 师：对，世界上根本没有鬼，这可是科学证明的，我们应该与这位小朋友一样“懂科学”（请那名学生板书：懂科学） 生3：三头鸟就不胆小，它看小动物们都吓得在奔跑，就把大伙拦住了，后来它们一起去看看，才知道根本不是什么鬼，而是河马在打喷嚏。 师：是呀，小朋友，有的时候我们之所以感到害怕，也和动画中的小兔子一样是没有弄清事情的真相，如果我们能勇敢地面对困难，并想办法去解决它们，那么什么胆小问题就都能解决，信不信？（相机板书：勇敢面对、想办法） 3.师：现在，老师想在我们班招聘一些医生，带上这三个克服胆小的法宝“勇敢面对（胆小）、懂科学，想办法”。去胆小国给那些得了胆小病的孩子治治病，谁愿意做小医生呀？（学生高举小手） 4.师：这么多勇敢的小医生呀，你们想先给谁治病呀？ 生1：先给打针的孩子治病。 师：我们来演一演，怎么样？谁来演那个怕打针的女孩？小医生们，你们想对她说什么？（引导展开表演，集体寻找克服怕打针的办法） 生2：打针时不用看就感觉不疼了。 生3：再咬着牙，想点其他的事情也就觉得没有那么疼了。 生4：我原来也怕打针，后来，妈妈说，小学生要勇敢，我就慢慢地不怕打针了。 师：下面你们打算给谁看病呀？ 生1：怕黑的小朋友。 师：我们先来问问这位小朋友，为什么会怕黑，不敢独自睡觉，好吗？仔细听，你们听到什么了？（引导学生说出害怕的原因） 师：这么多原因呀，小医生们，你们有办法帮助她吗？ 生2：晚上睡觉时，闭上眼睛心里唱着歌就不怕了。 生3：可以先让爸爸妈妈陪自己一会，然后再走开。 生4：可以抱着一个自己最喜欢的玩具睡觉。 生5：可以在房间里开一盏小灯。 师：敢独自睡觉的小朋友请你们自豪地举起你们的小手，你们多了不起呀，看…… 有首儿歌也来找你们这些不怕黑的孩子做朋友了。 课件出示儿歌（集体拍手唱）：星星撒满天，不怕黑，独自睡，月亮婆婆露笑脸。 师：下面要给谁看病了？ 生：怕发言的小朋友。 师：小朋友，你们找一找，看看你们身边有没有不太敢发言的小朋友？ 生：有！ 师：请你悄悄地告诉他一个好点子，让他敢于与大家交流，分享集体的智慧。 师：这位女生，我来采访下，刚才同桌对你说什么了？ 生：他说，不用怕发言，说错了又没有关系。 师：你认为他说的有道理吗？ 生：有。 师：那你现在敢对大家说一句话吗？ 生：谢谢你帮助我！ 师：接下来你们要给谁看病了？ 生：怕游泳的小朋友。 师：有什么好主意要告诉这位怕水的女孩？ 生1：带着救生圈就不会怕游泳了。 生2：可以先学学在水里憋气，然后找个水浅的地方练习游泳，慢慢地，自己的胆子就会大起来，也就可能学会游泳了。 师：我们也来听听这位原来怕水的小姑娘现在有什么话要对大家说。你们听到什么了？ 生：游泳有这么多好处，我不应该怕，应该学会游泳。 师：听了你们刚才的话语，我知道，刚才你们提出的这些胆小事，都被你们战胜了。 师（指着板书上的省略号）：小朋友，那你们刚才提出的这些胆小事怎么办？ 生1：我们也用黑板上的三个办法来解决它们。 生2：遇到任何困难和让自己胆小的事情都不要怕，想办法就能解决。 请小朋友到黑板前擦去板书。 活动（四）：勇敢王国明勇敢 1.师：小朋友，胆小国的胆小病都被小朋友治好了，那胆小王国也该改名了，你们觉得改什么名字比较合适呀？ 生1：勇敢王国 生2：坚强王国 生3：胆大王国 生4：快乐王国 …… 2.师：勇敢王国成立啦！小朋友，你们想成为它的公民吗？ 生（兴奋地大声回答）：想！ 师（面露难色）：想成为勇敢王国的小公民，还有些困难呢，得经过几道大门呢？你们怕吗？ 生（活跃）：不怕！ 师：好！那就让我们带着勇气，齐心合力一起去勇敢王国闯关吧！ 课件分别出示： （1）辨一辨：（课件出示一位学生滑楼梯扶手的图片） 师：这位小朋友最喜欢把楼梯扶手当作滑梯滑了，每次他滑的时候还对大家说：“瞧，我多勇敢呀！”小朋友，你们认为他勇敢吗？ 生1：不！不！他这样做危险。 生2：会摔断腿。 生3：我认为他勇敢。 师：为什么？ 生3：因为他敢爬在楼梯上，我又不敢呀。 生4：不对，这样做大人会担心的，有危险。 师：噢，听了你们的话，老师明白了，敢于做危险的游戏并不是真正的勇敢。就比如：滑楼梯，还比如…… 生1：穿着溜冰鞋跳绳。 生2：跳楼梯。 生3：跳假山。 生4：捅马蜂窝。 （2）说一说（课件出示小明踢球画面）：一天，小明在操场上踢球，突然“哐啷”的一声响，附近教室的窗户玻璃被球打碎了，还好！没有人看见，这个时候，小明会怎么做呢？ 生1：赶紧跑开。 生2：不对，要去承认错误，撒谎鼻子会长长的。 生3：告诉老师，说是别人踢的。 生4：这样更不对，老师会调查清楚的。 师：你们认为怎样的做法才是勇敢呢？ 生5：悄悄地买块玻璃换上，大家就都不会知道了。 生6：像第二个同学说的那样去认错。 师：勇于承担责任，也是一种勇敢哦。 （3）猜一猜：勇敢王国里，会有哪些人呢？ 生1：会有不怕打针的小朋友。 生2：会有勇敢的士兵。 生3：会有校长。 师：为什么？ 生3：因为校长要管那么大的一个学校，很不容易。 师：说的多好呀，管理好一所学校可是要面对许多的困难，解决许多的问题，真的是要有很大的勇气与智慧。（学生随即把热烈的掌声送给了在教室后听课的校长） 生4：还有科学家。 生5：有老师。 生6：还有爱学习、爱运动的我们。 师：小朋友们，你们用你们明亮的眼睛辨别了什么是真正的勇敢，勇敢王国向你们敞开大门了！（掌声） 3、（课件出示）勇敢王国小公民，危险动作不去玩，正确事大胆做，辨是非，明道理，坚强勇敢人人夸，人人夸！ 活动（五）：心理激励树信心 1.师：现在你们都是勇敢王国的小公民了，你们想以什么方式来表达下自己真的不胆小，变勇敢了？ 生1：我给大家唱首歌（唱歌） 生2：我想与老师您握握手（握手） 生3：我想送大家一句话‘有勇气的人才能成功！’ 生4：我想把“我不胆小”这几个字写到黑板上（学生上黑板板书‘我不胆小’）（老师相机把勇敢树叶发给小朋友） 2.教师总结：（利用板书画出一棵大树）：小朋友，今天你们用自己的智慧与行动证明了你们不是个胆小的孩子，你们就是这棵勇敢树上的一片片美丽的叶子，我希望在今后的生活中，你们能继续勇敢地面对困难，健康茁壮地成长为一棵棵参天大树！ 3.课件出示：生活中没有该怕的事情，只有该懂的事情。 有胆量、有信心，最优秀的就是你们。 4.学生学做信心卡。 [教学评析] 《我不胆小》是江苏版二年级《品德与生活》上册中的一课，教师从学生实际出发，积极有效地组织活动内容与形式，引导学生自主观察、思考，通过自己的活动去探索、感悟，实现自我教育，最终把教育影响内化为小学生的道德情感，外化为道德行为。任课教师在以下方面进行了大胆尝试： 一、亲近学生，展现生活 “胆小”是学生生活中较普遍的现象，如何帮助学生正确处理胆小问题呢？教师从学生生活实际出发，通过多媒体以及语言描述把课堂变为真实的生活场景，并选择学生所喜爱的学习方式展开了有层次的系列活动：童话故事导新课，欣赏动画明方法、勇敢王国明勇敢、心理激励树信心，自然地引出学生生活中的“胆小”问题，然后帮助学生找方法，解决问题，最后在辨析中深化认识，让学生在活动中发展，在发展中学会生活。 二、寓教于动，绽放活力 活动化是品德与生活课的主要特点，也是二年级学生所喜欢的学习方式。因此，教师在教学中富有创意地设置了“胆小国里说胆小”“勇敢王国辨勇敢”二大主题活动，把课堂变为了学生品德创生的舞台。学生在活动中自主探究：演一演──“学做医生帮助生病的孩子看病”；辨一辨──“滑楼梯是不是勇敢？”；说一说──“做了错事的孩子会怎么做呢？”；猜一猜──“勇敢王国里会有哪些人？”学生在以上活动中学得投入、学得真实，学得有效。 三、超越文本，碰撞生成 儿童的生活实际是课程内容的主要源泉，只有贴近学生生活的话题才能有效地指导学生行为，帮助学生形成良好的道德品质，学会生活。因此教师深入钻研教材，分析学生生活实际，重组教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。选取了学生生活中具有普遍意义的现象，如“怕打针、怕发言……”；“爱做危险动作、勇于认错”，并以学生喜欢的方式“图片、故事、儿歌”等展现在学生面前，引导学生与课程对话，在对话中生成。整个学习活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，充分挖掘了课程资源，有补充更有超越。