通信连万家

教学目标 1.联系身边的实际事例，感受通信与人们生活的关系。 2.通过调查，知道现代通信的方式与特点。 3.能根据实际情况，学会选择使用相应的通信方式来解决各种问题。 教学准备 教师：制作电话信息传递路径和邮递员王顺友事例的课件。 学生：开展课前调查 1.解现代通信方式有哪些。 2.了解家人常用的通信方式及具体的通信事例。 教学过程 一、调查反馈交流──感受通信与生活息息相关 1.找找生活中的通信方式 师：同学们，我们生活在一个信息化的社会，当无法面对面交流信息时，人们会通过各种方式传递信息，这就是咱们常说的通信。在前几天，我请同学们就通信方面的情况进行了调查，你们完成了吗？【板书课题：通信】 师：那，你们了解到在生活中，人们使用的通信方式有哪些呢？ 生：我知道人们的通信方式有打电话，发短信。 生：我还了解到很多人用的方式是发邮件、发传真。 生：…… （老师根据学生的回答，贴出学生生活中接触到的通信方式，学生没有谈及的，在老师的引导下进行适当补充。） 板书：打电话、传真、发电子邮件、寄信、特快专递、QQ发短信、寄包裹…… 师：你们知道的通信方式这么多！那你，还有你的家人常用哪些通信方式呢？课前，同学们把调查表交给了我，我已经把大家调查的结果统计出来了。（出示课件：柱状统计图）仔细看一看，你发现了什么？ 生：使用打电话方式通信的人最多。 师（补充信息）：的确，中国十三亿多人口，固定电话用户3.53亿、移动电话用户已经有3.93亿！这是去年年底中国信息产业部公布的最新数据。你们还发现了什么？ 生：有的方式使用的人很少，比如说，我们班上很多家庭很少寄信。 师：他们都关注到最多的和最少的数据，从其他的数据中，你又有什么你发现？ 生：有些方式，像QQ，传真呀，也有不少的人使用。 师：你们真会发现问题，那么，能不能根据自己的调查和全班的统计情况提出一些想探究的问题呢？ 生：为什么打电话的人这么多？ 生：为什么有的方式使用的人特别少？ 生：…… 师：想探究的问题这么多！大家关注比较多的主要有三个方面的问题： （1）打电话为什么这么受欢迎？ （2）电话这么普及，为什么人们常使用的通信方式还有这么多？ （3）有些通信方式用的人很少，为什么还一直存在？ 【教师通过组织学生进行课前调查，反馈、归总调查获得的信息，引导学生关注生活、关注身边的事物，并指导他们在观察现象中产生疑问，激发学生的探究欲望，这就是探究学习的源泉。】 2.探究一：为什么打电话会成为最普及的通信方式 师：（指着图表）看到这组数据，有的同学想探究“为什么打电话很受欢迎”这个问题！你们打过电话吗？哦，这么多人打过电话，那就从我们身边的事例说起吧！你们当时是在什么情况下打电话的？ 生：没有带学习用品，打个电话让家长送。 师：有些同学笑了，是不是有过相同的经历？ 生：问作业。 师：帮你解决了学习中的问题。 生：无聊的时候解闷。 生：想外地的亲人。 生：爸爸和上司谈工作。 师：联系业务，谈工作多方便。 生：妈妈和客户联系。 师：哦，和客户沟通也可以打电话解决。 师：还有这么多同学也想说，真是说不完道不尽！生活中有很多这样大大小小的事。有事就打电话联系，已经成为人们生活的一种习惯、一种依赖。 师（补充信息）：老师这儿也有一个事例，来看看（出示课件：地震发生时）打通这样一个电话，怎么样？ 生：打通这样一个电话，挽救了6000多条生命！ 师：现在，你知道打电话的最大优势是什么吗？ 生：方便，移动电话还能随身携带，随时随地打电话。 生：快捷是它的最大优势。 师：这些都是打电话受欢迎的原因。看来，咱们轻松地解决了刚才提出的一个问题。 【我们虽然生活在信息化社会中，但是孩子们不一定关注过通信，教师选择大家较熟悉的打电话这种通信方式引发学生回忆生活，交流生活信息。来源于孩子们家庭的一个个真实的电话通信事例，充分说明了通信方便了我们的生活，改变了我们的生活。教师适时补充“通信及时，挽救生命”的事例，让学生进一步感受到通信的方便、快捷是人们生活的需要。】 3.探究二：为什么人们常用的通信方式有这么多？ 师：既然打电话这么方便快捷，为什么人们还经常使用这些（用手指黑板）通信方式呢？刚才有同学提出了这个问题，有没有同学在课前调查的过程中思考过这个问题呢？ 生：我认为它们都有各自的特点。 师：我发现很多同学关注到这些通信方式的不同特点。有没有同学能对自己了解得比较多的一种通信方式，谈谈别人没有谈到的特点呢？ 生：我对QQ比较了解，我觉得用它通信特别有意思，因为它有很多可爱的表情。 师：某某谈到了QQ，班上还有喜欢上QQ的吗？这么多？把你们喜欢的理由都说出来吧！ 生：可以视频，还可以练习打字速度。 生：可以和陌生人讲话。 生：可以几个人同时聊天。 师：这么多特点，难怪越来越多的人喜欢使用它。 生：我妈妈经常发短信，我问过她了，她觉得在公共场合发短信，既不影响别人，还有保密性。 生：发短信比较便宜。 生：我爸爸喜欢把好笑的短信转发给朋友，和他们一起分享快乐。 师（适时补充信息）：在湖北地区，旧年的除夕和新年的初一到初七共八天，人们所发的短信共计1.09亿条。 师：你们看见过传真机吗？在哪里见过？ 生：我在爸爸的办公室见过。 生：打印小店里也有。 师：（出示课件：传真机）是不是这样的？用过吗？课前调查时我了解到班上有7个同学的家里用过，谁愿意讲讲？ 生：…… 师：你知道爸爸为什么要使用传真吗？ 生：因为他传真的是西服的款号、颜色、型号等等，电话说不清楚，还怕说错了。 生：…… 师：那你们有没有问过家长，以前没有传真机的时候，他是怎么处理这些事情呢？ 生：问过，没传真机时主要靠打电话或者寄信联系。 师：看来，通信的快捷提高了你父母的工作效率。 师：听了同学们的交流，刚才提出这个问题的同学们找到答案了吗？谁来说说吧。 生：不同的通信方式有不同的特点，不同的人根据自己的需要进行选择。 【随着信息化时代的到来，越来越多的通信方式走进社会，走进家庭。在课堂上，教师与学生一道谈论自己亲身经历过的通信事例、故事，学生在饶有兴趣的交谈中认识到了一些通信方式的独有特点，这为他们今后在生活中学会选择通信方式奠定了基础。这部分教学活动实现了“教学回归生活，教学指导生活”的理念。】 师：看到这组数据，大家已经发现家庭使用邮寄的通信方式不太多，那么第3个问题我们暂时放一放，先来看看信件、包裹的传递过程，也许你能从中找到答案。 二、追根溯源──探寻通信传递的基本途径和特点 1.看得见的信使──邮递员连万家（学生探究性学习，了解信件的传递途径。） 师：信是怎么从一个人手上到另一个人的手上的？谁寄过信？我这里有一封信，已经写好了地址贴好了邮票，寄过信的同学请上来。交给你，怎么寄？ 生：我到邮局里寄。 生：放在街边的邮筒也可以。 师（指课件出示的“邮政局和电信局”）：你会走进哪个地方寄信呢？ 生：（学生指图）邮政局 师：对，寄信寄东西要看清楚中国邮政的标志。有谁收到过信？信又是怎么到你的手中的？ …… 师：你们见过邮递员吗？ 生：他穿着特别的制服，还有特别的自行车…… 生：…… 师：一封信还要经过这样的过程，我们来看看（出示P70信件的传送过程。）在这个过程中，邮递员不可缺少。说起邮递员，有一个普通的邮递员，曾被评为2005年度感动中国十大人物之一。你们听说过吗？ （请了解的学生讲述王顺友的故事。） 师：（出示课件：王顺友送邮路上）人最宝贵的是生命，王顺友却不顾生命危险抢救邮包，忍住肠子踢破的巨痛继续送邮件。对于他的做法，你们能不能理解？ 生：…… 师：发到边远地区的信，就是这样送到对方手上的。在不少地区，邮路是当地人与外界惟一的联系，通邮是当地人的需要。其实，在交通发达地区也有很多人习惯用寄信的方式。瞧，咱们班不是也有几位吗？知道这是为什么吗？ 生：我姑姑在美国，打电话多贵，她就寄信回家。 生：我奶奶总是把叔叔的来信反复地看，看到叔叔的熟悉的字，奶奶说，就像看到了叔叔。 生：我妈妈出差，要身份证的原件，必须得寄信啊！ 师：的确，邮寄信件这些物品不仅是一种生活的需要，有时侯也是互通信息、传递情感的需要。正因为如此，邮寄的通讯方式也一直存在，刚才想探究的第三个问题现在不是就找到了答案吗？ 师：再看黑板，还有哪些通信方式也是通过邮递员传递信的？ （学生找到属于邮寄的几种通讯方式，教师按类移动板书。） 【在引导学生探寻信件传递的途径时，教师组织学生参加寄信与收信的活动，通过孩子们已知信息的互相交流、补充，把学生零散的生活经验串在了一起，把他们平时熟视无睹的事物再现于课堂上，既让学生掌握了通信的相关知识，又提高了孩子们观察生活的能力。】 2.看不见的信使──电波、光波连万家 师：其他的通信方式的信息又靠谁在传递呢？ 生：靠电线。 生：靠光波电波。 …… 师：这几个同学大胆地说出了自己的想法，他们说得对不对呢？老师在课前收集了一些资料，我们一起来看看最熟悉的电话的信息是怎么传递的。（出示课件：电话分户盒）你们见过这样的盒子吗？在哪儿见过？ 生：在楼道里见过。 生：在我们楼房的侧边，我也见过。 师：是啊，它就在我们生活中！我们继续看!（出示课件听介绍：交接箱、交换机房） 师（补充资料）：现在光纤入户，电话的信息传递更快了。快到什么程度呢？我们一起数数：1－2。停！ 师：就是这短短的一秒钟的时间，光波已经跑到30万公里以外去了！大家一定长了不少见识吧？其实，好多经常打电话的大人也不见得知道。今天回家后，你可以把知道的告诉他们！至于手机之间，手机与座机之间的信息又是怎么传递呢？我们课后还可以继续探秘！ 【教师在引导学生探究光波、电波的传播途径时，不仅渗透了保护电信设施的教育意识，还让学生在感受光波、电波速度之快的同时，感受到了高科技发展对我们生活带来的便利，这两个渗透教育的时机把握好，会使我们的品德与社会课堂的教学含量、价值有效提升。】 3.给通信方式分类和归纳特点 师：我们刚才认识了两种信使：看不见的信使──电波光波，看得见的信使──邮递员。靠光波、电波传递信息的通信方式是──电信通信。【板书：电信通信】另一类是──邮政通信。【板书：邮政通信】 师：你能不能根据信使的不同，把电信通信和邮政通信的最明显的特点找出来呢？ 生：电信通信快。 …… 师：这个特点同学们一下子找到了，邮政通信虽然在速度上，但也有自己独特的地方，你们能找到吗？ 生：邮政通信可以寄实物，点多、面广、线长。 师：真不错！在我们的生活中，电信通信和邮政通信的信使不同，特点也不同，但是目的却相同，他们都是把信息从一个人手中传送到另一个人手中，从一家传递到另一家，将千家万户紧相连。【完成课题，板书：连万家】 【在学生的自主探究活动中，他们不仅找到了各种通信方式的特点，还对电信通信和邮政通信的主要特点进行了归纳，这部分教学是对本话题的总结与提升，能够使本节课所学习、探讨的知识在学生的头脑中形成清晰的认识，体现了课堂教学的实效性。】 三、通信实践──学会选择通信方式 刚才，从大家的交流中，我们感受到在一个信息化的时代，越来越多的通信方式已经走进我们的生活，走进我们的家庭，从而方便了我们的生活，改变了我们的生活。通信方式这么多，又各具特点，大家会选择吗？ 生异口同声：会！ 师：真会吗？想不想试试？ 师：四月底，我们学校有一个重大的活动，是什么活动？ 生：“素质教育开放日”的活动。 师：学校准备邀请一批客人来参加这个活动，张校长知道我们正在进行通信方面的学习，想请我们班的同学帮着把邀请函发给客人。大家愿意接受任务吗？ 师：出示邀请对象。 我区各兄弟学校的代表，学校退休老校长、老教师，蔡甸区手拉手学校代表，我校深圳友好学校代表 师：请同学们根据家庭和自己的实际情况，选择合适的通信方式。（学生自己思考） 师：你愿意为学校通知谁？为什么？ 生：…… 师：还有哪些同学也准备用这样的方式的？有共同想法的同学，可以一起商量分头进行邀请。我们下节课再将活动情况进行交流，好吗？ 生：好！ 师：40分钟过得真快啊！课后，如果在通信实践中遇到了问题、就本节课探究的问题，或其他感兴趣问题，可以和我继续交流，除了面对面方式外，还可以── 众生：用通信方式。 师：（点击相关的联系方式：手机号码、电话号码、电子信箱、家庭住址等）好！这是徐老师的联系方式。我期待着和大家的通信之约！再见！ 评析： 1.回归生活，提升已有生活经验 在现代社会，通信与我们生活已经息息相关，尤其是生活条件比较优越的城市里，孩子们对通信方式已经比较熟悉，但是这并不能等于孩子们就关注了通信。遵循“品德与社会课程提倡回归生活”，关注儿童“生活经验”的理念，教学中，徐老师引导学生从最熟悉的通信方式──打电话说起，由近及远地回顾日常生活中的通信经历，引导他们发现生活中没有很好关注的或关注不够的问题，从而感受通信与我们的生活息息相关，对学生生活经验进行有效地提升。 2.尊重教材，引进有利资源 品德与社会课程的开放性在很大程度上决定了本课程教学资源的开放性。在教材的基础上，充分挖掘利用一切有效的教学资源，是体现课程开放性的重要途径之一。教材给我们呈现的是范例和话题，有很大的弹性空间。在“我们生活中的信使”部分，教材上提供了邮政通信和电信通信的很简单的流程图。徐老师在尊重教材的基础上，进行了灵活的再创造。例如：①把学生零星的生活经验串联起来，探寻信件的传递过程。②从学生最熟悉的电话信息传递切入话题，用先进的多媒体展示其传递途径，唤起学生对相关生活的回忆；补充信息不仅仅在于让学生认识信使，了解信息传递的不同方式，更在于引导学生从新的视角进一步了解通信的特点，感受通信与人们生活的关系。③补充王顺友的事例，也是在于引导学生从关注王顺友这个人，关注他的工作中，了解到通邮是人们的生活需要，特别是偏远地区，通邮还是当地人与外界联系的惟一途径等等。简而言之，徐老师对教材的再创造都是为了更好地达成教学目标。 3.探究学习，激活思维火花 《基础教育课程改革指导纲要》指出，在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。在本课的教学中，徐老师让学生调查了解家人常用的通信方式，并将来自全班51个家庭的调查结果汇制成统计图表，引导学生在调查了解通信方式的过程中，在已有经验的交流中，观察、发现，提出自己感兴趣的问题，激发探究的欲望，并且让学生主动去思考，去研讨，把寻找答案的权利交给了学生。在课堂探究的过程中，教师不仅提供给学生个性思考的空间，还善于抓住契机，及时补充社会中有关通信的信息、新的通信科技成果，来帮助学生拓展视野。在探究的过程中，教师力求建构对话、交流、合作的自主学习课堂，力求让学生的学习活动不仅是愉快的，也是积极思考的，同时还是不断提升、不断发展的。