家庭小账本

  一、教学目标 情感、态度、价值观： 让学生协作学习，设计符合家庭实际的支出计划书，培养他们合作精神、合作能力，充分发挥他们的创新潜能，进而形成对家庭，对社会负责任的态度。 过程与方法目标： 通过社会调查，使学生了解家庭经济来源的多种形式，知道家庭生活必要的开支，以及各项支出的费用，统计出一周的支出总额，培养学生的社会实践能力和养成节约用钱的良好品质。 知识与技能目标： 通过开展“本周我当家”的活动，创设特定的情境，让学生真切地体验到生活的滋味，增强生活的本领。 二、课程开发的意图 抚养和教育子女是社会赋予父母的责任和义务，我们的父母为了抚养和教育好自己的子女，往往牺牲了很多的时间，放弃了许多个人爱好，吃、穿、用等方面总是先考虑子女的需要，作为子女，只有孝敬父母，才能报答父母的养育之恩。目前的孩子大多是独生子女，父母的呵护，教师的关爱，往往会使他们产生一种“以自我为中心”的错觉，他们嫌父母给自己的零花钱太少，花钱时不从家庭的实际情况出发，看到别的同学有好东西就缠着父母买，不去体谅父母挣钱的辛苦与生活的艰辛。面对如此现状，改变这种不良现象就成了我们的责任。本节课，我就想通过让学生当一周的家庭“小管家”，根据家庭生活的各项开支设计一份计划书，从中领悟到合理消费、勤俭节约的重要性。 三、教学流程 1.回归生活、体验自我 （1）通过情境创设，从中体会父母的辛劳，使知识内容与学生生活相联系。 （2）通过邀请家长走入课堂，实现生生、师生、师生与家长之间的互动。 2.回归生活、展现自我 （1）学生通过汇报，认识到当一个合格的“小管家”所需要“管理”的内容。 （2）通过请家长谈建议，对比感知学生与家长的处理家庭问题的思考角度不同。 3.回归人文、认识自我 （1）通过学生汇报调查表，体会到家庭生活中很多消费不合理之处。 （2）通过学生计算从出生到大学毕业所需费用，认识到自己是家庭的主要消费者，从而升华到长大后回报父母的养育之恩 4.回归环境、感受自我 （1）通过小组合作重新设计“计划书”，发挥每个人的作用。 （2）通过家长参与讨论，体会父母的辛劳及养家的不易。 5.回归生本、展示自我 （1）通过学生汇报计划书，知道家庭消费要处处节约，各项消费要合理。 （2）通过小组互评，培养学生自我评价意识。 6.回归生活、肯定自我 （1）通过学生谈感受，知道家庭的合理消费与每个家庭成员息息相关。 （2）通过家长谈感受，让他们也在本节课中感受到在家庭生活中也要关注孩子的想法，给每一个孩子一片天地、一个机会，这种效果是我们反复的说教所达不到的。 四、教学实录 1.回归生活、体验自我 同学们，你们每天高兴而出，平安而归，为了使你们能够愉快地生活、健康地成长，父母把你们的生活打理得井井有条。那你们有没有体会到父母的艰辛和管家的不易？想不想体验一下，当一回家庭的小管家？（想） 那么你们对科学管理家庭你们有没有好办法？没关系，咱们今天请几位家长来参与我们的学习，相信通过我们师生、家长的互相学习、共同合作，你一定能成为一个合格的“小管家”。 （板书课题：家庭小账本） 2.回归生活、展现自我 师：平时同学们可能很少留心父母是怎样管理家庭的，不过没关系，咱们一起来看段录像，大家可以边看边议论，说一说，当一个合格的“小管家”，你都想管些什么？ 生：看录像 师：着急了，说说，看谁先来？ 生1：买菜 师：你要选择有营养的菜买哟！ 生2：做家务 师：你想做一些力所能及的事，真不错。 生3：交各种费用 师：在你自己拿钱交费时，一定要注意安全。 生4：了解爸爸妈妈一个月的收入 师：你想管家中的“财政大权”，能管好吗？ 生：能 师：相信你能行！ 生5：注意煤气、水、电的安全。 师：无论我们做什么，都应时刻牢记安全第一。 生6：合理安排时间 师：同学们刚才说了这么多，咱们请教一下家长，听一听他们的意见。那位家长给我们提宝贵意见？ 家长1：家小，包含内容多，管家是从生活实际出发。 2：下岗多，物价高，计划是从生活实际出发。 3：在家中做力所能及的事情。 4：理财 师：感谢家长为我们提出了更高的要求，看来想当好这个小管家真是一件不容易的事情，这其中从生活实际出发，合理安排家庭的固定收入是比较重要的事。下面咱们就结合家庭收入，制定一份家庭消费计划书，和爸爸妈妈比一比：谁把家当得更好。 3.回归人文、认识自我 师：课前老师给大家一张家庭收支现状调查表，（出示表格），让你们用各种方式考察，你们进行了吗？谁愿意把你的调查结果和感受说一说？ 生1：汇报调查表（将其内容写在白板上）感受：我的开支多，要节省。 师：你的开支占全家支出金额的近一半，看来你在家中的地位还挺高。 师：咱们就以他为例，算一算如此累计到你24岁大学毕业需花多少钱？ （生计算） 师：这些钱只能满足于你基本的生活消费，若是这些钱按日常生活储蓄得存多少年？ （生计算） 师：由此看来，是不是应该降低你的开支。还有谁愿意汇报？ 生：汇报调查表，感受：爸爸抽烟、喝酒的钱太多。 师：这项监督工作由你来完成。 生：汇报调查表，感受：我家用于水电费的钱太多。 师：节水是我们每个公民应尽的义务 4.回归环境、感受自我 师：显然在同学们的调查资料中，有很多家庭的收支安排是不科学的。那咱们就一起来设计一张科学、合理的计划书。由于每个家庭情况不同，消费也各不相同。你们可以以小组合作的形式，帮助组内的一名同学设计。在设计的过程中，可以聘请老师、家长参与你们的活动。好，研究开始。 学生讨论 5.回归生本、展示自我 师：同学们研究完了吗？哪个小组先愿意汇报？ 生：我们小组是帮xxx同学设计的。我们小组的计划书是（汇报计划书，将其重新写在白板上）原来我的开支是_______重新调整的开支是_______。举例说节省补习费。 师：你的父母为了栽培你付出了这么多，你可不要辜负他们的希望。 师：你们认为他们设计得怎样？ 生评：他们设计得很好。我们小组也是从我的开支节省的，在设计时，我们认为我们每个月吃小食品，花的零花钱太多了，记得有一次（举例）…… 师：小食品中还有大量的苯甲酸钠，对人体有害，我们要少吃。这样不仅有利于健康，还可以节省开支。 生：买鞋事例。 师：今天你的妈妈也来了，你能为我们谈谈当时你为什么要这么着吗？ （家长谈感受） 师：是啊，我们的父母为了我们付出得太多太多，我们一定要感谢父母的养育之恩。 师：其他小组，你们又是怎样设计的？ 生：我们小组是帮xxx同学设计的。（汇报计划书）我们发现他的爸爸每个月用于抽烟的钱太多。爸爸的牙齿已经被熏黑了，而且含有的尼古丁对人体有害，所以在设计时我们把爸爸的烟钱减少了，节省出来的钱用于双休日出去娱乐，那不更好吗？ 师：你们认为他们小组设计的如何？ （学生评） 师：是啊，现在社会中仍有人没意识到过量吸烟、饮酒对身体的危害。我们看到不仅要加以制止，还要对他们进行宣传教育 师：哪个小组的设计与他们不同？ 生：我们小组是从节约水电来设计的。我们小组是帮xxx同学设计的。（汇报计划书）。我们发现他家的调查表中用在水费的钱很多，而我家的钱却很少，我们认为此处可以节省。 师：你们认为他们小组设计的如何？ （学生评） 师：我们的生活离不开水、电，平时点滴的节省，时间长了，就会节省很多的开支。 师：大家说得不错，当小管家除了这些，还要考虑哪些方面？ 生：合理安排时间。 师：你想怎样安排？ （生介绍） 师：你既安排了自己的学习、娱乐的时间，又能帮家长做一些力所能及的事情，可以借鉴。 师：还有谁来说？ 生：注意安全（举实例） 师；听你这么一说，在发生火灾时，我们再也不能手忙脚乱了。 师：听了你们制定的这些计划，为你们的努力而感到兴奋。你们现在已经是一个合格的小“小管家”了。那么在整个调查、设计的过程中你们一定有很多感受，说一说你都感受到什么？ 6.回归生活、肯定自我 生1：注意节约，合理消费，以后不再向家长要零花钱了，要做到采购前有计划有准备，不大手大脚花钱了。 生2：我以后再也不挑食、不偏食了。 生3：我们的自理能力增强了，帮妈妈做一些力所能及的事情。 师：同学们的感受都很强烈，我们的家长对我们又有什么希望，能不能谈一谈？ （家长谈感受） 家长的肺腑之言更加激励着我们前进。 三、总结 同学们，我们都知道，家庭是我们每一个人成长的摇篮，在这里我们体会着亲情、体会着爱意，家庭需要我们每个人的奉献和建设。今天同学们的设计让老师感受到你们长大了，我们也从中感受到家长对我们的关爱、付出。最后，老师愿我们每一个人的家都永远洋溢着着欢乐、充满着温馨与幸福 板书设计：家庭小账本 　　　　　合理消费 　　　　　勤俭节约 《学庭小账本》教学评析 本课教学的教者是南岗区桥南小学社会教师董惠博。本课教学设计把学生的个人知识、直接经验，生活世界看成重要的课程资源，重视“儿童文化”“儿童世界”。把学习活动建立在学生已有认知发展和生活经验的基础上，能面向全体学生，实现了人人学习有价值的知识，人人都获得必须的技能、方法、价值观，使不同的学生在学习中得到不同发展，构建了一个自主，探究、合作及生活化的课堂。 一、教学目标的制定明确，教学内容的定位实际合理，较好地处理了课程内容与生活的关系。 在教学目标的制定上，本节课注重了三维目标的实现。其中，知识与技能目标是让学生了解家庭生活、消费情况，让学生自己学会搜集、整理、分析、运用自己获取的信息；过程与方法目标是让学生通过自主学习，小组合作，班级评价学会家庭理财，并从中感悟到父母管家的不易。情感与态度目标是：激发学生热爱生活、自尊自强、勤俭节约、合理消费、体谅父母，培养学生强烈的家庭责任感。紧紧围绕课标中的“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的方式研究社会，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。”教者从学生日常家庭生活、消费入手，从中学到数学统计、计算等方面知识。真正做到以儿童社会生活为基础，把课堂教学与学生生活紧密结合。 二、教学组织形式多样，教学过程设计合理，较好地处理了探索与接受的关系。 我们知道：课堂上的教和学是儿童和教师共同的劳动，这种劳动的成功是由师生的互动决定的。董老师有效地拓展了教育空间，把家长请进课堂，让学生在教师、家长的指导下学习，形成了教师、学生、家长的立体教学体系。在学习的过程中，以学生的课前调查、课堂上的体验交流和感悟来鼓励学生进行各种尝试和创造性的思考，课堂上通过师生、生生、家长与学生的互评，实现了课堂上的动态生成，使课堂充满了师生情、生生情及深厚的父子、母子情。让学生在学习活动中学会理财，发表不同的见解和自己切身的感受。教师不是在教教材，而是在用教材教。给学生提示了探索的方向:如何做一名合格的家庭小管家。给学生创造的情境：课前调查家庭生活消费现状、课内制定家庭收支现状计划书、自学与合作相结合、家长与学生紧密配合。教学体现了学生的个性与创新，尊重了他们的个人感受和独特见解，让学习成为体验、经历的个性化过程。 三、正确理解了《品德与社会》课的内涵，让学习成为学生终身发展的起点和基础。 《品德与社会》课应该是给学生带来快乐、唤醒自我、积蓄力量的课程，应该以学生的发展为本，从学生的视角去发现问题、探究问题、解决问题。董老师根据本节课教学内容，在超市、在市场、在用电营业厅等场所进行实地录像，带给学生以直观感受，让学生知道做家庭的小管家应该做些什么。激发了学生的参与意识，增强了学生及家长的家庭责任感，引发他们对家庭合理消费的深入思考。学习本课，不是让学生现在就当家庭的小管家，而是从小为他们树立一个正确的消费观和理财观，为他们学会家庭生活打下基础。