实践，给教学注入新的活力

  本文试图通过案例的形式，深入课堂内部解析课程活动。 案例实录： “世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝──”，在上完这节课后，孩子们似乎很有感触地唱起这首歌来，我出于好奇，问了旁边的丁思涵：“为什么有妈的孩子像块宝啊？”他毫不犹豫地告诉我：“是妈妈生下了我，给我们幸福──”我忽然灵感突现，我们可以去实地感受一下妈妈是怎样生下“我们”的。 为此，我特地联系了塘栖镇中医院妇产科副主任医师胡医生，她是本班学生胡淑敏的妈妈，和她约了时间。我们决定下午两点出发。 我把本班27个学生分成三个小组。来到妇产科，还没有和胡医师联系上，孩子们就很好奇地分散在病房门口张望，有的还护着嘴巴小声地偷笑，我问及何因，孩子们马上就告诉我：“彭老师，这里面的阿姨个个都肚子好大，像小山一样，呵呵！！”“是啊！是啊！她们都躺着，多不舒服啊！”“我阿姨有小弟弟的时候，也是这么大的，她走路走得很慢，还老是要吐，吃不下饭，很可怜的！！”“我大姑也是的了──”小如佳也迫不及待地插嘴，本来安静的病房开始喧闹起来。我示意他们要保持安静，告诉他们：“阿姨们要休息，他们很辛苦地，不要吵闹啊！”孩子们很懂事，顿时就鸦雀无声了。胡医师还没到，我适时告诉他们：“阿姨生孩子很辛苦，也很痛苦的。今天我们来这里一定要静悄悄的，不可以影响他们。”孩子们点点头。“彭老师──”这时胡佳大叫我一声，又慌忙在大家的示意中捂住嘴巴，小声地问我：“彭老师，你生小弟弟的时候，痛吗？”“痛啊！──”我刚想回答他，胡医师走到我们身边，示意我们可以参观了，在她的导引下，我们来到了产房，产房是妇产科重地，一般不允许参观，因为我们认识的关系，今天破例，当然事先少不了对这帮孩子的千叮咛万嘱咐。孩子们很兴奋，还没到门口，就把头升得老长了。 走到里面，眼前展现的东西显然令孩子们目瞪口呆，各种各样的仪器忽闪忽闪地亮着，发出各种轻微的怪声，两只奇特的床吸引了他们的注意，都围在一起驻足观看。“这是什么床啊？这么奇怪？？”孩子们都不禁问起来。“床上怎么有这么多的钢筋条子啊？”“旁边还有铁的扶手哪！”徐语观察地很仔细，一眼就看到了床两边各有的两个铁扶手。“我家的床可不是这样的，没这么高，可舒服了──”听着他们的言论，我和胡医师相视而笑，胡医师忍俊不禁，笑了出来，孩子们都看着她，眼神中充满好奇与询问。她的女儿胡淑敏这时终于忍不住了，他告诉大家，这是阿姨们生孩子用的产床。“啊！！”孩子们惊叫起来，“在这里生孩子？怎么生的啊？？”“这些个铁的扶手又是干什么用的？”“旁边的氧气瓶又是干什么的？”问题一个接着一个，孩子们像油炸开了锅，令胡医生难以招架，她只得在忙乱中接受孩子们的讨问：“这些铁扶手是给阿姨们生孩子用的，因为生的时候很痛，所以阿姨们要拼命地抓扶手，来减轻痛苦，不用铁的，造就给她们抓断了──”说话间，有几个孩子似乎感受到了一种痛苦地气氛，拼命紧缩眉头，咬着牙，作出一种痛苦不堪的神情。有的在自言自语：“难怪，上次我阿姨生完孩子，把嘴唇都咬破了，直流血啊！原来生孩子很痛的！”还没等胡医师一一给孩子们解答，手术室门开了，进来一位身穿白衣，面带口罩的医生。这一会，孩子们都停止了说话，一种惶恐的神情溢满他们的脸上，看来医生的这种打扮着实吓了他们一跳。医生悄悄在胡医生耳边说了几句，就走了。原来，马上就要在这里做手术了。 孩子们很识相地退到了手术室外面，齐刷刷地坐在长椅上静静的等候起来。不一会，从对面13号病房推出一只手推床，里面一位大肚子女人被推了出来，面对她在床上痛苦地呻吟，孩子们一点声音都没有了，都把目光投向她，手推床推到孩子们身边，应智俊这小家伙忍不住了，他看着她，似乎想伸出手来，但始终又不敢，忽然一句话脱口而出，令我们大感意外：“阿姨，加油！不疼的，要加油，一点也不疼！！”孩子们也开始模仿着说起来：“阿姨！加油！加油！”我不禁感到一丝感动，三年级的孩子也懂得关心人了！那位产妇也似乎被这帮孩子感动了，眼泪都挂在了脸上。匆忙间，她被推进了手术室，也把孩子们推进了期盼和等待之中。他们有的三五成群小声议论着什么？声音很轻，听不到他们在讲什么，但从他们严肃的神情可以看出，他们并不是在谈笑。有的默不作声，眼睛看着地下，似乎在思考着什么，我不禁想，十岁的孩子这么严肃的神情，思考的表情，真是难得一见啊！我的思绪被一阵撕心裂肺的叫声打断，声音来自手术室，孩子们这时相接受了什么命令似的一起涌到门口，四周还是没有声音，包括孩子们，只有那一阵又一阵痛苦的叫声。这叫声像是撕裂了的心情，使孩子们一个个鸦雀无声。 这样的场景经过了一个多小时，在我看来，似乎经历了一个多世纪，漫长而痛苦。有几次我都想逃离这里，免得难以承受这份痛苦。但是看到孩子们这种专著和执着，期盼和等待。我还是和他们一起等了漫长的一个多小时。 随着一声大声的啼哭，手术结束了。孩子们的期盼也结束了。可是另一个企盼又开始了，他们希望看看孩子，看看这位刚生孩子的阿姨。可是手术后的整理还要一个小时，两节课的时间马上就要到了，我们只得结束这次活动。看到孩子们的失望和无奈的表情，我真有些不忍心。 在回来的路上，孩子们的话匣子一下子打开了，似乎沉默了一个多小时的话瞬间都要释放出来。害得我在路上为安全问题而提心吊胆一阵。 课后花絮： 在回家之前，我布置了一个简单的作业：回家写写这次活动的体会。第二天，孩子们都交了作业，27份，一份没少，比起以前的回家作业，我倍感欣慰。一位叫王轶雯的孩子这样写道：“这次参观，收获真是很大的，以前我总是认为生孩子是一个很轻松的事情，原来这么辛苦，这么痛啊！”张欣磊写道：“这次活动，我知道了女人生孩子是很痛的，很艰难的，我想，妈妈生我的时候也很痛，我妈妈辛苦了，妈妈！我爱你！”“现在我知道妈妈时常说的一句话：做女人好苦，唉！妈妈，我真是佩服你的勇敢！”沈露在感受中写道：“回家后，我问了妈妈生我时候的事情，原来和今天看到的阿姨一样地喊叫，一样的哭的，妈妈！你生我太辛苦了。” 更有趣的是，胡淑敏回家后，硬要和他妈妈一起去看望了那位生完孩子的阿姨，还买了一束鲜花。 课后所感： 这堂课是我临时加进去的实践活动内容，从孩子们的反应中，我知道孩子们比较喜欢，不仅体验深刻，而且收获颇大。作为德育课程本身，它是与社会，与我们生活的环境紧密相连的，课程只有通过这样一个实践体验的载体，文本的内容才能得到充实，课程才能顺利得以实施。 新德育课程是孩子的课程，从课程结构上看，它分成两部分，一是课程化的德育，即以课程为载体的德育教育。二是德育化的课程，即把德育融入于课程中，这两者在这一课程不是“两层皮”，而是一个整体，因此我们在具体教学中决不能忽视。但是，课程所承载的容量是很少的，甚至是片面的，微不足道的，只有孩子的真实生活才是课程的本源，如果把课程当作是一眼泉，那生活就是泉中之水，我们强调泉的重要性的同时，不能忽视“泉中之水”的关键性，试想没有水的“泉”，还能成为“泉”吗？因此，新德育课程文本给我们提供的仅仅是一个“例”，它的内涵需要我们老师去充实，我们必须要树立“我们都是课程的建设者”的理念，用实践，特别是适合于孩子的实践活动为文本提供充足的内容，这样我们有理由相信，新德育课程带给孩子们的不是空洞的说教，不是陈腐的教条，不是换汤不换药的虚假，而是一种内涵，一种新的课程形态，一种源于生活，而高于生活的人性的张扬。