是课间还是课堂？

 “课间你们喜欢做什么活动和游戏？”随着我的一个问题，教室里活跃起来，“玩老鹰捉小鸡”“跳绳”“丢手绢”“丢沙包”……看来，我是问到孩子们感兴趣的问题了。本来嘛，对于刚入学一个月的孩子来说，没有什么比玩游戏更能吸引他们的了。可是，这短暂的课间十分钟，如何让他们合理地安排好，怎样才能既安全又愉快地开展课间活动，是我这节课要引导大家共同探讨的问题。 课中我出示了一些图片资料，大家通过自己入学近一个月的实际经验和观察，明白了很多在课间活动的要求，并且也能够把课间的十分钟合理地安排妥当。 在课堂的最后一个环节，我告诉孩子们我像他们这么大的时候喜欢玩的游戏：拍手游戏、踢毽子、跳绳。并且带着他们一起玩这些游戏，告诉他们每个游戏的玩法儿，尤其是踢毽子，我对他们说：“刚开始老师也不会踢，于是我自己想了个办法，用一根绳子拴着毽子踢，慢慢地就能踢得很好了！”我在课堂上边说边示范，孩子也一个个跃跃欲试起来。我马上给孩子们分好小组，每个小组分好几个毽子、跳绳和球，让他们自己安排游戏，然后伴随着《你好，十分钟》欢快的音乐，大家开始活动起来。 顿时，教室里俨然已经变成了欢快的课间，孩子们的高兴劲就别提了。音乐声停，活动停，这是我提前说好的。孩子们还是不想停下来。于是，我对他们说：“这个音乐停了，就像告诉我们课间结束了、要上课了一样，听到上课铃声我们就要把自己做的游戏停下来，赶快回教室上课了，对吗？”孩子们赞同地点头。 我又接着说：“刚才我发现有几个同学与别人争抢东西，请大家谈谈对这种现象的看法。”孩子们你一言我一语地发表自己的见解，有的说：“不应该跟别人抢，老师发给你什么你就玩什么。”还有的说：“跟别人抢东西玩不礼貌”“我们在游戏时应该讲谦让”……这个环节的设计，主要是为了在孩子们活动的过程中发现问题，并解决问题。 正如品德与生活课程理念中所提到的，品德与生活必须针对学生的生活实际，以学生的生活情境为教学切入点，关注学生的兴趣和爱好，了解学生在学习品德与生活课程中的新情况、新问题，从学生的生活中取材，有针对性地选择发生在学生身边的典型事例作为教材，再去指导学生的生活。这节课中这个环节的设计，我认为是成功的，因为它让“课堂”再现“课间”生活，让学生在活动中进一步体验了课间活动的快乐，不仅如此，还从中知道了在活动中应该避免的一些问题，有了初步明辨是非的能力。 在学生的学校生活中，无论课间还是课堂，处处充满了教育，又何必非要区分是课间还是课堂呢？