我们的生命

人教版《品德与社会》四年级上册　第一单元《珍爱生命》 我对教材的理解： 《我们的生命》是第一单元《珍爱生命》中的第二个主题。单元内容从珍爱自然界的各种生命宏观引入（《美丽的生命》），以珍爱我们自己的生命为重点（《我们的生命》和《呵护我们的身体》），并将为他人的生命献出自己的爱心（《我们的生命》中“献出爱心，延续生命”）作为延展。 作为一个单元出现，编者是考虑到现在儿童对此问题认识模糊。学业负担的繁重、父母的争吵导致的家庭关系紧张，甚至老师、父母的一次批评都有可能让幼小的孩子放弃自己的生命；出于好玩模拟一些影视中的自杀情节也可能使他们丧生；受电脑游戏中的虚拟世界影响，心智尚不成熟的孩子们难免产生亦幻亦真的感觉，而出现一些荒诞的危害生命的行为……这样的事件屡有发生，就不得不令教育者进行反思和重视。一方面我们应该给儿童创造更健康的生存环境，另一方面我们也需要让儿童知道生命是宝贵的，是失而不能复得的，不会出现像童话故事里那样的复活。生命是有限的，不会像电脑程序那样一直存在。 《我们的生命》有三个话题──“生命仅仅属于自己吗”“我们的生命只有一次”“献出爱心延续生命”， 本节课的重点话题是“生命仅仅属于自己吗”。 在本话题中有关于父母对孩子的付出与关心内容，这在前面的几册教材中也有涉及，那么在教学当中如何正确地把握各册中的主题，对学生进行正确的引导呢？ 研读教材，一年级《家人的爱》侧重在物质上的关心；三上《我爱我的家》侧重在精神上的归属感；三下《读懂爸爸妈妈的心》侧重在父母对自己多方面的关心，让学生学会理解父母。而此处话题的目的，是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己，它寄托了家人无限期望，强调的是对于生命的责任感。另外，生命是一个很大的话题，在这里只是播下一粒种子，在学生今后的成长，还会积累更多的生命体验。 我对学情的分析： 《我们的生命》以探索生命的历程为线索，其中婴儿出生前后这一段时光，是学生记忆和认知的盲区，这给教师提出了很大的挑战。如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福，家人细致呵护小生命的苦心与快乐；如何引领九、十岁的学生在感悟生命不易的同时，又能感受到生命美好，都有待教师在教学设计上去思考与突破！ 我对教学目标的预设： 1．通过探寻生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己； 2．懂得要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。 我对教学重点的思考： 在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。 我对教学难点的思考： 认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。 我的活动准备： 1．课前组织学生对家人进行调查采访； 2．收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品； 我的活动设计： 一、相识破冰，自然开题 1．我们的相识 师：同学们，初次见面，谁能向我这个新朋友介绍一下，你叫什么名字？ 生1：我叫赵蒙蒙 师：这名字是谁给你起的？有什么含义呢？ 生1：我妈妈给我取的这个名字，因为我出生的那天正下着蒙蒙细雨； 师：哦，原来妈妈给你取这个名字是有纪念意义的！ 生2：我叫万谦，这个名字是我爷爷在我出生前就想好的，他希望我谦虚谨慎。 师：这是家人对你做人的期望！ 生3：我叫李邱果，爸爸妈妈一起给我取的名字，因为我爸爸姓李，妈妈姓邱，我是他们的果实，所以就叫李邱果。 师：是啊，因为我们的生命是谁给予的？ 生齐答：爸爸妈妈！ 2．名字的发现： 师：同学们，从我们名字的来历当中，你发现了什么？ 生1：我们的名字里包含了家人对我们的期望。 3．揭示话题： 师：名字只是我们的生命的标记，却已饱含了家人这么多美好、殷切的期望，那我们的生命又承载了什么呢？今天让我们共同走入“我们的生命”这个话题！（板书课题） [设计意图：从生活情境导入、自然流畅；从介绍名字导入、亲切有效；从解读名字导入、体验无痕。] 二、探索生命，感悟体验 （一）生命的孕育： 1．科学探索： 师：传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的，那我们的生命又是怎样孕育开始的呢？你们想知道吗？（板书：孕育） （播放课件） 师：瞧，生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小，来咱们比一比（师生用手比划）。像绿豆那么大，到九个月的时候有30多厘米（师生用手比划30多厘米的大小）；从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿，这段过程怎么样？ 生1：真是神奇！ 生2：太伟大了！ 师:这是我们对生命由衷的赞叹与欣赏。 [设计意图：作为生命的载体，身体更是件伟大的艺术品，此处通过大量有冲击性的数据，让学生体验生命的神奇。] 2．交流感悟： 师：对于生命的孕育我们的家人也有终生难忘的体会，课前我们开展了采访家人的活动，你了解到了什么？（小组交流）。 （出示课件，小组交流）妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受，家人又是怎么做的？ [设计意图：此课的重要教学资源是家长，通过采访家长的实践活动，学生可以获取最鲜活的信息，并在亲子交流中一步步迈进生命的情感场。] 3．多元体验： （1）妈妈的吃 生1：我妈妈刚怀我的时候总是恶心反胃，吃什么吐什么。 生2：我妈妈也是这样，甚至闻到油味就想吐，什么都吃不下。 师：你们有没有生病呕吐的经历？（许多学生举起手）那是什么滋味？ 生3：呕吐的滋味很难受，有的时候连黄胆汁都吐出来了。 师：妈妈怀孕初期，这样难受的状况有的要持续两三个月呢! (学生的表情仿佛体验到了那种难受)说到妈妈的吃，你还了解到什么？ 生1：我妈妈怀我时很喜欢吃酸的，而且要吃热的，不能吃冷的。 生2：我妈妈原来吃东西吃得很快，怀了我以后吃东西都是细嚼慢咽的。 师：因为怀着宝宝，妈妈吃得小心翼翼。 生3：我妈妈原来不喜欢吃水果，可怀了我以后吃了特别多的水果，因为多吃水果对我的成长有好处。 生4：我妈妈原来最喜欢吃辣的，但是怀了我以后她就不吃辣的了。 师：瞧，只要是能给宝宝带来营养的食物，妈妈即使不喜欢吃也要坚持吃；只要是对宝宝不好的食物，妈妈即使特别喜欢吃也要少吃或是不吃。 （出示图片：寄生植物） 师：这时的我们在妈妈肚子里，就像这棵寄生植物一样，是靠妈妈的血液来吸收营养和氧气，品尝的可是妈妈用生命酿造的营养大餐啊！ [设计意图：品德与社会立足于学生的生活，但绝不是简单“拿来主义”，对于学生采访收集到的信息，老师要巧妙引导，帮助学生深入感受生命孕育的不易。] （2）妈妈生病了 师：妈妈把营养都给了肚子里的宝宝，体质就会下降，也容易生病。妈妈生病了怎么办？你们了解到了吗？ 生1：妈妈生病了不随便吃药，如果是感冒发烧，妈妈就喝热姜汤。 生2：我听我姥姥说妈妈生病的时候也不吃药片，因为有的药对胎儿不好，姥姥给她熬绿豆汤喝。 师：看来即使是生病了，妈妈为了不伤害肚子里的宝宝，不吃药或是谨慎吃药，自己把病痛扛着，真不容易！ （3）妈妈的行 师：生活中，你还了解到妈妈是怎样小心翼翼地保护肚子里的宝宝的？ 生1：我妈妈原来很喜欢热闹，可怀了我以后，她很少去人多的地方，即使去也是护着肚子，十分小心。 师：学学看，妈妈怎么护着肚子走路的？（该生一只手抱着肚子，另一只手撑着腰，缓步行走） 师：瞧，妈妈走路多谨慎小心啊！ 生2：我妈妈原来上班都是骑自行车，后来怀孕了，上班就只能靠步行，还不能穿高跟鞋！ 生3：我听妈妈说，生活中像上厕所、上下楼梯、穿鞋等等这些本来很简单的事情，随着我在妈妈肚子里一天天的长大，妈妈做起来都很不方便了。 （4）妈妈的肚子 师：你了解得很细致，的确是这样。今天上课前，我请刘丹同学帮了我一个忙，我在刘丹肚子上绑了一个米袋，这个米袋有大概五斤，相当于妈妈怀孕五个月时身体所承受的重量。 （采访刘丹）：你绑这个米袋已经有差不多半个小时了，能说说你身体上有什么感觉吗？ 刘丹：刚开始没有觉得怎么样，可时间一长，我的腰感觉很累很酸，背也挺不直了，而且我活动的时候也不能很自如，总怕把米袋撞破了。 师：辛苦你了，谢谢你！刚才只是一个小小的体验，妈妈怀孕十个月，肚子越来越大，承受的重量也远不止区区五斤，而且妈妈还要正常的上班生活，太不容易了！ [设计意图：一般体验“妈妈大肚子”的活动，如何让学生真正体会其中的滋味是难点，此处老师巧妙安排一个学生悄悄体验，到上课十五分钟以后来采访他的感受，对比这短短的时间，就是坐着都很累，何况妈妈十月怀胎还要正常工作，生活。] （5）家人的付出 师：不仅妈妈不容易，其他家人也很不容易啊，通过调查，你们了解到妈妈怀孕时家人是怎么做吗？ 生1：我爸爸承担了家里的所有家务，还要帮妈妈背包、穿鞋； 生2：我爸爸每天晚上都要陪妈妈散步，还会放音乐给妈妈听，爸爸还说他最喜欢对着妈妈的肚子说话、听我在妈妈肚子里的动静。 师：看来爸爸不仅出体力，更要动脑筋，对你进行胎教。 生3：我爷爷和奶奶负责做有营养的饭菜给妈妈吃。 生4：我外婆和姨妈准备了好多小衣服、小裤子准备迎接我的诞生…… 4．提升感悟： 师：从刚才的交流和体验中，我们可以感受到这是妈妈用生命孕育生命的280天，是家人用心血精心呵护的280天，在创造生命的喜悦中，家人期待能生出一个怎样的宝宝？ 生1：聪明机灵的宝宝； 生2：漂亮活泼的宝宝！ 生3：健康可爱的宝宝； 师：对，健康最重要！ [设计意图：生命的孕育这个版块侧重通过调查、体验，帮助学生感受生命孕育的不易，从而感悟小生命的孕育寄托着家人无限的希望和祝福，达到“未成曲调先有情”的效果。] （二）生命的诞生 1．心灵震撼： 师：带着这么多美好的期待，你们诞生了！（播放课件） 2．幸福体验： （1）诞生的“痛” 师：你看到了什么，你的感受是什么？ 生1：我看到妈妈痛苦的样子。 生2：我还看到爸爸和奶奶很焦急，爸爸还在祈祷。 师：家人在担心什么？祈祷什么？ 生4：家人很担心妈妈和小宝宝的安危，他们一定是祈祷母子平安。 师：（板书，诞生）是啊，生命的诞生对于母亲和孩子来说是一个生与死的关口，有时甚至危及大人和孩子的生命，咱们中间有这样的情况吗？ 生1：我出生的时候，妈妈大出血，当时医生要爸爸签字动手术，我爸爸至今还记得当时他签字手在发抖！ 生2：我出生的时候是脐带饶颈，要剖腹产，我家人都很担心。 （2）诞生的“乐” 师：是啊，家人的心一直提到了嗓子眼，直到听见婴儿第一声啼哭！我来采访一下家人此时的心情（在情境中随机采访） 师（扶起生1和生2）：爷爷奶奶，您二老现在最想做的事情是什么？ 生1、2：想看看小孙子、想抱抱小孙子。 师（与生3握手）：您刚刚当上爸爸，现在心里在想什么？ 生3：我很激动，想知道是男孩还是女孩。 师（拍拍生4的肩膀）：妈妈现在很虚弱，您能告诉我们现在的心情吗？ 生4：我很高兴，也不痛了！ 师：哦，妈妈是痛，也更快乐着啊！ [设计意图：这是一段痛并快乐着的过程，通过视频，我担心学生会对生产的痛苦留下深刻的印象，不过，这也正好是一个很好的教育契机：镜头恰当地表现的“痛”，与最后婴儿第一声啼哭带来的“乐”形成了鲜明对比，教师可以巧妙通过换位体验，帮助学生感受新生命的诞生给家人带来的惊喜与快乐，体会母亲痛且更快乐着的心情，在学生心中埋下一颗敬畏生命的种子。] 3．见证生命：脉 师：为了纪念这生命诞生的幸福时刻，我们的家人还保留了哪些见证我们诞生的物品，谁带来了，能与我们分享吗？ 生1：这是我出生的时候护士给我戴的手环，上面还写着我妈妈的名字； 生2：这是妈妈用我的胎毛作成的胎毛笔； 生3：这是我出生的纪念册，上面还有我当时的小脚印（实物投影）。 …… 4．提升感悟： 师：瞧，同学们，已经过去了九、十年，这些纪念我们诞生的物品家人保存得如此完好，可见，家人珍藏着这些幸福的回忆，是因为我们生命的诞生给他们带来了── 生1：快乐； 生2：幸福 …… [设计意图：家人为什么会珍藏这些物品，在快乐分享的氛围中，目的是让学生体验家人对新生命的爱。] （三）生命的成长 1．快乐互动： 师：在这种快乐、喜悦、幸福当中，小宝宝一天天长大了。今天我给大家带来了一些小宝宝的照片，让我们来：猜猜他是谁？ （在欢笑中展示学生婴儿时期的照片，学生猜出是自己身边的同学，大声叫出名字。） [设计意图：婴儿时可爱的模样能带给学生很多快乐的体验，从而一方面让学生直观对比自己长大了，另一方面为家人辛勤养育我们长大，铺垫了情感基础，体会家人对小生命倾注了无限的爱。] 2．成长中的第一次 师：一天天我们长大了，从坐也坐不稳到迈开人生的第一步，有许多成长的第一次，你和家人一定印象深刻吧！（板书：成长） 生1：我奶奶记得我说的第一句话是喊奶奶； 生2：我妈妈记得那天她在厨房忙，我竟然第一次自己走路了； 生3：我记得我第一次戴上红领巾，爸爸在学校门口接我放学，他看到我戴上了红领巾可高兴了。 生4：我记得我第一次上台表演舞蹈，妈妈在台下很大声地为我加油！ 生5：我记得我第一次拿奖状回家。 …… 师：同学们，成长中还有许多的快乐与成功都离不开谁？ 生齐答：家人、爱我们的人； 师：不论是喜悦还是苦恼，你们最愿意和谁分享？ 生齐答：家人！ [设计意图：生命的成长从一个又一个的第一次开始，家人深刻的记忆中深藏着对孩子的爱与期望。] 3．生命中的感动： （1）家人的记忆 师：家人为我们的健康成长倾注了太多的心血，让我们来听听他们记忆犹新的故事。 （播放采访家长的实录，音乐响起） 实录1： 萌萌的母亲说：萌萌，你还记得吗？那年我和你去珠海看你爸爸，遇到了罕见的台风。晚上，你睡熟了，可我和你爸爸却因为连夜的滂沱大雨整夜没有合眼。由于房子漏雨，我和你爸爸怕你被雨淋湿，就把床往干的地方挪。这处湿了，再往别处挪，结果床被我们从里边挪到了门口。后来实在没有办法了，我和你爸爸就一人撑一把雨伞，坐在床边为你挡雨，直到天亮…… 师：萌萌，听到妈妈的话，你想说点什么？ 萌萌（哭了）：我想对爸爸妈妈说：谢谢！ 师：同学们，那雨夜中彻夜撑起的两把雨伞撑起的是什么？ 生1：撑起的是父母对我们深深的爱； 生2：撑起的是我们生命的晴朗天空。（全班许多孩子动情落泪了） …… 师：说得真好，看得出同学们是用心用情在体会和感受家人的爱。下面，让我为大家介绍这样一位爷爷。 实录2： 小好的爷爷说：小好，你是爷爷一手带大的，也是爷爷的宝贝疙瘩。记得那时你还小，从路边的台阶上往下蹦着玩，突然一辆车开出来，刹不住车，压住了你的脚。我和周围的人用尽全力想要把车抬起来，可就是抬不起来，最后，只能让车从你那小小的脚上碾过去。孩子，你不知道，爷爷看着车碾过你的脚，爷爷的心都碎了（老人哭得哽咽了）爷爷……多么希望……当时在车轮下的……是我的脚啊！ 师：小好，你的脚现在还好吗？ 小好（哭得很伤心）点头； 师：老师能体会你的难过，当时你还小，还不会保护自己，现在你长大了，你有什么话想告诉爷爷呢？ 小好：爷爷，对不起，我以后再也不调皮了，我会好好保护自己！ （2）爱的震撼： 师：同学们，从萌萌的妈妈、小好的爷爷，你们想到了谁？ 生1：我想到了我爸爸妈妈，每当我生病，他们都很焦急，不吃不喝地照顾我，等我病好了，他们却好像老了一大截； 生2：我想到了我爷爷，我爷爷是车祸去世的，临终时他反复叮嘱我妈妈，转告我要好好学习，可我连爷爷最后一面也没有见到； 师：孩子，这就是生命，有起点也有终点，但你的爱让爷爷永远活在了你的心里，记住爷爷的叮嘱，你是爷爷生命的延续！ …… [设计意图：我们的生命牵动着家人的快乐与幸福，从分享最感动的事情中，引导学生发现当我们的生命遇到威胁时，家人的那种忧伤和担心] （3）生命的思考 师：同学们，我也想到了，我想到了最近在报纸上看到的这样一则消息： 据有关调查数据显示，我国中小学生因交通事故、火灾、食物中毒等意外死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失。 师：看到这“每天消失一个班”的新闻报道，联系我们今天的交流、体验、感悟，你们对于“生命”是否有了更深的理解？ 生1：生命是神圣的，没有一个人的生命可以重来！ 生2：生命太珍贵了，我们应该珍爱生命！（板书：珍爱生命） 生3：为了爱我们的家人，我们要珍爱自己的生命！ [设计意图：通过现实中的问题，引发学生对生命的深刻思考，在充分感受生命中承载的爱与欢笑后，面对这惊人的数字现实，能使学生在强烈的情感落差中深刻感悟生命的可贵，萌发珍爱生命的共鸣。] 四、情感升华，认识超越： 师：是啊，同学们，我们的生命仅仅属于我们自己吗？（板书：生命仅仅属于我们自己吗） 我们的生命还属于── 生齐答：我们的家人、爱我们的人！ 师：未来，爱我们的家人一天天衰老，我们生命的步伐还要继续前行，希望每位同学都能珍爱自己的生命──（出示课件，全班齐读） 因为，那是用生命创造的生命； 因为，那是用生命呵护的生命； 所以，我们要用生命回报生命！ [设计意图：通过一节课的分享、体验、感受，在此引导学生梳理自己的感悟，体会生命中承载着家人的爱与期待，引导学生用珍爱自己的生命来回报家人的爱和期待。] 我的板书设计： 我们的生命 生命仅仅属于自己吗 孕育　　　珍爱生命　　　成长 诞生   附件： “我们的生命”互动空间 _______________班的同学： 你好！ 生命，是一个伟大而神奇的话题。在我们的生命中有一段时间发生的事，脑海里根本找不到记忆，知道是哪个时期吗？要填补这段空白记忆，你最想知道什么？ 请带着你的问题，有礼貌地采访家人，把你的收获亲笔记下来，希望课堂上能听到你精彩的发言！加油，可别输给别人哦！ 1．你在妈妈肚子里时，妈妈有什么反应？为了你的营养、平安、健康，妈妈吃东西有什么改变？妈妈又是怎样保护你的？妈妈生病了怎么办？还有，爸爸、爷爷奶奶，家里的亲人们此时都会做些什么呢？ 妈妈：______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 爸爸：______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 爷爷、奶奶等：______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2．你出生的那天妈妈经历了怎样的痛苦（甚至是危险），家人的急切和期待又表现在哪些行为上？ 妈妈：______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 家人：______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3．我们的成长中有许多骄傲、惊喜的“第一次”，家人最深的是哪些呢？ 4．在你记得的成长岁月中，让你最感动的、记忆最深的事件是什么？（如：生病、取得成绩、失败、出现意外、迟回家、走失等等，感受家人的关心、高兴、焦急、期望） ·请将你成长各个阶段有意义、有趣的照片带来与我们分享！ ·如果家人收藏了一些见证你成长的纪念品（小脚印、手环、出生纪念册、光盘、宝宝日记、婴儿照片等）可要带来哟！我们会妥善保管的！ 以上物品请用袋子密封装好，写上名字，明天交班主任！