品德与生活一年级下册第三单元《我换牙了──保护牙齿》教学设计
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品德与生活一年级下册第三单元《我换牙了──保护牙齿》教学设计

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时间:2009-11-23

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资料简介
教学任务分析 本课是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个主题《我换牙了》第二课时的内容。让孩子健康地生活,是每位家长的良好愿望。本节课主要是借儿童换牙期,对他们进行保护牙齿的教育,帮助儿童学习刷牙的正确方法,了解牙齿保健的常识,并初步养成良好的卫生习惯,帮助有牙病的孩子消除看牙的紧张心理。 学生分析 教材《我换牙了》是针对正处在换牙时期的学生而设计的。换牙是孩子必须经历的一个过程,但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。况且每个家长的态度和具体做法有很大差异,会直接影响孩子牙齿的生长,所以必须尽快让学生掌握正确的刷牙方法,了解牙齿的保健常识。另外,学生在换牙时期,会遇到各种各样的牙病,可是又往往怕去看牙医,这就需要给予正确的引导,让他们努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理,愿意接受牙齿检查或治疗。 教学目标 1.情感与态度:通过活动体验,切身体会到正确的刷牙方法有利于健康成长,体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感;能努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理,表现愿意接受牙齿检查或治疗的意愿。 2.行为与习惯:通过实际操作和讨论交流,掌握正确的刷牙方法,初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。 3.知识与技能:通过课前收集,课中交流,初步了解牙齿保健的常识。 活动准备 1.教师准备:课件、牙模型若干副、牙刷一把、纸杯、芝麻糖。 2.学生准备:(1)课前问问家里人,在换牙时要注意些什么?仔细观察和自己一样正在换牙的小朋友,他们在保护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。(2)牙刷一把、小镜子一面。 活动过程设计 一、创设情境,引入主题 1.师:小朋友,今天老师带来了两位客人,她们和你们一样,也正在换牙,想来这里听课,你们欢迎吗?(课件) 2.师:她们长得像吗?可是她们的牙齿却长得不一样。你们觉得谁的好看?为什么? 3.师(小结):看来,小朋友们都喜欢姐姐的牙齿,那我们要怎样做,才能像她一样拥有一副洁白又整齐的牙齿呢?这节课,我们就来学习《保护牙齿》。 (设计意图:本环节通过对两副截然不同的牙齿的直观对比,促使学生进行思考,为后面的活动预设一个铺垫。) 二、活动探究,学习正确的刷牙方法 过渡:在换牙后,为什么有的小朋友牙齿长得那么好,而有的却长得那么难看呢? 学生讨论,从中引出实验活动。 (一)探究刷牙的原因 1.学生品尝黑芝麻糖,互相观察牙齿表面的变化。 2.学生漱口,观察杯子里的漱口水的变化。 3.师:从刚才这个过程中,我们发现漱口有什么作用? 4.师小结:我们发现漱口以后,牙缝里还会留有残渣,那怎么办呢? 学生讨论,得出刷牙是保护牙齿的另一种好办法。 (设计意图:本环节通过活动体验使学认识到吃过东西,牙缝里就会留有残渣,如果不清除干净,就会长蛀牙,从而懂得漱口、刷牙的重要性。) (二)学习正确的刷牙方法 1.师:平时,大家是怎样刷牙的呢? 2.学生演示各自的刷牙方法,然后老师出示牙模型,请几名志愿者用牙模型表演自己平时刷牙的方法和过程,其他小朋友观察他的做法是否正确。 3.老师出示牙模型,一边讲解刷牙方法,一边示范刷牙动作。 4.师生读一读《刷牙歌》。(课件) 5.小组合作:边读儿歌边给模具刷牙,比一比,谁刷牙的方法最正确。(轮流刷,互相检查、互相评价。) 6.指名学生演示,其他同学认真观察他刷得是否正确。 7.巩固行为:跳一跳《刷牙歌》。(课件) (设计意图:本环节围绕教学目标,尊重学生的认识基础,给学生提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究,再到学生之间互评,充分体现了以学生为主体的意识。最后以“儿歌”这种学生容易接受的形式,巩固了刷牙方法,活跃了课堂气氛。) 三、深入讨论,全面护牙 过渡:小朋友,你们觉得保护牙齿做到正确刷牙就够了吗?再想一想,保护牙齿,还有哪些方面也要注意? 生1:不能在睡前吃甜食。 师:我们在换牙时期最好少吃甜食,特别是睡前不要吃,更不能吃了还不刷牙,结合书本48页的情境图一起讨论。(课件出示情境图) 生2:不能乱咬硬物。 师:(出示课件,咬铅笔、咬笔套、咬啤酒瓶的画面。)你知道咬硬物对牙齿有什么伤害吗?学生回答。 生3:保护牙齿,要多吃蔬菜、水果、营养丰富的食物。 师:(课件出示:蔬菜、水果、营养丰富的食物)只有多吃这些食物,牙齿才会变得又白又健康。 生4:乳牙松动或脱落时,不能用舌舔或吮。 师(补充):经常用舌舔或吮会影响恒牙的正常萌出,或者长得不整齐。 生5 :不能咬手指、咬唇或咬舌。 师(补充):咬手指、咬唇或咬舌等会影响牙齿排列不整齐美观,面部发育不对称,从而会留下容貌上的终身遗憾。 …… (设计意图:本环节主要是通过师生的对话交流,纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高,参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中,在真实生动的画面前,一下子就明白了,如果不及时改掉这些不良习惯,会产生怎样的后果,而且,学生的交流能力也得到了锻炼与提高。) 四、经验交流,解决难题 师(过渡):小朋友们知道的这么多,老师真是佩服你们!可是有这样一位小朋友,因为他什么也不知道,所以有蛀牙了,而且经常牙疼。这不,今天他的牙病又犯了,你瞧,多难受啊!老师想问问大家,你有没有牙疼过?请有过牙疼经历的同学说说自己牙疼时的感受。 师:牙疼了怎么办?(学生想办法。) 师:不敢看牙医怎么办呢?我们班谁去牙科看过?你开始怕不怕?后来是怎样克服的呢?没去过的小朋友也开动脑筋想一想,还有什么好办法来劝劝那些害怕的小朋友别害怕?(学生想办法进行劝说。) (设计意图:本环节通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的,以自己的切身感受认识到有了牙病要及时治疗的必要,并用自己的亲身经历告诉其他小朋友,牙疼要去看牙医,以此引导学生指导自己的行为。同时让学生明白,其实看牙医是不用太紧张的。这样做比老师的说教更有说服力。) 五、形象总结,课外延伸 师:你们刚才的表现已经告诉老师该怎样去保护牙齿了,那对双胞胎是否也知道了呢?让我们一起来听听那位妹妹是怎么说的。 老师布置课外刷牙练习要求,发放护牙情况记录表,比比谁的牙齿保护得好。 让学生欣赏露出整齐洁白牙齿的笑脸图,使他们感受到拥有一副洁白健康的牙齿是多么快乐!(课件:笑脸图) 老师总结:小朋友们,只要你们认真保护好自己的牙齿,你们都会拥有一口健康的牙齿,灿烂的笑容。 (设计意图:本环节通过布置课外刷牙练习,发放护牙情况记录,以督促学生在生活中培养良好的护牙习惯;以欣赏一幅幅健康美丽的笑脸图,来引导学生过健康的生活,创造美好的生活。) 教学检测设计 根据护牙情况评价表内容,先自评,如果做到了画一个星星,没做到的先不要画,等做到了再画上去;然后是家长评。定期评一评,看谁的护牙习惯好,牙齿保护的好。 护牙情况评价表 评价内容 自评 家长评 饭后漱口     用正确的刷牙方法刷牙     早晚刷牙两次,坚持三分钟     睡前刷牙后不再吃食物     不乱咬硬物,不吮吸手指头                 * 空格部分用于根据学生个体情况对评价内容指标进行补充。

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