第四课 第二框题 感悟青春

课  题 感悟青春  （七年级上册第四课第二框题） 版 本 人教版 设计者 解读 理念 组织学生结合自身经历和体验，通过创设情境，采用合作探究法、讨论法等方法引导学生思考和表达，使之对青春期的一些观念和行为误区有所认识，并学会用恰当的方式与父母、与异性同学之间进行交往；对成长、对青春有更为全面的理解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求。 解 读 教 材 内容标准   “成长中的我”中“认识自我”部分：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动” “我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：学会与父母沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理；“正确认识与异性同学之间的情感，学会用恰当的方式与异性交往。” 教学目标 情感态度价值观目标 引导学生从精神气质的角度认识青春的内涵，体验青春的幸福，积极主动迎接、创造美好的青春 能力目标 正确对待自己的生理变化，澄清一些问题的错误认识，学会与父母、同学、朋友正确的交往，共同分享美好的青春时光 知识目标 引导学生对于青春有正确和深入的认识，从不同角度全面了解青春的内涵 教学资源 多媒体教学资源、自身及学生资源 教学重点 青春误读，需要通过彼此尊重来体会青春成长的美好 教学难点 青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的内涵 解读 学生 初一学生刚走进青春，因为身心发展的不成熟，虽然出现一些心理困惑，会陷入一些观念和行为误区；但同时也充满着青春的朝气和活力，对未来有着美好的期待与向往。如果给予恰当的引导，把他们的这种朝气蓬勃的力量焕发出来，他们将会更快乐地迎接青春期的到来，奏响欢快的青春节拍。 解读 方法 教学方法 情境教学法、探究合作法、讨论法  教学手段 多媒体教学 教学准备 课前搜集描写青春的诗歌、散文   教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 导 入 使用多媒体播放flash歌曲《童年》请你用一个词来形容一下你的童年 岁月如梭，童年的歌谣渐渐离我们远去，不知不觉青春的脚步向我们迎面走来，那当青春来临的时候，你有没有想过青春是什么？青春在哪儿？你希望自己的青春怎样度过呢？今天就请大家畅所欲言，谈谈你们对青春的感受。   欣赏 歌唱 感受 在欢快的歌声中回味无忧无虑的童年，为从童年走向青春期在心理上做承接，同时也为感悟青春的内涵营造温馨的氛围 正 课 青 春 误 读 活动一：烦恼大本营（小品）找一找，说一说： 1、小明分别碰上哪些烦恼了？2你遇到过类似的烦恼吗？或者你还有别的什么烦恼吗？ 教师总结板书（生理变化遭取笑、男女交往遭非议、奇发异服遭指责等） 表演小品 欣赏小品 找出烦恼 说说烦恼 直观的展现青春期学生中存在的烦恼，为进一步分析、澄清认识及行为上的种种误区做铺垫，引发学生深入思考 活动二：我来解忧愁 想一想，议一议： （课件出示问题，教师深入各组倾听和指导讨论，并适时的给予肯定） 第一组：“生理变化遭取笑” 小品中，取笑小明的男生做法合适吗？为什么？ 我们应该怎么来对待青春期的一些生理变化呢？ 教师归纳：相互交流成长体验，彼此尊重是前提 第二组：“男女交往遭非议” 小明担心的是什么？你赞同小明对女生采取回避的做法吗？为什么？男女同学之间应该如何正常交往？ 教师归纳：男女同学之间的正常交往，有益于我们的身心健康发展，但要做到以下几点：要端正态度，培养健康的交往意识；要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深；交往关系要疏而不远，把握两人交往的心理距离，不能过于亲密 第三组：“奇发异服遭指责” 你赞同小明所谓的“酷”吗？为什么？小明对妈妈所说的“你懂什么”反映他一种什么心态？我们应如何正确对待父母的“啰嗦”？真正的个性、长大指什么？ 教师归纳：逞强叛逆的心理不是真正的长大和个性，真正的长大是指逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。而不是从形式上去盲目模仿成人的另类打扮或与父母等顶撞冲突。真正的个性是从内心深处发出的魅力。 教师总结：由于青春期生理心理的迅速变化，我们难免遇到一些苦恼和困惑，但只要我们抱着彼此尊重、相互交流、相互理解的态度去看待和处理问题，很多烦恼就容易解决了。我们与父母、老师、同学、朋友之间的相处就也会变得更加融洽了，这样我们能体会到更多的青春的快乐 分组讨论 探求原因 寻求方法 展示成果 引导学生正确对待自己及他人的生理变化，学会悦纳自己，尊重别人。在尊重与关爱的环境中相互交流，共享成长的经验，从而体会到青春成长的美好。 引导学生认识男女生之间正常交往的意义，并学会用恰当的方式与异性同学之间进行交往 引导学生正确剖析自己的心理，走出“个性就是形式上标新立异、与父母顶撞冲突”的认识、行为误区；体会成长、成熟的深刻内涵，学会用恰当的方式与父母进行交往 正 课 青 春 畅 想 活动一：青春的色彩 有人说，青春是美好而多彩的，就想七色彩虹，你能用色彩做比喻来描述你眼中的青春吗？快来试试看。比如：青春是红色的，红色是表热烈热情，青春的我们是激情奔放的。。。。。。 你会将青春与哪些颜色联系在一起？你把它们联系起来的理由是什么？ 活动二：诵诗文，品青春 1、教师出示诗歌《闪耀吧，青春的火光》伴着轻音乐示范朗读该诗，并请学生试着朗读，体会诗歌中所表达的青春的真正魅力是什么？ 2、请你有感情的朗读课前收集到的歌颂青春的诗歌或散文片段，并谈一谈你为什么喜欢它？它给你怎样的启示或鼓舞？ 活动三（辩论）：流星与常青树之争 你同意哪种论调？你的依据是什么？ 教师总结：真正意义上的青春更多的体现一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉，它是活力的象征，蕴含着智慧、勇敢和意志。要使我们的青春焕发光彩应永远保持健康乐观、积极向上的良好心态，有理想和追求 四人小组交流各自喜欢的颜色及其与青春的联系，再派代表发言，全班分享 朗诵诗文，欣赏诗文，用心感受青春的魅力，所蕴含的奋发进取、乐观向上、激情奔放等精神实质 先把同学分成正反方两组，在小组内进行讨论交流，再分别由双方陈述自己的理由 通过活动一、二使同学们领悟：青春期虽然不可避免的遇到一些苦恼、困惑，可是青春赋予我们更多的应该是激情，是梦想，是幸福，是信念，是追求。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切 通过辩论，使学生明确决定青春的关键在于心态，要想永葆青春活力就得拥有健康乐观、积极向上的良好心态。同时也让学生感到青春易逝，应加倍珍惜青春的美好时光。 小结   在《我的未来不是梦》的音乐声中结束本节课，使感悟青春、体验青春的幸福、创造美好青春的主题得以升华 教学效果预测 通过情境设置，学生合作探究，积极思考讨论，使青春期中出现的认识和行为上的各种误区得以澄清，从而使学生正确认识自己的生理心理变化，父母对自己的关爱、教育，与异性同学之间的情感等，学会与父母沟通，学会用恰当的方式与异性交往。同时通过让学生收集、诵读、品味青春的诗文，从精神气质的角度初步感悟青春的内涵，体验青春的幸福，积极主动迎接、创造美好的青春。课堂气氛会比较热烈，但也不排除有些情境创设会冷场，因此在设计设问时要尽可能考虑到学生的实际情况，便于学生思考和探究。                              《感悟青春》教学反思                                          黄 艳 艳      通过对《感悟青春》一课进行设计和教学， 我取得了一点收获，也存在许多不足，下面我着重从对本节课教学的两个主要环节、重难点的处理及其产生的教学效果上进行总体的反思。     这节课的内容由青春误读、青春畅想两部分构成，通过教学旨在引导学生对青春有正确和深入的认识。其中第一部分的内容学生在不同程度上存在误区，这也是本课的重点所在，为了澄清这些问题，我首先通过整合教材和学生资源，将常见的几个烦恼集中在一个人身上让学生表演出来 ，也就是通过演烦恼、找烦恼、说烦恼、合作讨论解忧愁等教学环节，通过师生互动、生生互动让学生认识到这是“误区”并积极想办法来解决。课堂实践证明，在这个环节上，尤其是男女生之间交往的问题上，学生能结合自己和本班的实际参与讨论，积极发言，说出自己的心声，联想到自己的不良行为，从而在思想上认识到自己的问题，为今后朝正确的方向努力打下基础。因此这一设计环节基本实现了预设的教学目标，即引导学生正确认识青春期的各种问题，与父母、同学、朋友正确交往，共同分享美好的青春时光，起到了较好的教学效果。     对于青春畅想的教学内容，这要求学生从更高层次即从一种全新的精神世界的角度来感悟青春的实质和意义，以激励学生积极向上、奋发进取的斗志。这对于初一的学生来讲本身比较抽象，是本课的难点。为了将青春深刻而抽象的内涵具体形象化，我通过采用颜色做比喻的形式来解读，并利用诗歌语言形象赋予浪漫色彩的特点，通过教师配乐朗读，让学生有感情的朗读自己收集的诗歌的形式，带领学生体验青春的美好，感受青春奋发向上的气息。这一部分内容也仅是基本达到教学目标，因为生怕学生领会不了，回答不上，老师给予了过多的”引导”,将学生的思维死死限制住了。最后通过辩论来突出青春永驻在于积极的心态，这一环节教学的效果更加不太好，主要原因在于没有充分组织好、设计好，浮于表面，只用一个简单的问答就得出答案了——决定青春的最重要因素在于好的心态，很有一点牵强附会的意味在里头。课后我想，要学生真正领会青春的最重要因素在于好的心态这一点，教师可以课前收集或组织学生收集并介绍一些“大器晚成”的人的事迹的方式，介绍他们年老时仍保持旺盛的创造力和进取精神，以此让学生体会青春不在于年龄而在于心境。     此外，我重温教学设计，回忆学生在课堂上的表现，认为本节课讲授中还存在一些需要调整和改进的地方。     对于误区的导入，我采用直接用情景（小品）来讨论，课后思考后，我认为如果先让学生回想平时的行为，列出生活中存在的错误认识，然后在结合情景展开，可能效果更好，学生更容易进入情景。 在课堂中，学生讨论积极热烈，甚至有些学生还提出超出课本内容的知识，在这方面，我未能充分利用课堂上生成的素材，并且为了完成本课内容，有一些细节上冷落学生，跳过学生的话题进入我的下一步教学，未能做到根据课堂实际调整教案，即应变能力还很欠缺，教育教学的智慧和策略都有待提升。     因此，作为一名新老师，为提高自己的教学水平尽快成长起来，我将多参加各种教研、培训活动，多听一些骨干教师的优质课，向他们学习。同时自觉加强理论修养，加强对教材的研究和学生的深入了解等，结合自身教学实际经常进行反思，有针对性的改进教学工作。