第二单元 个人、集体与社会 单元教学要点

第二单元 个人、集体与社会 单元教学要点 〖本单元地位〗 1．在教材中的地位 　　学生对初中生活的适应不仅包括适应学习环境、养成良好的学习习惯，还包括与周围同学的交往和积极融入社会。自己是什么样的人？别人是如何看待自己的？班级对自己有什么影响？怎样维护班集体的荣誉？怎样才能成为一个对社会有用的人？这些问题困扰着很多同学，使他们无法与同学和社会上的其他人和睦相处，甚至会对自己的存在的价值和前途感到迷茫。教材为了帮助学生良好地适应班级和社会生活，设计了“正确认识自己”、“共同建设集体”、“积极融入社会”三课。通过学生们的讨论、分析，让他们体验到自己的价值，从而正确认识自己、努力维护班集体的荣誉并为社会做出贡献。 2．在学生发展中的地位 　　初中是个体身体发展的一个加速期，他们身体各方面都在迅速发育并逐渐达到成熟。但是，相对于生理发育速度来说，心理发育速度相对平稳，所以会造成身心发展的种种矛盾。很多学生会因为这些生理上的发展而感到害怕或羞愧。初中生自我意识高涨，他们常常将很多心智用于内省。但是，他们还不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己作出一个全面而恰当的结论，总是根据一时的成功或失败感到骄傲或沮丧。 　　自我意识高涨和独立意识的产生导致初中生出现逆反心理，这使他们在与老师、家长的交往和适应社会的过程中出现了很多问题。而朋友关系在初中生的生活中显得日益重要，他们对朋友的意义也有了新的认识。初中阶段也是个体社会化过程的重要阶段。 　　因此，在初中阶段，帮助个体正确评价自己，与朋友和谐相处，树立团体意识，良好地适应社会具有相当重要的意义。在本单元着重培养学生正确审视自我、认识自我；热爱班集体、积极建设班集体、维护集体荣誉，与人交往、关注社会、服务社会、奉献社会等品质。目的在于帮助学生从身边的实际出发，体验班级和社会在自己生活中发挥的重要作用，并为班级和社会作出贡献。 〖本单元的设计思路〗 　　本单元共分三课（第3课：正确认识自己，第4课：共同建设集体，第5课：积极融入社会）。第3课，正确认识自己，重点通过探讨学生自身的角色、优缺点和成长变化，让学生知道如何正确审视、评价并接纳自己，并了解自己的责任和义务。第4课，共同建设集体，重点让学生理解集体与个人的关系，团结向上的班集体在自己成长中发挥的积极作用；让学生热爱班集体，并知道如何建设良好的班集体。第5课，积极融入社会，重点让学生懂得自己的成长与社会息息相关，并通过实例使学生了解自己对社会的责任和义务，知道怎样才能实现自己的社会价值，成为一个对社会有用的人。  图示：  　　　　　　　　　　　　   角色与责任　社会角色的变化和学生的责任 　　第3课：正确认识自己 　　　　　　　　　　　　   认识自己　　如何正确认识自己  　　　　　　　　　　　　集体与我　　良好的班集体对我们产生的积极影响 　　第4课：共同建设集体 　　　　　　　　　　　　我爱我班　　如何建设良好的班集体  　　　　　　　　　　　　  我与社会　　人的存在和发展离不开社会 　　第5课：积极融入社会 　　　　　　　　　　　　  做一个社会的人　　关注社会、服务社会、奉献社会  〖课标依据〗  　　1．“成长中的我”中“认识自我”部分：了解自我评价的重要性，客观地评价、认识自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。（1.1.6）。 　　2．“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑（2.2.5） 　　3．“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分：正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。（3.1.4） 　　4．“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分：感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。（3.1.5） 　　5．“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”部分：懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。（3.2.4） 　　6．“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”部分：能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神。（3.2.5）  〖教学评价建议〗  　　1．本单元主要是让学生正确评价自己、热爱班集体、积极投身社会，重点在于评价学生是否能够正确认识自己，懂得班集体在自己发展中的重要性，知道怎样维护班级荣誉，明白怎样适应社会，怎样发挥自己的价值。 　　2．建议采用谈话法和观察法的评价方式。与学生谈话，了解他们对自身的认识和评价状况；并观察学生在班级和社会生活中的表现，也可以把观察的结果做成成长记录，让学生体会到自己的成长。 　　3．本单元可以采用多种方法对学生进行评价，如观察法、描述性评价法、项目评价法、谈话法、互评法、个人成长记录法等，也可结合使用，目的在于客观地反映学生对自己的认识和做出的相应行为，并针对具体思想、行为进行教育。