第二单元 第三课 第二框 生命的独特性3

课  题 人的生命的独特性 （七年级上册第三课第二框题） 版 本 人教版 设计者   解读 理念 重新挖掘教材，整合多方资源，采用多种教学手段，激发学生参与、体验、思考。如利用学生自身的资源，通过主题讨论深化体验；通过问题情境，采用情境讲授法、整合包括时事在内的教学资源，引导学生思考和表达；最后通过课堂游戏活动，让学生了解每个人的个性品质，人生道路，实现人生价值的方式和途径具有多样性。 解 读 教 材 内容标准   本课依据课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。”“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值。” 教学目标 情感态度价值观目标 帮助学生认识，悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性；引导学生正确看待自我，正确定位“我的价值” 能力目标 掌握初步的比较和分析能力，培养学生认识自我的能力。 知识目标 知道生命具有独特性，独特的生命属于我们只有一次；理解人类的生命与其他生物相比最具有智慧；了解每个人能够发挥自己的独特性，设计适合自己的人生之路。 教学资源 学生自身资源、多媒体教学资源 教学重点 了解人的生命的独特性，体验生命的独特性。 教学难点 如何正确地认识自我，评价自我 解读 学生 现在的初一学生绝大多数是独生子女。独生子女特殊的家庭结构，以及在这一独特环境中成长起来的孩子，有着较强的优越性，容易形成自满情绪。而另外一方面情绪情感又不稳定，遇到挫折容易自暴自弃，难以正确看待自己，本课正是根据学生的心理特点，引导他们正确看待自我，评价自我。 解读 方法 教学方法 主题讨论法 、情境讲授法、游戏活动法 教学手段 多媒体教学 教学准备 课前收集相关教学资源             教   学   过   程 教学环节 教学内容 教师活动   学生活动   目标达成     导 入   通过复习导入，请同学回忆上节课所学的内容，（上节课我们学习了两个关键词一个是生命一个是世界，多彩的生命构成了缤纷的世界，对于生命结合大家所学的生物知识，我们知道生命分为动物，植物、微生物和人，进而我们还了解到生命是脆弱的，生命是顽强的面对脆弱的生命，生命应该相互关爱。边复习边板书）在上节课我们讲到生命的分类，将人作为单独的一部分分了出来，很多同学提出了自己的疑义，认为人不就是动物吗？为什么要单独分出来呢？）引出本节课的内容，因为人的生命具有独特性。 在老师的引导下回顾上节课知识点   通过复习，列出上节课的知识网络，找到新知识的生长点直接过渡到新课的讲授，引导学生迅速进入课堂   正                       课 每个人的生命具有独特性 活动一：谈谈他们的不同 展示道具，两张很像的树叶，提出问题，世界上有无完全相同的树叶？展示双胞胎图片，问他（她）们都相同吗？让学生通过图片，联系到生活中，找出他们的不同。通过讨论活动让同学认识到即便是双胞胎，外观相貌有着惊人的相似，但同样有着巨大的不同。不同之处在于性格、脾气等等。 活动二：找寻自己的“生命密码” 完成课堂活动，找寻自己独一无二的生命密码，课堂上让学生制作自己的指纹，自己的签名等等。做完后请同学上台展示   主题讨论 参与活动 说说不同 找出不同   通过两个活动让学生知道，尽管人和人之间有太多相似之处，但世界上没有完全相同的生命体，每个人的生命都是独一无二的，有着自己独特的风格和特点。让学生认识自己，悦纳自己。   人类的生命最具有独特性 活动三： 情境图片展示 展示时事政治图片“神七升天”，和同学们一起分享神七成功发射的喜悦，同时得出人虽然没有鸟儿的翅膀，但一样可以飞向蓝天，并且比鸟儿飞得更远。 展示美国世界最先进“俄亥俄号核潜艇”的图片，让同学们得出人虽然没有鱼的腮鳍但同样可以遨游海洋。 展示秦始皇陵兵马俑的图片，并给同学们补充秦始皇陵墓的发掘工作开展的相关知识，对秦始皇陵地下宫殿水银的谜团进行介绍，让同学们在了解丰富知识的同时，引导分析得出，人类虽然生活在今天，但同样可以了解到千百年的过去。 展示“黑格比”台风的过径卫星云图，用时事政治资料，简单介绍黑格比台风对我区生产生活的影响。但由于我们提前采取了防御措施，所以影响降到了最小，这说明，虽然我们生活在现在但同样可以通过科学技术放眼于未来。       思考人类独特性的众多表现         归纳出人与其他生物相比的最大的区别       通过整合课程内外的教学资源，加深同学们对于“人最具有智慧”这一问题的思考和认识。结合时事政治，在扩充知识量的同时，引导同学们关注身边的每件事。                正               课         人可以发挥自身的独特性         活动四：猜猜他（她）是谁？ 课堂游戏活动，分组竞赛。 活动要求：根据教师通过幻灯片展示的提示语让每组同学分别猜猜这个人是谁，注意他（她）们的特点。游戏中随着提示语的增多，相应分值减少。 待猜的四位人物如下： 1.  他是一名歌手。（90分） 2.  他的钢琴弹奏非常棒，十几岁时，就可以即兴表演。 （80分） 3.  他靠着自己不懈的努力和在音乐上的天赋，在21岁时便自己制作了首张同名专辑。 （70分） 4.  他歌曲创作力强，创造的中国风音乐，享誉整个华语乐坛。 （60分） 5.  他的代表作品是青花瓷、千里之外、双截棍。 （50分） 周杰伦 1.    她是一名中央电视台的节目主持人。(90分) 2.    她长期主持中央电视台经济频道早间资讯栏目《第一时间》， 以甜甜的笑容赢得了很多观众的喜爱。 (80分) 3.    在刚刚结束的奥运会转播中，她作为一款晚间节目《全景奥运》的主持人，受到了更多人的关注。 (70分) 4.    她是桂林人，高中就读于，靠着对理想的追求1995年考取了北京广播学院。 (60分) 5.    她复姓欧阳。(50分) 欧阳夏丹 1.  他是IT行业的精英。(90分) 2.  他在大学时就深信个人计算机将成为非常有价值的工具，并在这一信念所指引，开始为个人计算机开发软件。 (80分) 3.  他曾读于哈佛大学，但是大学三年级时退学了。 (70分) 4.  他的事业让他连续十三年成为世界首富，今年6月27日，他正式退休，成为了一个身家580亿美元的全职慈善家 。 (60分) 5.  他的公司名叫微软，他有着“微软之父”之称。(50分) 比尔盖茨 1.  他是一名科学家。(90分) 2.  1949年11月，他报考农业部所属的全国重点高等农业大学，成为了长期同农业打交道的科学家。(80分) 3.  他对基因遗传学说，良种繁育等方向有着自己独到的研究 。(70分) 4.  他的研究成就解决了上亿人的吃饭问题，并获国家最高科学技术奖和多项国际奖。(60分) 5.  他从1964年开始研究杂交水稻 ，被誉为“杂交水稻之父”。(50分) 袁隆平                  根据自己所在的大组，分组竞赛。充分发挥所在大组的集体智慧。通过展示的人物个性品质和人生道路的不同，用最短的提示猜出正确答案                通过活动使学生明白袁隆平、比尔盖茨、欧阳夏丹、周杰伦的人生选择各不相同。但都实现了自身的人生价值展现了自己的风采，为社会贡献了自己的智慧和才能。让学生认识到人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的具有多样性。           小结 在《真心英雄》的音乐声中结束本节课，使学生升华体验。天生我材必有用，我是独一无二的。人的一生，就应该是拼命发挥自己特长的一生，而不是拼命克服自己短处的一生。同学们，让我们悦纳自己、欣赏自己，为自己设计一条闪光的人生之路吧！   教学效果预测 这堂课在设计时立足点是让学生在活动中体验学习，通过轻松的课堂教学范围，创设出理想的学习情境。对于本课三个知识点的学习，贯穿着“动-静-动”的课堂节奏，即每个人具有独特性和人可以发挥自己的独特性两个知识点的学习采取了学生参与度很高的课堂活动，而中间的人类的生命具有独特性则采用的是讲授，这样的处理，对课堂的临场调控具有较高的要求，也是本课成功与否及效果如何的关键所在。       《人的生命的独特性》教学反思      本课作为一节教学常规课，刚接触到本框题时，我感受最深的就是教材内容非常少，摆在面前的是薄薄一张纸的内容。要想上好，上精彩，学生喜欢并且有所收获，对于刚上路的老师而言的确是一个不小的挑战。通过几个班的教学实践，我获得了很多的感悟，其中有经验也有教训，下面我着重从备课准备、教学实施和课后整改三个方面谈谈本节课的教学反思。     备课方面，在研读课程标准和教师用书后，我发现本框题有着明确的知识线索，即围绕着人的独特性，从三个方面进行讲解，让学生体会到自己的独特性，并能够真正发挥自己的独特性，为自己设计一条人生之路。为此在备课的过程中我首先将本课划分成三个的部分，为了让每一个部分都能在课堂上生动的呈现出来，我打算用课堂活动的形式，激发学生的学习热情，让学生在参与体验的过程中学到知识，获得感悟。一方面我借鉴了课本中的活动让学生制作自己的指纹和签名，另一方面我设计了猜人物的课堂游戏，对于里面人物的选择，我选取了学生熟悉的人物，如周杰伦、比尔盖茨、袁隆平，考虑到欧阳夏丹桂林人，以及校友的身份，这个活动更能让学生感受到名人也是从我们身边走出来的，激发学生的情感体验。在中间部分人类的生命具有独特性的处理上，为了让学生更明白，让这一问题更具有说服力，我查阅了相关资料，对课程资源进行了重新整合，用“神七升天”、“台风过境”等时事新闻，“俄亥俄号核潜艇”“秦陵地宫之谜”等科学事件，对这一问题加以说明。让学生明白人的智慧所在的同时，还培养了他们关注时事热爱科学的学习习惯。     教学实施方面，从几个班的教学效果来看，活动中学生都很兴奋，参与度高，基本达到了教学效果。在第一个活动中，设计之初以为让学生展示自己所制作的“生命密码”，学生可能放不开，不愿意上来展示。但在活动的过程中，学生能够积极参与到活动中来，并不象所预料的那样胆怯。看得出他们都渴望表现自己，展示自己的独特性。但是在人类的生命最具有智慧的过程中，由于刚进行了活动，很多班出现了易放难收的情况，在这一环节中出现了课堂气氛没有带动起来。学生有发言但总是几个同学轮流发言。导致这一部分课堂气氛有些平淡。师生交流互动比较少，也体现出来我调控课堂的不足。最后一个活动，学生参与热情非常高，在刚开始上的一个班，由于学生更在乎比赛过程和最后的分数，导致了时间的不够，课堂引导不太理想。因而出现了对于最后一个知识点升华不够的情况。     课后整改方面：针对几个班的情况，在第一的知识点的处理上，我重新加以整合，在原有活动的基础上，再加上一个讨论活动，说说双胞胎的不同之处。对于活动的设想，来源于学生自己的资源，我上的七个班中有两对双胞胎，分别在不同的四个班。在课上让双胞胎自己谈谈彼此的不同，也请熟悉他们的其他同学分别说说他们的不同，有了这个铺垫再让学生找自己的不同，这样教学过渡就显得更自然，“找找自己生命密码”的活动也更能体现出价值和意义。对于第二个知识点的处理，在后面的两个班的讲授中，我试着让学生自己去归纳人的智慧的表现，然后我再用之前准备好的材料说明。这一处理方式比老师平铺直叙的讲解学生更容易接受，有了学生的互动，课堂气氛有所好转。最后一个知识点讲授所采取的活动形式不做调整，毕竟游戏形式是学生喜闻乐见的形式。调整之处在于，更加强调对游戏时间的掌控，留出足够的时间升华。通过几个班的教学实践，调整后的教学收到了不错的效果。