《马》标准表格式教案

  科目 语文 年级 初一 班级 时间 2010年  月  日 课题                       29.  马 教学 目标 1、 反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。 2、 揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。 3、 了解作者布封，体会作者的思想感情。 教材分析 体会作者对马的人格化的描写 了解对比描写的作用，并学会运用 板书设计 表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务…… 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳…… 时序 1、导入： 展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。 要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。 学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。2、整体感知学生快速阅读课文，思考下列问题：①文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：     马       马   ②请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。   ③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 3、交流研讨    围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。   文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。   能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……   表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……   作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。  4、重点研读，体会作者的思想感情（ 读二、三段）   ①自读读二、三段，发现问题。在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。班上交流，重点研讨以下几句：    它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。    这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。    在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。    所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。  ②深层探究    请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到为止）    小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？    班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。    教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。     教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用  5、延伸、拓展   教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。   请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。   讨论           教师用多媒体展示下例问题：   1）家马的驯良是天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。   2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？   3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？讨论结果略。  6、品味语言，学以致用   导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。   在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。   再读课文，了解对比的运用及其作用。   1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。   2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。   3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。 7、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。     班上交流写作片段。 8、作业 抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。 课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记（一周内完成）。 后记