金色草地教学设计

金色草地 教学目标： 1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、”等14个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3．抄写自己喜欢的句子。 4、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。 教学重点与难点： 正确读写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，表达对草地的喜爱。 教学准备： 1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。 2．生字词语卡片。 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2、你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。 二、自读课文 1、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2、分小组自学，初步了解课文内容 A、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 B、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 三、检查学习情况： 1、分段指名读课文，检查朗读情况。 教师课件相机出示生词，检查巩固生字、新词。 玩耍    一本正经     谢寥（liào）沙    绒毛    假装    钓（diào）鱼 观察     花瓣        合拢（lǒng）    手掌       有趣 2、课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生可前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。教师课件演示图片简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 四、回顾总结引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。                       第二课时 教学过程： 一、读题引入，揭示目标： 1、师：这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题） 2、师：今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。 师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？ 3、引导学生读出自己不同的体会。 师：看只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！ 二、初读感悟： 过渡：读自己的书有时还会读出与别人不同的感受来。 1、自读感悟 师：请读读课文，体会体会这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……） 2、再读比较：课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”） 虽然，大伙儿的感受不太相同，可和作者的感受一比较却又多么相似呀！这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们好好地往下学。 三、熟读深思，切己体察 （一）学习课文二自然段。以读为主，切己体察——体验草地给“我们”带来的乐趣。 1、自读感受： 读读课文第二自然段，看看在这片草地上到底发生了什么事，让我和弟弟这样快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读。） 2、熟读精思： 那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？ （1）分角色，自读自悟 谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。 （2）引导读，入情入境：（通过对重点词句的揣摩、通过切己体察，将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过文字的桥梁，感受草地给我们带来的快乐。） ①引导朗读： “弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。” 在学生充分诵读的基础上，教师抓住一个“骗”字，提出一个有趣的话题——你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。“骗”出不同情趣，“骗”出不同的快乐。 ②合作朗读： 全班起立，把这句连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。 ③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”） 课前老师提出“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是可爱的、有趣的”？现在你明白了吗？（板书：带来快乐） (二)学习课文三自然段。置疑问难，合作探究——体验蒲公英地给“我们”带来的乐趣。 过渡：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。看，（出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化） 1、置疑问难： 听这儿，你有什么问题想问吗？ 2、探究合作： （1）默读课文第三、四自然段思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示课文三、四自然段） （2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点： ①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。 ②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。 ③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。 （3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。（全班讨论时引导学生认真听，形成共同探究的氛围。） 四、多元解读，潜心品评 1、初读欣赏，整体感知： 师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……） 2、潜心品评、多元解读： 你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。 ①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ A．老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？课件出示（a多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。） B．再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？ C．是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。 ②它和我们一起睡觉，一起起床。 A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱） B．自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……） C．是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读） 3、动笔修改，创意阅读。 A．读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们               ）你会怎样改？ 从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……） B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？ 五、总结升华： 学到这，我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”？仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书爱草地） 是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！