掌声

 掌声 教材分析： 本文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能正确认读本课19个生字，两条绿线中的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、朗读课文，初步理解课文内容。 教学重点、难点 重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。 难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。 教学过程： 第一课时 一、新课导入： 1．同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 （板书： 掌声） 3．读了课题，你想提出什么问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？等等） 二、初读课文： 1．请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2．检查自读情况： （1）检查生字，重点读准下列字：翘舌音“镇”、“骤”、“持”、“束”、“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 （2）检查词语： 班里   愿意  投向  调来  情况  持久  讲述  交谈 困境   残疾  犹豫  骤然  鞠躬  舞蹈  珍惜  慢吞吞 指名读，同桌互读，小组轮读。 3、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 4、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 5、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。 6、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。 那么，同学们通过学习，又知道课文向我们讲了些什么呢？ 三、作业： 1、认读书后要描红的生字。 重点指导：愿、调、境 2、学生描红。 教师巡视。 四、布置作业： 习字册书写生字 第二课时 教学目标   1、引导学生扣住文中的动情点，进行有目的地朗读。 2、让学生在对语言文字的诵读、品味中，自然倾吐，感悟内涵。 教学重点、难点 理解小英的变化，体会“掌声”的内涵。 教学过程： 一、复习导入： 眼圈儿     一会儿 默默       愿意 落下残废   似的 忧 郁      犹豫 二、精读课文 （一）学习1、5节。 1、让我们把其中一些词语放到句子中，谁又能读好呢？ 2、指名分别读1、5节，听了以后，有什么想说的？ （1）体会原先小英是个怎样的孩子？扣住“总是默默地”指导朗读。 （2）获得掌声后小英又是个怎样的孩子？扣住“像变了一个人似的”。 小英变了，能通过你的朗读告诉大家吗？ 你仿佛看到小英在干什么呢？ 原本忧郁的小英变得活泼开朗了，我们真为她高兴，齐读第五节。（板书：忧郁    开朗） 3、分角色读1、5节，看到小英发生了如此大的变化，你又有什么想说的？ 那么，就让我们一起走进那堂演讲课。 （二）学习2--4节。 1、自读2--4节。交流：演讲课上让你最难忘的是什么？ （点题——掌声） 2、这掌声你能读懂吗？老师让我们来看看—— 出示：（1）演讲课中为小英送出了几次掌声？ （2）每次送出掌声的原因是什么？ 3、学生交流，相机出示： （1）就在小英刚刚……流下了眼泪。 A、 指名读。 B、 为什么送出这热烈持久的掌声？ C、 扣住“终于”，从“终于”上体会到什么？ D、 相机出示2、3节，交流：从哪儿看出小英开始是害怕走上讲台的？ 扣住“轮到小英的时候……低了下去”小英在想些什么？指导朗读 扣住“犹豫”，是什么意思？她此时的心情你还能从哪些词语体会到？（圈点：慢吞吞，眼圈儿红了）指导朗读。 E、 但，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 扣住“注视”，这注视的目光似乎在说什么？齐读这句话。 （2）正因为这样，所以大家给小英送上了第一次掌声。让我们把这热烈、持久的掌声再来读一下。 （3）这掌声似乎在告诉小英什么呢？（板书：鼓励） 4、那第二次掌声呢？ （1）相机出示：“当她结束演讲的时候------掌声。” （2）让我们听听怎样的掌声是“经久不息”的？      为什么会有这样的掌声呢？（板书：赞美） （3）指名朗读。 5、出示图片，得到两次掌声的小英，此刻站地讲台前，她也许在想些什么呢？ 引读：所以，“小英向大家------走下讲台。” 6、我们难忘这一阵阵的掌声，那么，就让我们在音乐声中回味掌声。指名读第四节，齐读。 7、小结：正是这掌声让小英获得了信心，使得原本忧郁自卑的她变得活泼、开朗了。 （三）学习第5、6节。 1、后来，小英给我来了封信，谁把这封信来念念。 （1）从信中你知道了什么？你觉得这“掌声”仅仅是鼓掌的声音吗？ （2）指导读好两个“永远”。 2、引读第6节。 （1）扣住“身处困境”。交流：此时，你想到了哪些人是特别需要别人的掌声，别人的鼓励与赞美呢？ （2）人人都需要掌声，那么让我们记住，当别人需要时，及时地把掌声送给别人。同时，我们也要珍惜别人的掌声，像小英那样，把掌声化作动力，使自己勇往直前。 （3）让我们把这段话牢牢记在心里。 谁记住了呢？让我们一起来记一记。 三、布置作业 1、《补充习题》 2、抄写生词 板书设计：   掌声   → 鼓励 赞扬……   总是……总是……    ……甚至……   忧郁　　          快乐 教后记： 本课的生字词，学生掌握较好，学生的作业情况比较满意。本课在课堂上上课时通过一个个问题去启发学生的，如：1、“那掌声热烈、持久”，怎样的掌声是“热烈、持久”的，用你们的掌声告诉老师；2、“掌声渐渐平息”又是怎样的；3、小英演讲结束了，她讲得真好，大家给她鼓掌（体会“经久不息”）。这样，学生通过几次鼓掌，调动了学习热情，融入课文情境，理解了词语：热烈、持久、渐渐平息、经久不息，从学生们的表情看到，他们进一步感悟到了对他人的尊重与鼓励。通过朗读体会小英的心理变化的！还有学生的表演，如热烈、持久的掌声，经久不息的掌声，深深地鞠了一躬。这些让学生表演，他们就能体会理解了！通过对课文的反复朗读，能体会到小英前后的的变化。能知道小英的变化原于同学们的掌声。因此再拓展开在我们的生活中，也要把自己的掌声献给别人，也要珍惜别人的掌声。 在学完最后一段时，让学生能理解到课文中的掌声不仅仅纯粹是指掌声，而可以广泛地拓展为人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助。 通过本课的教学，让学生陶冶情操，学会做人。