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掌声

时间:2010-06-24 11:06:31作者:佚名教案来源:网络

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教材分析:

本文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,蕴含着丰富的人文精神,作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确认读本课19个生字,两条绿线中的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、朗读课文,初步理解课文内容。

教学重点、难点

重点:朗读课文,把课文读得正确、流利。

难点:引导学生读通顺课文,初步感知课文的主要内容。

教学过程:

第一课时

一、新课导入:

1.同学们,有人给你鼓过掌吗?为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?

2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

(板书: 掌声)

3.读了课题,你想提出什么问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?等等)

二、初读课文:

1.请同学们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。

2.检查自读情况:

(1)检查生字,重点读准下列字:翘舌音“镇”、“骤”、“持”、“束”、“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。

(2)检查词语:

班里   愿意  投向  调来  情况  持久  讲述  交谈

困境   残疾  犹豫  骤然  鞠躬  舞蹈  珍惜  慢吞吞

指名读,同桌互读,小组轮读。

3、生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读,师生评议,齐读。

4、课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

5、这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

6、小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。

那么,同学们通过学习,又知道课文向我们讲了些什么呢?

三、作业:

1、认读书后要描红的生字。

重点指导:愿、调、境

2、学生描红。

教师巡视。

四、布置作业:

习字册书写生字

第二课时

教学目标  

1、引导学生扣住文中的动情点,进行有目的地朗读。

2、让学生在对语言文字的诵读、品味中,自然倾吐,感悟内涵。

教学重点、难点

理解小英的变化,体会“掌声”的内涵。

教学过程:

一、复习导入:

眼圈儿     一会儿

默默       愿意

落下残废   似的

忧 郁      犹豫

二、精读课文

(一)学习1、5节。

1、让我们把其中一些词语放到句子中,谁又能读好呢?

2、指名分别读1、5节,听了以后,有什么想说的?

(1)体会原先小英是个怎样的孩子?扣住“总是默默地”指导朗读。

(2)获得掌声后小英又是个怎样的孩子?扣住“像变了一个人似的”。

小英变了,能通过你的朗读告诉大家吗?

你仿佛看到小英在干什么呢?

原本忧郁的小英变得活泼开朗了,我们真为她高兴,齐读第五节。(板书:忧郁    开朗)

3、分角色读1、5节,看到小英发生了如此大的变化,你又有什么想说的?

那么,就让我们一起走进那堂演讲课。

(二)学习2--4节。

1、自读2--4节。交流:演讲课上让你最难忘的是什么?

(点题——掌声)

2、这掌声你能读懂吗?老师让我们来看看——

出示:(1)演讲课中为小英送出了几次掌声?

(2)每次送出掌声的原因是什么?

3、学生交流,相机出示:

(1)就在小英刚刚……流下了眼泪。

A、 指名读。

B、 为什么送出这热烈持久的掌声?

C、 扣住“终于”,从“终于”上体会到什么?

D、 相机出示2、3节,交流:从哪儿看出小英开始是害怕走上讲台的?

扣住“轮到小英的时候……低了下去”小英在想些什么?指导朗读

扣住“犹豫”,是什么意思?她此时的心情你还能从哪些词语体会到?(圈点:慢吞吞,眼圈儿红了)指导朗读。

E、 但,小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

扣住“注视”,这注视的目光似乎在说什么?齐读这句话。

(2)正因为这样,所以大家给小英送上了第一次掌声。让我们把这热烈、持久的掌声再来读一下。

(3)这掌声似乎在告诉小英什么呢?(板书:鼓励)

4、那第二次掌声呢?

(1)相机出示:“当她结束演讲的时候------掌声。”

(2)让我们听听怎样的掌声是“经久不息”的?

     为什么会有这样的掌声呢?(板书:赞美)

(3)指名朗读。

5、出示图片,得到两次掌声的小英,此刻站地讲台前,她也许在想些什么呢?

引读:所以,“小英向大家------走下讲台。”

6、我们难忘这一阵阵的掌声,那么,就让我们在音乐声中回味掌声。指名读第四节,齐读。

7、小结:正是这掌声让小英获得了信心,使得原本忧郁自卑的她变得活泼、开朗了。

(三)学习第5、6节。

1、后来,小英给我来了封信,谁把这封信来念念。

(1)从信中你知道了什么?你觉得这“掌声”仅仅是鼓掌的声音吗?

(2)指导读好两个“永远”。

2、引读第6节。

(1)扣住“身处困境”。交流:此时,你想到了哪些人是特别需要别人的掌声,别人的鼓励与赞美呢?

(2)人人都需要掌声,那么让我们记住,当别人需要时,及时地把掌声送给别人。同时,我们也要珍惜别人的掌声,像小英那样,把掌声化作动力,使自己勇往直前。

(3)让我们把这段话牢牢记在心里。

谁记住了呢?让我们一起来记一记。

三、布置作业

1、《补充习题》

2、抄写生词

板书设计:

 

掌声   → 鼓励 赞扬……

 

总是……总是……    ……甚至……

 

忧郁            快乐

教后记:

本课的生字词,学生掌握较好,学生的作业情况比较满意。本课在课堂上上课时通过一个个问题去启发学生的,如:1、“那掌声热烈、持久”,怎样的掌声是“热烈、持久”的,用你们的掌声告诉老师;2、“掌声渐渐平息”又是怎样的;3、小英演讲结束了,她讲得真好,大家给她鼓掌(体会“经久不息”)。这样,学生通过几次鼓掌,调动了学习热情,融入课文情境,理解了词语:热烈、持久、渐渐平息、经久不息,从学生们的表情看到,他们进一步感悟到了对他人的尊重与鼓励。通过朗读体会小英的心理变化的!还有学生的表演,如热烈、持久的掌声,经久不息的掌声,深深地鞠了一躬。这些让学生表演,他们就能体会理解了!通过对课文的反复朗读,能体会到小英前后的的变化。能知道小英的变化原于同学们的掌声。因此再拓展开在我们的生活中,也要把自己的掌声献给别人,也要珍惜别人的掌声。

在学完最后一段时,让学生能理解到课文中的掌声不仅仅纯粹是指掌声,而可以广泛地拓展为人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助。

通过本课的教学,让学生陶冶情操,学会做人。



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