雄伟的布达拉宫

雄伟的布达拉宫 教材分析 1.导语是汉藏小朋友的插图,并说明了布达拉宫的位置,来激发学生走进西藏,走近布达拉宫。 2.我的研究是按照“讨论交流，直观感悟—故事导入，交流感受—图片引入，自主探究—合作交流，引申感悟”的思路编写的。布达拉宫被称为漂浮在天空中的巨大宫殿。教材先安排了布达拉宫的远照和近照，佛像的照片和文字资料介绍，引导学生探究布达拉宫的地理位置、建筑概况、人文底蕴，讨论交流布达拉宫为什么这么闻名？第干部分用交流图介绍了唐太宗、松赞干布、文件成公主的故事，要引导学生结合搜集的资料，展开交流活动，来探索唐朝民族英雄团结的情况，以及文成公主为加强汉藏两族的团结，经济发展，文化交流所做的贡献。可以和现在的社会形式相结合。从布达拉宫到世界屋脊青藏高原，教材提供了青藏高原的风景图片和藏族同胞的图片，小朋友的交流图，在处理的过程中，要引导学生结合所搜集的青藏高原的图片和文字资料，了解青藏高原的地理位置、风光、物产，藏族的风土人情等内容。去西藏，选择什么样的交通方式，这是第四部分提供的话题，通过西藏过去和现在交通的对比，特别是青藏铁路的修通，来了解西藏交通及经济的发展状况。还可以通过为西藏小朋友们献爱心，引领学生知道加强民族团结的重要性。 3.我的收获是通过教学评价的方式进行了，教材提供了图表，引导学生通过自评、生评，师评，对自己搜集资料、学习合作、提出问题等方面进行评价。这也可以说是对本单元活动评价的总结和提升。 4.我还想……引导学生在课后继续了解国家和各族人民支持西藏建设的情况，并继续了解其它少数民族的情况。 教学目标 1. 知道布达拉宫是一座举世闻名的古代宫殿，了解它的历史和现在，增强民族自豪感和团结意识。 2. 了解藏族人民的风俗习惯，知道青藏地区的气候特点、代表性的农牧产品等。 3. 初步了解青藏地区的交通状况，培养学生的交通能力。 4. 培养学生搜集、整理运用信息及同学合作的能力。 教学准备 教师准备： 1. 布达拉宫外貌及内部景象、青藏高原风貌、藏民风俗习惯等方面的录像、援藏录像。 2. 中国交通图或青藏高原地图。 学生准备： 1. 搜集整理有关布达拉宫、藏民风俗习惯、农牧品等资料。 2. 了解国家对待少数民族的政策。 3. 各种彩笔。 教学过程                            一、创设情境，激情导入         师：下面请大家看一段录像（青藏高原：蓝天、白云、雪山、草地、羊儿、牧民……） 停止播放 师：大家闭上眼睛，想一下看了这段录像心里有什么感受？ 师：是呀！老师看后，也和大家的心情一样，被那里的美景陶醉了！蓝天、白云、绿草……真是一幅美丽的画卷！你知道这是哪儿的美丽景象吗？ 师：看来同学们对青藏高原已经有所了解，听说就在这美丽的青藏高原上有一座世界闻名的宫殿。你知道它的名字吗？ 如果学生答不出，教师可以点出：它就是布达拉宫，这节课就让我们走近这座雄伟的古代宫殿。板书：雄伟的布达拉宫 二、探究布达拉宫——举世闻名 1.出示图片，提出问题 师：看到这雄伟的建筑，你有什么问题要说？ 师：同学们想知道的东西真多！下面咱们就来仔细研究这些问题。 2. 合作交流，共享资源 师：课前同学们搜集了许多有关布达拉宫的文字、图片资料，下面咱们互相欣赏一下同伴的成果吧！ 要求：（1）自由组合，六人一组。（2）小组合作分类整理资料。（3）组员分工汇报。 小组交流整理——班上汇报（图片要边展示边介绍）——评比优胜组 师：（补充资料） 3. 我的收获 问：看了美丽的图片、听了同学们的介绍，你有哪些新的收获吗？ 生：…… 师：谁能用几句简短的话概括出自己的感受吗？ 生：…… 小结：同学们说得多好啊！布达拉宫不仅气势雄伟，而且是一座珍贵的艺术宝库。每年都有大量的中外游客慕名而来，观光旅游。我们应该为此感到骄傲和自豪！ 3．感悟民族团结 1. 读资料，谈感受 师：通过学习，我们更加深刻地了解了布达拉宫。我们看到了她雄伟辉煌的容貌，了解了她光荣的历史。下面请同学们来看一段小资料，看你从中能感受到什么？ 学生读课本52页资料。 学生谈感受： 师：我国历史上就非常重视加强民族团结，布达拉宫就是最有力的见证，她是藏汉两族团结的象征。现在，我国政府更加关心、支持少数民族的发展和建设事业。不是吗？共产党员学习的楷模、人民的好公仆孔繁森为援藏而献身…… 2. 学生小组交流课前搜集的援藏资料。 教师补充国家少数民族政策。 谈感受 师：是呀，家和万事兴！只有中华各族人民团结起来，我们的国家才能更加兴旺发达！让我们携起手来，让布达拉宫这朵民族友谊之花永放光芒，为中华民族大团结贡献自己的力量吧！ 三、走进青藏高原——雪域之巅 师：上节课，咱们一起欣赏了布达拉宫的雄姿，现在咱们一起再次走进青藏高原，去饱览雪域高原的风土人情和美丽风光。（板书：青藏高原） 1.师：这样吧，下面咱们进行一次“青藏高原知多少”知识竞赛好吗？ 2. 知识竞赛，探究问题 （1）要求：自由组合，六人一组。形式：按要求填、贴展示板——介绍 “青藏高原”我了解 地貌特点 气候特点 风俗习惯 主要畜种 主要粮食作物 （2）班上展示介绍评比 （3）学生谈收获 生：…… 师：通过比赛，同学们的收获很大，对青藏高原有了更深的了解。  3．假象旅游，了解交通 师：青藏高原风光优美，民风奇异，是观光旅游的好地方。可是，那里的交通情况怎样呢？我们看看地图就知道了！ （1） 了解交通状况 出示“青藏高原地图” 要求：说说青藏高原的交通方式有哪些？ 找出青藏高原的主要公路、铁路、机场位置和名称。 指着地图说一说。 生：…… 师：随着我国社会主义建设事业的飞速发展，青藏高原的交通状况也发生了巨大的变化，修建了公路、铁路，交通越来越便利，到达青藏的高速公路也正在建设中。 （2） 选择交通方式和路线 师：如果有机会到布达拉宫旅游，选择哪种交通方式和路线最合适？并说说理由。（出示中国交通图） 生：我…… 师：要根据自己的实际情况选定交通方式，做到既达目的又经济。 四、真情话别，共同祝愿 1．假如此时你就站在青藏高原之上，你会用什么方式来抒发自己内心的情感？ 师：此时的我们无论用什么的方式其实都是在表达同样的心情，但无论用什么方式也表达不完我们的这份情——藏汉一家亲。 2. 通过本课学习，你有哪些收获？ 小结：西藏是我国不可分割的一部分，藏族同胞永远是通八达我们的兄弟姐妹，建设富强美丽的新西藏是全中国人民义不容辞的责任，让我们共同祝愿西藏明天更美好！ 板书设计： 10.雄伟的布达拉宫 布达拉宫——举世闻名 青藏高原——世界屋脊 教后记： 这是我参加学校优质课比赛所选的一个活动内容，这堂课对我来说意义非同一般，这是我改学科以来第一次出课，可以说这是一堂非常失败的课，现将本节课的教学反思如下： 一、注重培养学生自主探究的能力。 这是新课程对教师提出的要求。要认识青藏高原，学生课前对此予以探究是必要，一方面为新课的学习做铺垫，另一方面，在探究过程中也培养和锻炼了学生的搜集信息处理信息的能力。同时，学生在课上进行展示，获得的信息量大大增加，自己也从不同程度上取得了别人的认同，获得了一定的成就感。 对于“自主合作探究”环节的处理，采取“知识竞赛”的形式进行，以增强学习活动的趣味性。这是一种学生喜闻乐见的活动形式，很符合学生的心理。当然，形式不是目的，只要能调动起学生的学习积极性，能够圆满完成教学目标就是一个好的教学方法。 二、运用地图，让学生实际自主地查找并选择。 教学过程中，如果在学生汇报展示自行探究所获的基础上，再提出此问题，更能激发学生的深层探究。一方面，学生的自行探究所获得的信息可能是散乱而不成体系的，通过汇报展示，相互予以印证补充，增加了学生的信息量。再加上教师有效的引领点拨，从而使学生在头脑中形成对青藏高原交通状况的更为清晰更为完整的认识。另一方面，学生探究此问题答案的过程，就是对青藏高原交通状况的再了解再加深，同时，能够引领学生根据当地实际而灵活选择不同的交通方式，在此过程中，学生通过分析、判断、选择，这实际上是对知识的应用，是对信息的筛选、处理。 三、课堂是“教师秀”还是“学生秀” 在最初的教学设计中，我设计了很多自主交流对布达拉宫和青藏高原的交流。一开始还自鸣得意，认为它们将会是激发学生情感的法宝，是整节课的亮点。可在第一次试上时，我的教师秀糟糕极了，学生的回答漫无目的，这让我明白了教师永远不能成为课堂的主角。教师的话每多一句，学生的话就会少一句，教师的话每多一分钟，学生的活动就会少一分钟。课堂的主角应是学生。教师是配角，是伴奏者，是通过丰富多彩的活动让学生“秀”出自己的精彩。课堂之上我们关注学生，关注“学生秀”。我们也需要“教师秀”。我们“秀”的是对课堂温度的把握、广度的开拓、深度的挖掘。 四、依托托文本，注重提高课堂效率。 课堂是教学的主阵地，我们要注重提高课堂教学效率。教学过程中，执教老师不能抛弃教材，要贴近教材，有选择地丰富资料。课本中人物的对话，资料卡涉及的内容是教学的重点。老师不能漫无边际地补充资料，要以课本为主，适时地补充资料。要让学生在课堂上，多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体味成功的愉快，教师必须保证学生在课堂有足够的活动时间。这就要求教师为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生表现出尊重、信任、爱护和平等，学生在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到教师的成功激励，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为学生创造意识和创造能力的发挥提供积极条件。学生有了自我教育、自主学习的意愿后，他们自然就会参与到课程的的认识活动中去。当然，这就要求教师必须不断的更新自己的观念，不断的更新自己的知识结构，不断的探寻新的教育教学方法，才能是自己的教学艺术更为精湛。 我们教学的目的是什么？简而言之——让学生有所得。而这种“得”，不是教师给学生的，而是在学生的课堂体验活动中自我生成的，是学生思考的产物。因此我们在课堂上应关注学生的思，引导学生的思。这种思考不能是单维度的、单视角的，而应是多元化、多视角的。思考的广度越宽、深度越深，学生的思考就越全面，所“得”就越丰富。 通过这次赛课，我既看到了自己的优点，也暴露了自身的不足。对课堂温度的把握上仍很稚嫩，课堂经验不足，对学生的动态生成把握的不够充分，教学设计显得虎头蛇尾……这些问题都将激励我在前进的道路上不断改进。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”