九   木兰诗

九   木兰诗 课型：新授课 教学目标： 1.知识与能力：朗读全诗，培养朗读理解能力；背诵全诗。整体把握，理清脉络，分析木兰形象，体会文中详略处理的高妙。 2. 过程与方法：了解《乐府诗集》，掌握诗中重点实词的意思及乐府诗的特点。学习互文的修辞方法。了解叙事特点。 3.情感态度与价值观：理解木兰的人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 教学重点： 朗读诗歌，把握全诗的详略处理，把握木兰形象。 教学难点： 互文修辞的理解。 教学关键：学习本文叙事详略得当的写法和多种修辞的综合运用。 教学方法：朗读，吟诵，品析，感悟。 教学手段：多媒体 教    具：多媒体 课    时：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 我国是诗的国度。诗歌历史源远流长，千载传承，绵延不绝。我们刚刚走出唐诗宋词，又走进了南北朝民歌《乐府诗集》，去领略这首与《孔雀东南飞》并称“汉乐府民歌双璧”的《木兰诗》的风采。《木兰诗》又称《木兰辞》。选自《乐府诗集》，《乐府诗集》是北宋郭茂倩编 的诗歌总集，辑录汉魏至唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，共一百卷。对文学史和音乐史的研究具有重要参考价值。“乐府”作为诗体名称，本指乐府官署所采集、创作的乐歌。魏晋、唐代将可以入乐的诗歌和后人仿效的乐府古题的作品，统称为乐府。 二、朗读并初步理解课文 1.教师示范有感情地朗读或背诵全诗。引导学生注意读诗的语调、语速、停顿，培养语感。 2.学生自由朗读两遍，边读边注意字音、字形，然后抽测生字：（大屏幕显示）机杼、鞍鞯、辔头、戎机、金柝、云鬓、惊惶、扑朔、雌雄。 3.学生朗读，师生共评。 4.学生选择喜欢的段落，揣摩文字所表达的情感，适度表达。 5.结合注释，读懂全诗，把不懂或解不通的画出来，共同解决。掌握重点实词： 市、胡骑、戎机、朔、策勋、扶将。 三、反复朗读。 四、课堂小结。 五、作业：背诵前三个自然段。 第二课时 一、提问背诵。 二、概括情节 这是一首极富传奇色彩的叙事诗，它叙述了木兰女扮男装、替父从军的故事。请你围绕故事，说说从中读出了怎样的情节，并加以精练地概括。 （第1～3自然段）代父从军，踏上征途 （第4自然段）十年征战 （第5、6自然段）凯旋而归 （第7自然段）附文赞颂 三、朗读、品味语言的情味 1.朗读第一部分。 （1）先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。抓住“叹息”“无所思”“无所忆”体会木兰的神情、心理的变化，与家人关切的神态动作，展示她与亲人的密切关系。 （2）木兰置办战具后奔赴战场一节，要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象，体会木兰的形象特点。 （3）“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”这两个诗句，一面是亲情，一面是战情；一面是思家之情，一面是卫国之情。木兰毅然服从了后者，勇敢地奔赴前方。爷娘唤女的亲切、关怀、熟悉的声音与黄河水声、胡骑鸣叫声的陌生、凄厉、可怕形成鲜明的对比，深刻反映了木兰复杂、矛盾的心情。“黄河流水鸣溅溅”写自然环境的严酷，“燕山胡骑鸣啾啾”写战争环境的严峻。 2.朗读第二部分。 体会写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？通过两处侧面描写，可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。木兰的英雄形象就变得更加鲜明了。 3.朗读第三部分。 （1）面对“可汗”之问，木兰答语朴实无华、自然平易，再现女英雄的本色——她只是代父为国效力，毫不居功自傲。 （2）家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。 （3）木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。 4.朗读第四部分。 表达出歌者对木兰的崇敬感情。 四、小结： 五、作业： 1.背诵四、五自然段。 2.思考讨论课后二。 第三课时 一、提问背诵。 二、分析木兰形象： 1.引导学生从原文语句中总结出木兰的相应品质。如：唧唧复唧唧，木兰当户织——勤劳；愿为市鞍马，从此替爷征——深明大义，坚强勇敢，忠孝两全等等。 2.概括：木兰是一个深明大义、忠孝两全、勇于献身、不慕荣华、热爱家乡的勤劳、善良的古代爱国女英雄形象。 三、对互文的理解 “将军百战死，壮士十年归。”这两句如果按字面解释：“将军经历千百次战斗死去，壮士从军十年凯旋。”这就让人不禁想：怎么战死的都是“将军”，胜利归来的都是“壮士”。难道敌方的刀枪长着眼睛？这就解不通了。实际它是运用互文的修辞方法，上下句意思是合指、兼顾的，即“将军和壮士，百战死、十年归”。另外，这首诗中还有互文的例子，找出来理解。如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭/开我东阁门，坐我西阁床/当窗理云鬓，对镜帖花黄。 四、默读全文，理解感悟，理清脉络，学习详略处理方法，了解叙事特点。 1.脉络：代父从军——辞官团聚——结尾附文。 2.详略处理：十字写十年征战（略写），百字写一日欢聚（详写）材料的详略安排是为文章中心服务的。这首诗叙述了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的故事，塑造了木兰的巾帼英雄形象。详写女儿装束，详写木兰上战场前的种种感受，更能突出中心，虚实相应，更富浪漫色彩。如把战场的惨烈详写，那就不符合中心了。切记：我们平时作文时也要学会安排详略，即：能突出中心的典型材料详写，与中心有关必须交代的略写，与中心无关的不写。 五、总结全文： 《木兰诗》叙述了木兰女扮男装、代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪荣华、解甲归乡、一家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰替父从军显示了非凡的智慧和胆略；身经百战，表现了超人的坚强和勇敢；不贪功，表现了不慕荣华富贵的情操及爱国豪情。 六、拓展延伸： 1.在你的记忆中，你还知道哪几位爱国女英雄的事迹？请列举出来。 2.在这首诗中找出几组对偶句，在本诗外找出几组互文修辞句，积累在笔记本上。 七、布置作业 1．背诵这首诗。 2.做《同步解析与测评》。 板书设计： 木兰诗 1．母问女答：表明缘由，毅然代父从军。 2. 排比铺陈：匆忙购置，急切准备出征。 3．反复烘托：思亲情切，奔驰遥远征途。4．夸张对偶：烘托互渗，长期激战凯旋。 5. 夸张衬托：功成身退，不慕荣华富贵。 6. 排比铺陈：亲欢伴惊，喜剧高潮结束。 7．双兔为喻：风趣亲切，赞美谨慎机警。 教学后记：