19 在声音的世界里

19 在声音的世界里     教学设计（A） 教学设想 这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。因此，教学时不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系，要引导学生领会作者对音乐有着怎样的理解和感悟。 本文描写音乐、声音虽不像《绝唱》中那样运用很多比喻、通感，但由于运用了众多精当的形容词，却也把自己对音乐那细致多变的感觉，准确地描述了出来。教学时，也应该引导学生多体味。   教学内容和步骤 一、导入新课。 《论语·述而》曾记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说：“更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧！一个没有音乐的生活是不完全的生活．一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。’音乐是否真有这样的魅力，对人真有这样大的影响？我们不如来学习一篇谈音乐的散文《在声音的世界里》 二、作者简介  王蒙，当代著名作家，祖籍河北，生于北平。长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》，短篇小说《组织部新来的年轻人》等影响较大。 三、学生自读课文。 1．请学生自读课文，思考：这篇课文也是描写音乐（声音）的，它与《绝唱》对音乐的描写有什么不同？ 明确：《绝唱忡对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法，把无形无色无味的声音形象化、具体化；本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。 2．请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句，体会其中的精妙。 明确：笛声—一无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转； 小雨声——温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽； 中雨声—一活泼、跳荡、滋润；大雨声——壮怀激烈； 单弦——闲适、粗矿；梅花大鼓——含蓄、委婉； 河南坠子—一幽默； 河北梆子———一苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹； 苏联歌曲—一明朗、充实、理想、执著。 四、讨论本文的主旨。 1．请同学们自由朗读几遍课文，思考：这篇文章的主旨是什么？ 提示：这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发 到人生。 2．讨论：文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系？ 参考：①音乐对“我”人生的启蒙。“孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声”。那 “呜咽抖颤，如泣如诉”的笛声，“表达着人生的艰难困苦、孤独凄清，轻回低转，听之泪下”。作者在音乐启蒙的同时，更多的是接受了人生的启蒙．也就决定了“我”对音乐的认识，包含夹杂着丰富的人生体验。②音乐和情感。“我”喜欢音乐，是从感受自然的音乐开始的。从此，音乐开始拨动“我”情感的乐弦。于是“我”“投身”于音乐的海洋中，“我”对音乐没有什么门户之见，本民族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通俗的，“我”都非常喜欢。可以说，“我”的人生，心灵和音乐是紧密相连的，音乐给了 “我”情感的激荡．给了“我”生活的“力量”，“我太热爱音乐，太愿意生活在声音的世界里了”。③音乐和人生。作者最后点明题旨说：“人生因为音乐而变得更美好、更难于被邱污、更值得了”，可以说这是人生的体验。 3．讨论：作者说“艺术是属于弱者、失败者的”．然后又说“艺术又是属于强者的”， 这两者有没有矛盾？ 参考：“艺术是属于弱者、失败者的”，是说音乐包含丰富的人生体验，如算命瞎子的笛声一般悲苦的体验等，也许充满“感伤”‘“温柔”，并不是那种“强者”之音。 “艺术又是属于强者的”，是说音乐是“坚强”“恒久”的，超越政治、历史，成为“永远的纪念和见证”、“永远可以温习的感情贮藏”，它成为执著的理想、信念。这两者没有矛盾，一是指人生的遭际，一是指理想的永恒。 4讨论：说说你对音乐的认识和体会。 （注意：这一题目是引导学生拓展思路，丰富他们的文化素质的，要尊重学生自己 的体验和感悟，答案不必强求一致。） 五、布置作业。 做课后练习一。