鱼我所欲也

鱼我所欲也   教学目标： 1.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张； 2.了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥，因势利导的论辩艺术；   3.掌握欲、得、患、甚、是、贤、心等词的用法。教学重点：比喻、推理、层进的论证方法。教学过程：一、导入新课：（首先，请同学们看以下几张图片，放幻灯片）    当地震、洪水、冰雪、海啸等灾难到来的时候，我们到底该如何选择？当生命和财产安全受到意外的时候，我们到底该怎样面对？生与死，义与利是自古以来人们议论的人生课题。生与死、利与义的问题，历来为世人关注，那么,前人是如何看待这些问题的呢?请看名人名言：（放幻灯片）： 生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。——（孟子） 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。——（裴多菲） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。               —— （文天祥） 砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。——（夏明翰） 下面让我们一同走进——孟子的《鱼我所欲也》。（放幻灯片）：二、作者简介（放幻灯片）： 孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张“法先王”，在孔子“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，在人性方面，因袭孔子“性相近也，习相远也”，主张性善。物质决定精神，存在决定意识。孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的“舍生取义”的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。下面，我们就一起学习这篇文章。三、（放幻灯片）请听课文范读，提示学生注意断句、正音。（点课文朗读按扭） 1、注意停顿: 例如：如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？使/人之所恶/莫甚于死者，则/凡可以辟患者/何不为也？由是则生/而有不用也，由是则可以辟患/而有不为也。 2、正音、读准字音： 例如：恶wù    箪  dān    蹴  cù 乡xiàng 羹gēng    妾  qiè   三、检查预习情况，通假字、字词及翻译。（放幻灯片） 1、本文的通假字 例如① “辟”通“避”，躲避 ②“辩”通“辨”， 辨别   ③“得”通“德”，恩惠，这里是感激的意思 ④“与”通“欤”，语气助词 ⑤“乡”通“向”，从前 2、重点字词句理解、翻译 ①字词理解如使:假如，假使。于:比。则:那么。者:的办法。由:用。是:这种办法。而:却 ②语句翻译：例如“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。” 译文：“按照这种方法去做就可以生存，然而却有人不采用它；按照这种方法去做，就可以躲避祸患，然而却有人不采用它。” 四、整体感知思考（放幻灯片）： 1、本文的中心论点是什么？（提问学生1、2、3） 由题目和文章内容可以看出中心论点是： 舍生取义----当“生”与“义”不可兼得时 2、怎样理解“舍生取义”的“义”？请同学们选择： A.忠君报国的“忠义”。 B.与生俱来的一种本心“羞恶之心”。 C.对党对人民对国家坚贞不渝的信念。 D.士为知已者死的“仗义”。 ①三国刘关张：桃园三结义                （C） ②岳飞、文天祥：凛然大义                （D） ③红岩英烈：气贯长虹、义薄云天          （A） ④孟子：舍生取义                        （B） 3、中心论点是怎样提出来的？（提问学生1、2、3） 先用鱼和熊掌设喻引出观点，再正反对比论述，最后用事例进一步论述观点。 分析：“鱼”比“生”，“熊掌”比“义”，鱼和熊掌比较怎么样？ 由“熊掌是比鱼更为珍贵的食品”引出“道义比生命更为珍贵”，从而得出“舍生取义”的中心观点。 五、作业（放幻灯片）： 1、背诵全文。2、翻译全文。