梦游天姥吟留别 学案

  高二《梦游天姥吟留别》学案 教学目标 1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。 2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。 教学难点 体味李白积极浪漫主义风格。 教学时数  2课时 第一课时 教学过程 在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。 1.解题 ⑴梦游：说明内容的虚实。 ⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。 ⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。 ⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。 ⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”) 2.作品背景 这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。   三.整体感知 1.放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。       2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。 ①学生注意正音。 天姥（  ）     瀛（   ）洲   剡（   ）溪     渌（   ）水   屐（   ）  殷（   ）岩泉  栗（   ）深林   水澹（   ）澹   扉（   ）  訇（   ）     鸾（    ）     觉（    ）时之枕席 ②、学生默读课文，结合注释疏通文意。 烟涛微茫信难求  信：            越人语天姥  语（yǔ）， 云霞明灭或可睹  或：       势拔五岳掩赤城  拔：  我欲因之梦吴越  因：        脚著谢公屐  著：（zhuó）， 迷花倚石忽已瞑  瞑：        熊咆龙吟殷岩泉  殷： 栗深林兮惊层巅  栗：      ；惊： 我欲因之梦吴越：   虎鼓瑟兮风为马：                 失向来之烟霞： 安能摧眉折腰事权贵：     3.学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。 ⑴从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚（梦）？     4.理清本诗结构         5梦中仙境写了哪些图景？     用l－2个词归纳每一幅图景的特色。     （边分析边板书）          品味重点字词：飞、送、殷、粟、惊等。           请男生齐读“洞中仙乐”部分，然后请一女生用散文化的语言进行描绘。         6.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？　　   四. 课时小结 这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的情景，突出地展现了作者的浪漫主义风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。   五.作业布置 ⑴背诵《梦游天姥吟留别》