教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 七年级 学科 语文章节 第28课 课题名 女娲造人 课时 一课时 教学目标 知识与能力：1．理解神话创作中想象的运用；激活学生的想象力和创造力。过程与方法：1．联系学生生活体验设疑，学生以小组讨论形式解疑。2．利用拓展训练，引 导学生能够在写作过程中运用想象。3．利用多媒体手段辅助教学。情感态度与价值观：1．深入理解课文内容，对学生进行思想及情感渗透。
教学重点 重点：想象在神话创作中的运用及作用。教学难点 难点：激活学生的想象力和创造力。教具 多媒体辅助教学时间安排 一课时课后小结 1．本堂课的教学目的体现了课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求。2．从课文内容出发，结合学生实际，精心设计问题，环环相扣，引导学生以积极的心态对待生命，让学生树立正确的人生观，并辅之以多媒体手段，使学生更直观的认 识。3．用亲切的教态、激励性的语言创造一个自由和谐的教学氛围，组织学生以小组为单位，发挥想象，积极思考，相互交流，畅所欲言，培养学生的团结协作精神及分析表达能力，充分体现自主、合作、探究的学习方式。4．在指导学生理解课文的基础上，让学生根据所提供的材料进行拓展训练，充分调动学生的想象力与创造力，增强创新意识，进一步提高教学成效。新课程标准提出让学生成为学习的主体。在具体教学过程中，要树立学生的主人翁意识，首先要让每一个学生的思维都“活”起来。本堂课就给学生一个自由想象、自由创造、自由发挥的空间，在教师的适当指导和点拨下，调 动学生的思维和学习兴趣，让学生的思想飞扬起来。在理解了课文的基础上，教师精心设计了三个问题，指导学生用小组合作的方式探究。第一个问题是为了引导学生摆 脱课文束缚，让学生发挥个体独立性，自由想象。在第二个问题的解决过程中，出现了两种截然不同的想法，教师都给予了肯定，对想法 新奇的学生还给予了表扬，这就鼓励学生敢于发表自己的独特见解，有意识地培养学生的创新思维。另外，三个问题相互衔接，环环相扣，使学生在遇疑后释疑，释疑后又质疑，利用学生求知欲强的特点，激发他们的探讨和学习欲望。因此课堂气氛越来越活跃，在拓展训练时更达到了高潮。备注
教 案 内 容（根据上面要求在下面编写教案内容）［教学目标］知识与能力：理 解神话创作中想象的运用；激活学生的想象力、创造力。过程与方法：联系学生生活体验设疑，学生以小组讨论形式解疑。拓展训练，引导学生能够在写作过程中运用想象。利用多媒体手段辅助教学。情感态度与价值观：深入理解课文内容，对学生进行思想及情感渗透。［教学重点与难点］重点：想象在神话创作中的运用及作用。难点：激活学生的想象力和创造力。［教学课时］教学课时：1课时［教学过程］多媒体展示几幅神话的图片，并通过学生回答“人类从何而来”这一问题导入新课。一、整体感知1．生 字词的读音及解释。女娲（wā） 掘（jué）起 掺和（huo） 绵（mián）延: 延续不断。澄（chéng）澈: 清澈透明。莽莽榛榛（zhēn）:草木丛生的样子。2．学生默读课文，概述故事。3．将课文与课后短文进行比较，找出异同，分析课 文的优点。（明确）课文补充丰富的 内容有：女娲造人的原因；女娲造人的具体过程；“人”被造出后欢欣喜悦的场面；女娲的心理活动和喜怒哀乐。课文的优点是：内容更具体，语言更生动，人物形象更鲜活。二、品读语言学生自由朗读课文，找找文中最能体现作者想象力的或描写最生动的语句进行品析。三、质疑研讨（学生分组讨论，回答，言之成理即可。）1．女娲造人还可以有其他什么理由？（提示）女娲想让人类帮她管理世界；女娲希望“人”和她一起感受生命的美好；女娲想尝试当母亲的快乐等等。2．女娲造出的第一批“人”是她精心构思及不断揉捏而成的；第二批“人”是她用藤条随意挥洒而成的，这两批“人”的天生素质是否会有差别？（提示）也许有的学生会认为这两批“人”有差别，因为第一批如同经过了更多的 磨炼，他们会更坚强，更集中了女娲的灵气。或许有的学生会回答他们没有先天差别，因为每个人生来都是平等的，都是一样的，但生活环境和受教育的程度不同，会 导致后天素质的差别。3．女娲为何不赐予每个人无限的生命呢？想 象女娲当时的心理活动。（提示）女娲会想：如果人类可以代代相传，后辈就可以继承前人的经验，并能有所创新，社会就会变得更进步。如果让男女婚配，让人类组合家庭，人间会充满爱，世界会更美好……三、拓展训练1． 展示材料《吴刚伐桂》：月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创随合。人姓吴名刚，学仙有过 ，谪令伐树。”2． 学生思考：在短文基础上，我们 可以补充丰富哪些内容？3．要求学生根据所给材料展开想象，把它扩展为一个生动的故事。（学生分小组讨论后由小组代表发言。）四、布置作业在小组创作的基础上加入自己的新奇想象，将编好的故事写成一篇300字左右的短文。板书设计： 女娲造人 袁珂
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