白公鹅教学设计

2012年秋季四年级语文学科教学设计 教学内容 14、白公鹅 教学目标 1、学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。　 教学重难点 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 课前准备 相关图片与文字幻灯。 教学过程 个人使用批注 一、提出学习目标 1、谈话导入，引出课题。 同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 2、提出学习目标 （1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？ （2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）　 （3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）　 （4）课外资料收集展示。 二、展示学习成果 （一）基础知识展示（小组内完成） 1、我会读、写生字新词：腔调  掂量  涟漪   无忧无虑   属于   主宰 2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。 3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等） 4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。 （二）学文悟情展示 1、我会读。（读重点句、段） 走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。） 　　(1)生：观察文中的插图后,我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。 　　生：我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。 生：我也想说一说:你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！ (2)这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅  （威风凛凛）的大公鹅  （派头十足）的大公鹅  (3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅 （三）创作性展示 1、展示个性谈感受。 2、展示续写、仿写片段。 3、展示创造性朗读。 4、展示心得体会。 三、激发知识冲突    《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？(　相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。) 四、知识拓展延伸     根据《白公鹅》的写法进行仿写。 　　　　 板书设计： 走路的姿势  白公鹅    —海军上将的派头可爱水中的活动 　作业超市：１、抄写课文中生动有趣的句子。２、阅读《白公鹅》原文。    教后反思：