6、西湖一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3、会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。 4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。二、重点难点： 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。三、教学教具： 挂图、录音机四、教学时间 两课时
第一课时一、调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。学生背诵《忆江南》，老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就 是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文 ⒈配乐范读课文。 ⒉学生自读课文。 ⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3。检查自学效果。 ⑴出示词语： 杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏 ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。 ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 ⒋感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 板书： 山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯 学生齐读课文第一自然段。 ⒌查字典理解"素有"的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么？三、指导朗读 ⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？ ⒉学生提问。 ⒊教师小结。四、作业 ⒈描红； ⒉抄写词语； ⒊练习朗读课文。
第二课时一、复习，巩固生字⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。⒉复习生字词。⑴听写几个生字：雅、般、柔、州⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。二、细读课文，理解文意㈠第1自然段⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？⒉ 西湖是什么？㈡第2自然段⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境 ？⑶月下的西湖时什么样的景象？⒉以读代讲，读中作答⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?⒋ 西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?（讨论后出示第2自然段第一句话）引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。⒌教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？"硕大"是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。⒍ 现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。 ㈢ 学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。"仙境"是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。 ㈣ 学习第4自然段⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？⒊指名朗读两个比喻句。⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？⒌指导朗读最后一句。⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品味⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读品。⒉学生朗读练习。⑴自由读课文。⑵教师小结四、布置作业⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。
教后反思：这类课文美，但比不上现实的美，课文所配的图片太少了，课件内容又没法用上，咱班没这条件呀，还是富家子弟好呀！
7、拉萨的天空教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：1、 理解字词，2、 能正确、流利、有感情地熟读课文、背诵课文。3、 理解文中描写的形象与精妙。教学难点：体会文章所表达的思想感情。教学时间两课时。第 一 课 时一、就题导人，了解课文梗概1、大家还记得，我们学习《北大荒的秋天》的时候，一看题目就知道文章重点写的是什么季节?(秋天)哪儿的秋天?(北大荒)2、板书课题：拉萨的天空。提问：看到这个题目，不用老师讲，你们就已经知道了什么?(写的是“天空”，不是北京的天空，也不是广州的天空，而是拉萨的天空)3、你们知道拉萨吗?(西藏自治区首府，在我国的西南部)是怎么知道的?(天气预报天天看到它)4，出示中华人民共和国地图，简介拉萨：、西藏自治区政治、经济、文化、交通中心，位于雅鲁藏布江支流拉萨河北岸，具一座历史悠久的古城。市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨拉萨河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——拉萨大桥。二、初读指导1，拉萨的天空有一个什么样的特点呢?请你们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。(湛蓝或湛蓝、透亮)2、轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。(1)拉萨的天空湛蓝、透亮；(2)拉萨的天空离人近；(3)拉萨的天空让人神往；(4)拉萨的天空一年四季蓝晶晶；(5)拉萨的天是圣地的窗帘。3、指名学生轮流读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。第一自然段，教者讲"湛蓝"是"深蓝"的意思。"宝石"，颜色美丽、有光泽，透明度和硬度高的矿石，可做装饰品。第二自然段，教者讲："掏"(捧)，"纯净"(纯洁干净)。(1)学生联系上下文理解"妙"是"好"的意思；"越发"是"更加"的意思。(2)学生看插图，理解"河畔"(河边)、"贴"(靠近)。第三自然段，学生联系课文理解"不忍"是"不忍心"或"舍不牢的意思。联系实际理解"视线"就是注意力。(用眼睛看东西时，眼睛和物体之间假想的一条直线)第四自然段；学生联系上下文理解"建"(造)，看插图理解"蓝晶扩是很蓝很蓝。第五自然段，教者讲"圣地"(崇高的、神圣的地方)，联系生活实际讲"窗帘"。4、集中揭示生字词。 (1)自由认读，相互检查，教者抽查。(2)说说下列各词的意思。妙( ) 不忍( ) 河畔( )越发( ) 鞠( )三、写字指导1、出示生字：妙 纯 线 窗 帘 忍 圣 建 晶2、将生字按结构分组。要求学生仔细观察，提出书写时的注意点：(1)左右结构的字：妙 纯 线(讲究紧凑，绫丝旁的"提"要向上挑，不能平)(2)上下结构的字：窗 帘 忍 圣巴窗、帘"二字的"穴"字头，要写得宽而扁，能覆盖下面部分。"穴"字头的第五笔是点画。"窗"字的下面是"囱"，框框外面有一撇，里面是"夕"字。"忍"上小下大，"心"要托住"刃"。"圣"上大下小，"又"要写得舒展)(3)半包围结构的字：建(先写"幸"，横画多，要安排紧凑，做到密而不粘)(4)品字形结构的字：晶(上面的"日》要在下面两个"B》字正中上方)3、用钢笔描红。四、作业1、写出生字中读前鼻音的字。2、读读词语，想一想它们的意思。3、反复朗读课文，力争读熟。
第 二 课 时一、检查复习1，写出跟下面各词语意思相近的词语。太妙了( ) 河畔( )越发( ) 宛如( )2、听写词语(指名到黑板上写)。窗帘 不忍 纯净 视线 建造(着重注意字的间架结构)二、精读训练1、过渡：上一节课我们读了课文，知道了拉萨的天空有什么显著的特点。(板书：湛蓝、透亮)2、看课题上方的插图，默读第一自然段，画出你喜欢的句子，放声朗读。(1)"那里"指哪里?(拉萨)"总是"是什么意思?(一直是)'沃空……好像用清水洗过的蓝宝石一样"是一个什么句子?(打比方的句子)(2)齐读。3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。(1)可以读懂的："在粒萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。"(拉萨的蓝天离人很近)(2)不太好懂的地方：A"掏一捧蓝天可以洗脸"。这句话一方面承接上文"伸出手来能摸到蓝天"，说明天与人的距离近，另一方面，暗藏了一个比喻，蓝天就像一池碧水，可以用来洗脸。B"有贴着山顶的白云映衬……有拉萨河畔草地的对照……"这是两个对比的句子：拿"白云"与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出了"纯净"；再拿"草地"和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了"明洁"。(3)反复读读体会。(板书：离人近 声音碰到 手能摸到)4、默读第三自然段。说说你是怎么理解"拉萨的天空蓝得让人神往"的。"神往"是心里向往的意思。到过这里的人视线会被紧紧吸引，久久不忍移开。回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。5、学习第四自然段。(1)这一自然段共有两句话。第一句话什么意思?(布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的)(板书：一年四季 蓝晶晶)(2)第二句话呢?(这一句话理解起来比较难，教者讲解)A结合插图介绍布达拉宫：全国重点文物保护单位，己列人《世界文化遗产名录》。在西藏自治区拉萨市西北，玛布日山上，是我国著名的宫堡式建筑群。布达拉，意思是"佛教圣地"。相传公元7世纪时，吐春赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主，首先在这里建宫室。到17世纪中叶又扩建重修，历时近50年，才具有了现在这样的规模。宫体主楼13层，高117。19米，东西长360米，全部为石木结构。宫内保存大量珍贵文物，如明清两代皇帝封赐西藏官员的诏救、封浩、印鉴、礼品和精雕细搂的工艺珍玩，罕见的经文典籍以及各类佛像、唐卡(卷轴佛画)、法器、供器等。B布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝、开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。6、齐读第五自然段。(1)窗帘是在什么地方用的?(房间里)(2)蓝天是窗帘，什么是建筑物呢?(拉萨这座城市是精美的建筑物)(板书：圣地 窗帘)(3)教者讲：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。7、反复朗读课文，质疑问难。三、背诵指导1、理清全文层次，回忆第一~五自然段各段写了什么。2、分别理清各自然段内的句序，结合熟读。举例：(1)第一自然段。A这一自然段共有几句话?(两句话)B先说的是什么，后说的是什么?(先说拉萨是日光城，接着讲天空湛蓝、透亮，用了一个打比方的句子："好像用清水洗过的蓝宝石一样。卜C熟读并记住第一自然段。(2)第二自然段。A这一自然段共有几句话?(三句话)B先说的是什么，后说的是什么，最后说的是什么?(先说拉萨的天空离人近，后说"鞠一捧蓝天可以洗脸"，最后一句话说有白云和草地与蓝天相衬，天显得更加蓝了)C拉萨的天空怎么离人近?(说话的声音能碰到天，伸出手能摸到天)白云和草地怎么与蓝天相衬的?(有白云映衬，天空显得纯净；有草地对照，天空显得明洁)才熟读并记住第二自然段。(3)熟读第三~五自然段。(仿熟读第一、二自然段)。四、作业1，背诵课文。2、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。
板书：
练习2教学要求：1、进行根据上下文理解词义的词句练习。2、写好带有"撇"、"竖"的钢笔字。3、读读背背一组描写景物的成语。4、口语交际一一当有人敲门的时候。5、学写毛笔字一一基本笔画"竖"。教学时间：三课时。第 一 课 时一、教学第一题：学用字词句1、第一部分。(1)审题：指名读题目，弄清本题要求。(2)出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。(3)学生自由读原句。(4)小组学生把这两种解释都放人句中自由读一读。(5)小组汇报：根据上下文意思，谈谈朗读的感受。体会"漾"：水面轻微动荡。2、第二部分。(1)读题明确题意：指名读。(2)自由读通、读顺句子。(3)小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释。教师巡视，对有困难的学生加强查字典、选词义方面的点拨指导。(4)小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。声：在这里比喻小象性格内向，不好动。挎：在这里是指篮子是在小白兔胳膊上挂着的。蹋：这里指小彼得踞着脚，动作很轻。3、第三部分。(1)师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读申快速、准确地了解一些难解的字词的意思。(2)指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。(3)汇报交流。二、教学第二题：写好钢笔字1，认识要写的字。2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看?3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。4、教师在田宇格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。5、学生练习描红、仿影，细细体会。教师巡视，个别辅导，纠正学生不准确的书写姿势。6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。
第 二 课 时一、教学第三题：读读背背1、指名读题目，弄清本题要求。2、出示8条成语，四人小组学生合作学习，读准成语的音。(1)小组汇报朗读。(2)指名做小老师朗读8条成语，学生连读成语歌。3、分小组讨论这8条成语的意思。老师点拨：可联系本单元课文的内容和书上的插图，展开联想和想象。4、连读成语，体会意思。5、小组讨论对成语的理解，教师适当予以点拨和表扬。玉宇琼楼：指华丽精美的建筑物。错落有致：安排装饰得很有规律。曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。6、练习读背。(1)自由练读。(2)同桌互相背诵。(3)小组背诵。(4)小组比赛背诵。二、教学第五题：学写毛笔字1、今天我们学习"竖"的写法。指导：竖有悬针竖和垂露竖之分。2、小组讨论：仔细观察悬针竖和垂露竖的运笔方法。3、小组汇报。4、教师书写悬针竖，指导运笔方法。悬针竖的写法：逆锋右上人纸，旋即右折稍按，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。学生练习书写悬针竖。5、教师书写垂露竖，指导运笔方法。垂露竖的写法：起笔同悬针竖，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。注意一定要在竖中线上书写，保持中正，防止歪斜。学生练习书写垂露竖。
第 三 课 时一、教学第四题：口语交际一一当有人敲门的时候课前准备：挂图。1、审题。(1)指名读题。(2)自己读题目，说说本次口语交际的要求。2、指导。(1)出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么。(2)小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况?(3)小组汇报。(4)集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么呢?生：当自己一人在家时柏口果敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。生：当自己一人在家时戚口果敲门者是陌生人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。如果一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。师：说得好，但与人说话时仍要注意得体，态度要十分坚决。(5)谁能把几位同学和老师的话连起来说一说。3、练习。(1)分小组进行角色表演。教师巡视，提醒学生将后一种情况作为练习重点。(2)指名上台表演。(3)讨论评析，师生共同给予指导。二、总结
8、蒲公英教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"嘱咐"造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：体会寓言的含义：不要被表面现象所迷惑，应该实事求是，脚踏实地。教学时间：三课时。
第 一 课 时一、介绍蒲公英，认识拟人化1、请小朋友们打开课本，仔细看看插图。说说题目左边的图上，那个小朋友在干什么?读第一自然段。谁能从课文下面的图上指出蒲公英、花托、绒球和小降落伞?(1)教学生字词：花托(tu6)、绒(记ng)球、降U才ng)落伞A借助拼音各自认读生字；B借助实物、插图或简笔画理解：花托：花的组成部分之一，是花梗顶端长花的部分。绒球：(借助课文插图来理解)降落伞：本来是指凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状装置。课文里指蒲公英种子。(2)介绍蒲公英：多年生草木植物。冬末春初时抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时样子像一个白色绒球，有毛的果实可随风飘散。(3)指名读第一自然段，结合正音。2、教者范读课文，提出"听"的要求：(1)标自然段序号，画生字词。(2)思考：蒲公英本来是一种植物，课文作者把它当做什么来写的?(作者把蒲公英当做人来写)二、初读指导1、轻声读第二自然段，自学生字词。(1)借助拼音认读。(2)联系上下文理解词语：嘱咐、记住。(3)联系实际理解词语：表面、黑锄锄。(4)教者讲：沙漠：地面完全为沙所覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀少的地区。湖泊：被陆地围着的大片积水。迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。2、用自己喜欢的方式读第三、四自然段。(1)自学生字词：瞧 百万富翁 (2)认读生字词。(3)理解词义：瞧：看。百万富翁：拥有百万家财的有钱的人。波光粼粼：在阳光的照耀下，水面银光闪闪的样子。(联系生活实际理解)锹锹，形容水清澈。3、默读课文，理清层次。(1)说说各个自然段的主要内容：A蒲公英的花瓣落了，绒球变成了许多小降落伞，在空中飘荡；B太阳公公对小降落伞指导；C小降落伞的选择；才小降落伞的不同结果。(2)这是一篇寓言故事，可分为“开端……发展……结局”三部分，想一想该怎么分。(第一自然段和第四自然段各是一部分，第二、三自然段为一个部分)三、写字指导1、出示生字：托 绒 降 嘱 咐 记 表 惑 富2、在自己认真观察字形的基础上，提出书写时的注意点。(1)笔画与笔顺。绒："戎"的笔顺为：横、横、撇、斜钩、撇、点。降：右边下方是三笔，横、竖折、竖。惑："或"，写横之后接着写"口"和提，再写斜钩、撇、点。(2)间架结构。有三分之二的字是左右结构，写时应注意左窄右宽。"嘱、咐"二字的"口"，写时偏小偏上，与撇画要靠得较近，看上去才显得紧凑。3、用钢笔描红。四、作业1、复习生字词，做到读音准确，书写正确，弄懂词义。2、朗读课文，着重体会太阳公公和蒲公英说话时的语气和神态。
第 二 课 时一、复习检查1、听写词语。记住 嘱咐 降落伞 表面 绒球(侧重检查"记"的右边是"己"，"降"的右边下方是三笔"横、竖折、竖"，以及"绒"和"球"的写法、"嘱咐"二字"口"的安排)2、朗读课文，说出课文段落的划分。二、精读训练1、学习第一段。(1)指名朗读全段，说说大意：花瓣落，绒球长，风吹过，"伞"儿飘。(2)想一想："小降落伞"指的是什么?(3)指导读好长句子："一阵阵风/吹过，那/可爱的绒球/就变成了/几十个小降落伞，在蓝天白云下/随风飘荡。"(在有"/"处稍作停顿)2、学习第二段。(1)以小小组为单位，一人读太阳公公的话，三人读小降落伞的话。比一比，谁读得最好。(2)教者行间巡视，适当指导，留意能准确把握"人物"思想感情朗读得好的小小组。(3)指定透选的小小组作示范性分角色读：全班同学读叙述性话语，老师读太阳公公说的话，一人读"一颗种子"的话，一人读"另一颗种子"的话，还有两人参加读"小降落伞大声答"的话。(4)读后评议，侧重点是：A对提示语中的"嘱咐"、"大声"、"得意"理解程度；B能读出太阳公公的长者风度，见多识广，谆谆告诫，"一颗种子"的自以为是，《另一颗种子"的得意。(5)"嘱咐"是什么意思?太阳公公告诉蒲公英什么地方能去，什么地方不能去?(板书：金光闪闪 银花朵朵 黑锄锄)(体会：A作者用词的变化：先用"别"，后用"不要"。B"只有……才……"的用法：连起来用，表示必须的条件)(6)齐读小降落伞大声答的话，问：它们都这样做了吗?A"一颗种子"怎么做的?"这黑黑的泥巴有什么意思!"还可以怎么说?(这黑黑的泥巴没有什么意思)(体会作者用词的变化：先用"一定"，后用“准会”)读"一颗种子"说的话，应该读出怎样的语气?(自以为是)(板书：金光闪闪 富翁)B"另一颗种子"又是怎么样的呢?读有关课文回答。(板书：波光嫩锹 欢乐)3、学习第三段。(1)默读课文，这一段只有一句话，写了蒲公英种子的三种结果。哪三种呢?学生回答后，教者板书：干死 淹死 茁壮成长
(2)思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?(只是“思考”，暂不讨论)三、作业1、熟读课文，准备复述。2、继续思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?
第 三 课 时一、复习1、写出意思相同或相近的词语。别( ) 准会( ) 泥巴( )赞美( ) 环绕( )2、朗读课文。二、讨论讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?1、准备题：(1)小降落伞有哪儿种不同的结果?(答案略)(2)它们的结果为什么会不同?(落在沙漠里的种子它被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土星的种子不注重表面现象，实事求是，所以它们能茁壮成长)2、书面准备回答：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?(1)自由发言。(2)教者小结：A做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。B要听取前辈正确的指导。三、指导复述1、要记住内容，首先要理清文章的前后顺序。(1)第一段的顺序是：花瓣落，绒球长，风吹过，“伞”儿飘。(2)第二、三段总体顺序是"嘱咐 去向 结果"。每一部分大体又是按“沙漠 湖泊 泥土”叙述的。因此，在脑海里应有下面的记忆框架：嘱咐：沙漠 湖泊 泥土金光闪闪 波光锹锹 黑锄锄去向：一颗 另一颗(百万富翁) (带来欢乐)结果：干死 淹死 茁壮成长2、各自练习复述。3、指名当众复述。四、作业指导1、出示作业题：读一读，再抄写，并用带点的词语造句。可爱 记住 降落伞 竞相开放亲切 嘱咐 金灿灿 茁壮成长(1)抄写，侧重指导写：降 落 竞 壮 切降：右边部分上面是"父"，下面是坤"。落：特别强调"落"是形声字，上下结构，上面是"斗"，下面是"洛"。竞："竞赛、竞相开放"的"竞"，下面是"兄"。壮：笔顺是：点、提、竖、横、竖、横。右边是"壮士"的"士"，下面一横短。切：左边是"七"字的变形，第二笔是竖提。(2)造句指导。A出示句子：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们："……"B请大家读一读这个句子，说说这一句话是谁对谁说的。学生回答后，告诉学生这个词的使用可用于晚辈对长辈，不能说：“我嘱咐妈妈……”让学生明白这个词的使用范围。C让学生练习口头造句。2、学生完成作业。五、作业1、比较下面各组宇，组成词廿竞( ) 拖( )竟( ) 托( )2、复述故事。板书：
教学反思：本课学生对蒲公英的习性不是陌生的，但对它们的选择理解有些困难，有学生说其实这都不是它们的选择而是上天的选择，风把它吹到哪，它就落到哪，这样的答案其实非常正确，只不过这篇是童话而已，加入了许多拟人的东西，使它们都有了生命，同样也有了“选择权”。
9、三袋麦子教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、分角色朗读课文，要求读得正确、流利、有感情。3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。教学重点：讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。教学难点：能有感情地朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。教学时间三课时。
第 一 课 时一、谈话导人，揭示课题1、小朋友们，今天我们要学习一个非常有趣的童话故事，题目是“三袋麦子”。(板书课题，领读课题。)2、看到这个题目，你们想提出什么问题?二、初读指导1、各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住宇形、弄懂词语的意思。(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。2，检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。B你们是怎么记住生字字形、弄懂词语意思的?有什么好办法，小小组内相互交流。C组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。比如：记字形，可以用熟字换部件的办法。记"麦"，把"表"(或"素"、"青")的下面部分去掉，换上"夂"(折文儿)。还可以用部件法，记"食"，上面"人"，下面"良"。(“良”字的一"捺"改为“点”)又比如：理解词语的意思，可以用查字典的办法。"太棒了"的"棒"是"好"的意思；“憨厚”的意思是"老实厚道"。(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A各自练习说。B指名当众讲述。(故事大意：新年快到了，土地爷爷分别给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪把麦子做成了各种各样的食品，小牛舍不得很快吃掉，小猴把一袋麦子全种下了地。一年后，土地爷爷又来时，发现小猪早已把一袋麦子吃光，小牛只剩下半袋麦子，小猴家的麦囤里堆得满满的)(3)谁能根据所说的"故事大意"，把整个故事分为三部分?(第一自然段是第一部分，第二~四自然段是第二部分，第五~九自然段是第三部分。概括地说是：礼物——处理一一结果)3、速读课文，把对话部分画下来，选择自己最喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。学生自由练习速读和朗读。三、作业1、比较下面各组字，组成词。分( )防( ) 品( )止( )麦( )份( )访( ) 晶( )正( )表( )2、用钢笔描红。师生共同讨论写"迫、食、防、仍"的注意点："迫"宇先写"白"，“食”的最后一笔是"点"，"防"的第一笔是横折折钩，"仍"的最后一笔是“/”。4、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第 二 课 时一、检查复习1、画去括号里不恰当的宇。(1)这是一(分 份)宣传预防传染性非典型肺炎的材料，我们要认真学习和宣传。(2)养成讲究卫生的良好习，可以起到（防 访）止疾病的作用。2、给下面的多音字注音。麦种( )确良 种（ ）地干( )活 晒干（ ）二、精读训练1，速读课文，说说所画的对话部分。(1)再次自由练习读对话，想一想该怎样读，为什么。(2)指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。(3)师生评议。(小猪的话要读出高兴、馋的样子；小牛的话要读出满足感；小猴的话要充满神秘、自豪感)2、认真默读课文，思考下列问题：(1)三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，它们分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的?(小猪只看到麦子的颜色"黄灿灿"，想到了"吃"。小牛看到麦子"饱满的颗粒"，想"保存起来慢慢吃"。小猴觉得这是"上等的麦种"，想到了"种@)(2)三个小动物分别是怎样处理一袋麦子的?(小猪把麦子迅速做成食品很，决"吃光"；小牛把麦子好好地"保存"起来，"慢慢吃"，一年过去了，才吃了一半；小猴把麦子"全种下了地"，经过辛勤劳动，获得了丰收)(3)对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度?(土地爷爷在对这三个小动物的态度上，一个比一个满意：对小猪，他"哈哈大笑"，笑小猪的"憨厚可爱"；对小牛，看到小牛过日子节俭，他点点头表示肯定；对小猴，他看到小猴的聪明、能干，"兴奋"地夸奖)3，轻声读课文，想一想：(1)小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你赞成谁的?为什么?(讨论中可能会出现多种意见，有的认为小猪把一袋麦子全吃光，会享受，说明他"憨厚可爱"；有的认为小牛很会过日子，勤劳节俭；有的认为小猴聪明能干，能从长远考虑。只要说得有一定道理，都予以肯定)(2)你最赞成谁的做法?(能统一到小猴"聪明能干"则更好，如果不能统一，可以让学生保留自己的意见)4、指导练习讲故事。(1)回忆基本层次：礼物一一处理一一结果。(2)扩充各部分内容：(礼物：谁送礼物?送给谁?送的什么？(处理：小动物得到礼物之后，具体有什么表现，比如小猪看到麦子之后，是怎么说的，怎么做的，耍抓住"开心、最爱吃、迫不及胖等词语；小牛想的和做的，要抓住"保存、慢慢吃、搬"等词语；小猴想的和做的，抓住"上等、全种下了地"等)(结果：小猪做成的食品早已吃光，只好"舔了舔舌头"，小牛抑袋里面仍有半袋麦子"，小猴“麦囤里堆得满满的”)(3)继续默读课文，熟记内容。(4)同桌试讲，相互听讲，提出补充意见。(5)指名当众讲故事，讲后师生共同评议。三、作业1、课后习题3，读一读，再抄写。提醒学生要注意笔顺的字有：防、及、访、止；注意笔画形状的字有：食，最后一笔是点；"拜"的第一笔是平撇，第三笔是提。"审的右边上面部分是"土"，第三笔的"横"长于第一笔"横"。2、讲讲这个故事。3、练习分角色朗读课文，表演故事内容。
第 三 课 时一、检查复习1、听写词语：麦子 保存 防止 迫不及待食品 拜访 抚摸 各种各样(侧重检查有关字的书写笔顺和笔画形状)2、指名讲故事。二、表演故事内容1、准备。(1)再次熟悉课文内容，想一想小动物的话语、动作、表情。除了文章里己经写了的，还可以自己想象、设计。教者或由学生举例：A"土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子"：土地爷爷会说些什么，小动物们又各是怎样回答的?B小牛搬麦子的动作和当时的话语。C小猴看到麦子是"上等"的，他会怎么说，播种的动作是怎样的等等。(2)以小小组为单位，定好角色，各人进一步体会有关角色的话语、动作、表情。2、表演。先在四人小小组内分角色演练，然后选一组同学，戴上小猪、小牛和小猴的头饰，挂上土地爷爷的胡子上台表演。3、评议。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价。为了激发积极性，可以事先提出评选"最佳小组"和"最佳演员"。三、作业1、查字典，了解成语"追不及待"中"迫"、"及"、"待"的意思，再讲讲整个词语的意思。2、请你写一段话，说说如果土地爷爷也给了你一袋麦子，你会怎样做。
板书：
教学反思：对于这篇课文的学生充满了激情，可谓从头到尾都是那么的投入，真让我高兴，如果课文都像这样教都好呀！不可能的，知识应该是全方面的，课文也是如此，故我还是想些其它办法来丰富课堂教学，调动学生积极性才是上策。
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