四年级上册语文园地三教学设计

四年级上册语文园地三教学设计学习目标１、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。课前准备　　搜集有关童话故事的插图与资料。教学时数２课时教学过程第一课时我的发现　日积月累一、播画面，猜名称１、猜一猜　　　　投影童话故事插图，让学生看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。２、赛一赛　　　　你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。３、赞一赞　　　　是啊，正是这许许多多美妙的童话故事伴随着我们的成长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。二、议一议，找特点１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？２、学生自由畅谈。３、有两位细心的同学也有他们的发现：引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：《童话故事编写歌》编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，结合生活想情节，（拟人、夸张）故事当中蕴道理无拘无束去创作。５、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：　　自由读──齐读──师生合作读。６、结语：　　　　同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。第二课时口语交际与习作一、热身运动，激趣导思１、由图联想：师：我们先来一个头脑热身运动。（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会联想到什么？（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……）２、小结：同学们的想像力真是丰富。想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”（热身运动，意在活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。）二、巧引范例，领悟写法１、师：上学期，我们学校六年级的汪云虹同学荣获“安徒生童话国际大赛”的金奖，我们想不想看一看她那篇童话故事？投影出示：《第二个春天的约会》，师生共同欣赏。这是一个续编童话，你们觉得她这个童话为什么能得金奖？教师根据学生的回答随机板书，揭示童话故事的写法：想像大胆奇特情节生动有趣拟人化手法语言通顺连贯获得一点启迪 ２、再想想本单元学过的和你自己准备的、以前读过的、喜欢的童话故事，是不是也符合这些要求？３、过渡导入：师：大胆奇特的想像、生动有趣的故事让这篇作文摘取桂冠。其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好？（通过范例让学生感悟童话写法，为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）三、扩展思路，激活想像１、出示习作题目──编童话。　　　　（板书。）２、启发思考，扩展思路：师：怎么编呢？我们可以先思考，想象贵在自由。我也特喜欢想象，那想象又是什么？（让思想动起来，到达自己无法到达的地方，比如过去、未来等；看到自己无法看到的东西，比如花儿在一瞬间开放，鸟儿在森林里歌唱等；听到自己无法听到的声音，比如星星在叹息，灰尘在欢笑……让所有的不可能变成可能，就是写作中的想象……现在，让我们一起行动起来。）３、引导想像，创编故事：师：想象丰富的人一定具备很丰富的创造力，你们愿意具备丰富的创造力吗？那么，就从驰骋想象开始吧。请展开大胆合理的想像，想一想，你所选的事物间可能存在怎样的联系，可能会发生什么事情？引导学生多角度想像，多方位构思，使创编的故事新颖、独特、合理、有创意。如：⑴　对你喜欢的故事进行续编，看接下来还会发生什么？⑵　你身边的铅笔、橡皮、转笔刀，它们之间会发生什么？⑶　你喜欢的动物、植物间会有什么趣事？⑷　你可把几个不相干的事物联系起来，看看会发生什么？（引导学生思考事物间的联系，旨在突破编故事的难点：鼓励学生多角度、多方位地创编故事，有助于激发学生的想象力和创造力，培养个性。）四、合作交流，完善故事１、同桌合作编故事：让学生根据自己的情况自由选择，自拟题目，参考板书的提示编一个故事，并与同桌交流，取长补短。２、指名口述，师生评议：请同学上台讲述，其他同学听后评议（结合板书）：你觉得这个童话故事哪写地方很精彩？哪些环节需要修改补充，使之更完善？（学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。）五、总结激励，自由创编　师：同学们创编的故事真是新奇独特，引人入胜。你也可根据自己的情况另选你拿手的事物编故事，只要能表达你心中所想就行。下来后，老师把大家创编的故事汇集成册，让更多的人都来欣赏，想不想当“小小童话家”？　（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）板书设计想像大胆奇特情节生动有趣拟人化手法语言通顺连贯获得一点启迪（点出了童话故事的特点，给学生以技巧的指导。）