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祖国各地不同的生活 教学设计
教学目标
态度：通过了解祖国的不同地形、不同的自然景观和人们的生活与生产，使学生初步知道人与自然环境的依存关系，培养关爱自然和热爱祖国的情感。
能力：培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力以及阅读地图的能力。
知识：从中国地形图上了解和熟悉我国地形的特点，一些典型的自然环境和人们的生产、生活内容，初步理解人与自然的依存关系。
教学准备
1．学生：阅读中国地形地貌的知识；收集有趣的中国气候特点的资料。
2．师准备：多媒体课件、地图
教材分析
1．本主题是对本单元学习的一个导入。学生已经通过前面的学习了解祖国的概况，现在是引导学生深入到我国的一些区域去继续了解自己的国土和人民。重点是通过观察人们活动的变化来理解区域间自然环境的差异。
2．教材首先从两幅图自然环境景观图片导入，让学生通过观察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。这里既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺 垫。接着教材呈现了中国地图；还编排了学生的小文章、歌谣、故事和小资料等内容。一方面是激发学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的差 异具体化、形象化、趣味化，在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，积极参与到学习中来，主动地去了解和收集相关的资料。
教学过程
设计意图
（一）引入：
师：（出示中国地图）同学们，你对中国地形图有什么了解？（生：有不同的颜色），你能说出有几种颜色吗？这些颜色代表的是什么吗？
师：你听说过“地形”这个词吗？你知道地形的分类吗？（地形： 平原、山地、高原、盆地、丘陵）你知道我们生活的地方属于什么地形吗？今天，我就一起去看看和地形地貌有关的知识——第一课：祖国各地不同的生活。（板书课题）
（二）认识地形：
1．出示图片：
平原、山地、高原、盆地、丘陵每种地形都出示一个图，让学生对这几种地形有深刻印象。
2
通过儿童喜闻乐见的形式，让学生进入良好的学习情境。
为学生创造展示自己兴趣和特长的机会，培养学生的自信心和表现力以及沟通、交流的能力。
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．介绍有关平原、山地、高原、盆地、丘陵在我国所占比例。（学生知道的由学生介绍，师补充。）
3．师：谁能简单说说我国有哪四大高原、四大盆地、三大平原？（写在书中）
4．师：在中国地形图上，你能找出自己家乡所在的地方吗？它属于什么地形？结合地形知识，你能简单说说自己的居住环境吗？（写在书中）新 -课-标-第 -一-网
5．交流：（引出我们生活环境的气候变化，为下一环节做铺垫。）
（二）认识不同的自然环境：
1．师：你们都收集了一些有关中国气候的资料，谁愿意介绍介绍？
教师着重介绍：北方和南方的气候特点，如：雾凇、冰雪等。
2．阅读文章感受气候的美丽。（第6、7页）
（三）森林里的故事：
师：每个地方都有讲不完的故事，每个地方都在发展和变化着。
1．放录音：东北虎、梅花鹿、棕熊在诉说着自己家乡的变化。
2．出示书中诗歌，了解诗歌中东北地区的美丽。
师：读完诗歌，你了解到哪里知识？（师出示图片使学生对东北美丽的风景有所认识）
3．听歌曲《一个真实的故事》，让学生谈对这首歌曲的了解，使学生懂得要保护动物。）
4．讲一讲自己或者别人爱护动物或植物的故事。
5．要让家乡故事永远美好我们应该怎样做呢？
（四）游戏：
师：有关地形的知识我们了解不少了。我们现在以这些知识进行游戏。游戏的名字叫《它和生活有关系》。
游戏对抗赛规则：全班分为两大组，每组以唱歌的形式表达和这节课所学的地形、气候有关的知识；每首歌唱完之后要概括讲出你要表达的知识内容；以多为胜。
（五）建立资料库：新|课 |标|第 |一| 网
师：对于祖国各地不同的生活，我们都有了一定的了解。我们把这些知识保存下来，怎么办？我们建立一个资料库行吗？
师：你对资料库的建立有什么好的建议吗？说说看。组长负责收集意见，并在组内组织分工，充实我们的资料库。
为学生提供展示特长的舞台，凸显学生的主体地位，实现师生间的平等对话。
关注每一个学生，使弱势群体树立信心，体验成功。
通过搜集、交流名人故事，深化体验，明确广泛的兴趣爱好会给我们的一生带来益处。
拍照片让每个孩子都能体会到成功的喜悦、成长的快乐。
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板书设计：
祖国各地不同的生活
地形种类：平原、山地、高原、盆地、丘陵
四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原
四大盆地：塔里木盆地、准格尔盆地、柴达木盆地
三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原
气候景观：冰、雪、雨、雾凇……
多种多样的住房 教学设计
教学目标
·态度通过介绍祖国--些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
·能力：培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
·知识：了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
教学准备
1．收集不同住房的照片、图片和资料。
2．学生调查自己家庭住房的变化。
3．彩色笔。w W w .x K b 1.c o M
教材分析
1．本主题是对本单元学习的一个导入。学生已经通过前面的学习了解祖国的概况，现在是引导学生深入到我国的一些区域去继续了解自己的国土和人民。重点是通过观察人们活动的变化来理解区域间自然环境的差异。
2．教材首先从两幅图自然环境景观图片导入，让学生通过观察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。这里既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。接着教材呈现了中国地图；还编排了学生的小文章、歌谣、故事和小资料等内容。一方面是激发学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的差异具体化、形象化、趣味化，在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，积极参与到学习中来，主动地去了解和收集相关的资料。
教学过程
设计意图
一、导入
谁能向大家介绍一下你家的住房从过去到现在有什么变化？
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二、新授
我们的生活离不开衣、食、住、行，而住房也是生活中很重要的一部分。今天我们就来一起了解我国多种多样的住房。
1．首先，了解房屋的起源
远古时代，我们的祖先不会盖房子，“久居野处，构木为巢”。传说是中华民族的始祖黄帝教给人们“伐木构材，筑作宫室，上栋下宇，以避风雨”。实际上任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，它凝聚着中华民族许多代人的聪明才智。
从古人居住的山洞发展到我们现在居住的高楼大厦，由于人类的不断发展和进步，使我们的住房条件得到了很大的改善。
2．由于不同地域的居民都有各自不同的生活习惯，他们的住房与当地的气候、地理条件、人们的生产和生活有着密切的联系。今天我们就共同认识一下会“走”的房子是什么样的？
问：图中这位小朋友从服装上你能不能看出他是哪个民族的？
他说：“我们住的房子会‘走’，请你猜一猜这是什么房子，把它画下来。”（学生展示）
现在很多游牧民族都建立了定居点，有商店、学校和医疗站，老人和孩子得到了很好的照顾。（图示）
3．刚才了解的是游牧民族的住房，再来了解一下我国南方地区的住房有什么特点？
生：“我家住在苏州，我们的房子窗户很大，前门通马路，后门可乘船。你知道吗，船除了做运输工具外，也是会‘走’的房子啊!”
师：“在我国南方的一些地区，湖泊众多，河流纵横交错，船成了必备的交通运输工具，为什么它也被称为会走的房子呢？
4．下面我想给大家介绍一些有着特殊价值和意义的老房子。（出示图片）
①学生看图思考。http://w ww.xk b1.com
②由学生介绍北京四合院名字的由来。
——四合院，“四”是东西南北四面，“合”是合在一起，形成一个“口”字形，这就叫四合院。
③再介绍一些关于北京四合院的知识，比如“胡同游”。
④展示乔家大院的图片。
师：虽然这些房子在我们生活中显得很古老了，但它仍被保留下来了，谁能说说这些老房子有什么价值和意义？
师总结：北京四合院——
通过儿童喜闻乐见的形式，让学生进入良好的学习情境。
为学生提供展示特长的舞台，凸显学生的主体地位，实现师生间的平等对话。
关注每一个学生，使弱势群体树立信心，体验成功
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从不同的侧面反映了古都北京不同时期政治、经济、文化和民俗等方面的特点。
北京四合院所以有名，首先在于它的历史悠久，自元代正式建都北京时，四合院就出现了。其次在于它的构成有独特之处，北京的四合院，宽敞开阔，阳光充足，视野广大，形制规整，在中国传统住宅建筑中有典型性和代表性。最后，还因为它虽为居住建筑，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体。
乔家大院——既是建筑艺术的宝库，也是民俗学的殿堂。步入其间，既会得到美的享受，又会使人增长许多知识。其设计之精巧，工艺之精细，充分体现了我国清代民居建筑的独特风格，具有相当高的观赏、科研和历史价值，确实是一座无与伦比的艺术宝库，被专家学者恰如其分地赞美为“北方民居建筑的一颗明珠。”难怪有人参观后感慨地说：“皇家有故宫，民宅着乔家。”
5．我国地域辽阔，生活在不同地区的人们创造了独具特色的住房，这是中华民族的宝贵财富。（展示大量图片，让学生了解更多的民族住房）
问：这些房顶构造有什么不同？为什么不同地区有不同的风格呢？
6．刚才我向大家介绍了几种老房子，也请大家欣赏了代表民族特色各种各样的的住房，下面请大家看一看这几幅图片，请两位同学向大家介绍一下有着特殊含义的住房——窑洞。
生：“我国秦岭以北、黄河中下游的山西、陕西、甘肃等省区境内，有世界上面积最大的黄土分布区，被称作“黄土高原”，这片黄土地是中华民族的发祥地之一。黄土高原地区的人们，利用黄土直立不易坍塌的特点，挖窑洞居住。窑洞既省工省料，又冬暖夏凉。现在，已经有不少人建起了新瓦房。” 新课 标第 一 网
生：“我的家乡在延安，我们住的窑洞冬暖夏凉。延安是中国革命的圣地！就是在这些窑洞里，毛主席和党中央领导中国人民从胜利走向胜利。”
问：结合你的体验，说说窑洞冬季温暖、夏季凉爽的原因？
（窑洞的温度冬天和夏天没什么变化。说它冬暖夏凉，是因为它保温性能好。窑洞挖在山坡上，因此它的“屋顶”和“墙壁”都相当厚。人们挖窑洞时，都选择土质比较坚硬的地方，这种厚而坚硬的墙壁不容易传热。所以，窑洞的顶和壁既不能直接从大气中吸热，也不能直接向大气中散热，只有窑洞口能够直接和外界接触。因此，窑洞里的气温变化总是落后于外界的气温变化，而且温差变化不大。）
三、活动
请同学们展开你的想象，设计未来的理想住房，比比谁的设计最有创意。
四、总结
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各具特色的交通工具 教学设计
理念与活动设计背景
综合实践活动有别于学科课程的根本标志就是活动主题要基于学生的需要、兴趣以及学生的直接体验来设计和实施相关活动。要建构一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须充分关注学生的兴趣与直接生活经验。这样，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，综合实践活动的实施才会取得好的效果。因此，在设计本节活动课时，为了最大程度的调动学生的参与积极性，我采取了一系列的活动办法。首先，要立足于学生的兴趣。五年级的学生虽然是高年级的大孩子，但孩子毕竟都爱玩，在游戏中学习是两全其美的事。所以，我就在活动中设立了“慧眼识金”、“它是谁”、“你说我猜”、“最后一搏”等几项竞赛性的趣味活动，学生以小组为单位参与活动。学生们为了使自己小组能够胜出，就会竭尽所能的了解查找有关交通工具的资料，大家经过商讨后得到了正确的答案，体会到了集体智慧的力量，从中也能感受到只有自己努力了才会为小组献计献策，成功感犹然而升，同时也能体会到游戏的快乐。在学生不知不觉中促进了学生知识的增长，提高了学生学习的积极性。
活动目标：
1．知识目标：通过活动使学生对车、船、飞机等交通工具的发展状况和相关因素有所了解。学生在调查中能够比较深入的研究交通工具的用途、发动原理及耗费的能源等相关知识。引发学生思考现代交通工具的不足和改进创新的思考。
2．能力目标：新课 标 第 一 网
（1）培养学生收集、查找、整理、应用资料的能力。
（2）培养学生归纳、总结、判断等综合的学习能力。
（3）培养学生表达、想象、辩论的能力。
3．情感目标：
（1）通过对交通工具的发展，使学生感受人类文明进步和人类智慧的魅力。
（2）通过小组合作、分工的学习过程，培养学生团结协作的能力。同时小组间的竞赛活动培养学生的竞争意识和抗挫折的心理素质。
（3）通过对交通工具能源利用的调查，引发学生对生态环境的思考。
课程的开发
本节活动内容我基本遵照原有资源包的编排顺序，从交通工具的发展史到现代交通工具的应用。根据我校学生的实际情况和爱好我将原有资源包中对自行车的改进活动删掉，填加了“小小辩论会”这一内容。其原因是，考虑到原由内容在课堂上的可操作性不强，即使学生完成了，也需要一定的时间。所以，我建议将发明、改造这样的内容编排在“活动延伸”这一部分比较合适。而在本节活动中填加的“小小辩论会”，是继学生在对交通工具的有关知识研究到了一定程度后，产生了一些思考和自己的观点，而提出的。学生们可在课堂上结合自己的研究成果，持自己的观点进行辩论。同时，教师要强调辩论的结果并不重要，重要的是是让学生在参与活动的过程中学会辨证的、用发展的眼光去看待事物。
活动的构思
本次活动我在构思上受到了目前收率视很高的节目“幸运52”和“开心词典”的启发，并根据学生的能力及本课的知识特点进行了设计。活动力求轻松、活泼、参与面广、知识性强等特点。使学生们在快乐的竞赛、游戏、评价的活动中完成学习内容，达到寓教育乐的目的。活动大致分为两部分进行。一部分课前准备，一部分是课上活动。
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首先，要发动学生收集有关交通工具方面的资料，这一活动十分重要，学生在收集查找有关资料的同时自学了本课内容。在这一环节中，学生最需要教师的有利支持与指导。因为，有关交通工具方面所涉及的知识特别广泛，教师应在不控制学生学习范围的情况下给予适时的引导。比如：我让学生根据自己的爱好、兴趣分别组成“水里航”、“空中飞”、“陆上行”三个小组。这样不仅为下面的竞赛活动分出小组，也可以是学生更专注研究某一方面的内容。在课堂上三组同学通过知识交流，学生们的资料能够达到共享。此外，我还积极的倡导学生获取信息资料的多种途径。学生们可以通过图书、网络、询问、电视节目、报纸等多渠道获取有关信息，培养了学生收集获取资料的能力。
学生们掌握了一定的有关资料后再根据“水、陆、空”三方面的内容将收集的资料编成问答题。然后我和部分学生根据同学们编写的题目进行筛选，集中选择学生们比较感兴趣的和比较有了解价值的题目制成“题库”，以备活动时让学生竞赛问答。这样，活动竞赛时的题目和答案原于学生，再通过活动让学生进行交流，达到了知识共享的目的。
然后，在课堂上主要以游戏竞赛的形式进行活动。通过“你知道吗？”、“慧眼识金”、“它是谁”、“你说我猜”、“最后一搏”、小小辩论会等六项活动，调动学生的参与积极性，通过多种形式使学生掌握的有关交通工具方面的知识得以展现和交流。“你知道吗？”这一活动是让学生分别汇报水上交通工具、陆上交通工具、空中交通工具的发展史。这一环节属于学生的知识增长过程，由于学生的归纳总结能力有限，教师应辅导学生把收集到的零散知识按时间的顺序将交通工具的发展史整理出来。三个小组的同学可以产生互动，比一比哪个小组汇报的完整有序，然后根据实际表现进行组内自评，和组集互评。以达到交流汇报共同提高的目的。“慧眼识金”这一活动是将有关交通工具的知识编成xKb1. Com
选择题，小组同学读题后，经过研讨说出答案，体现集体智慧的结晶。“它是谁”这项活动是，由教师说出这种交通工具的特点，在最短的时间内请各组同学分别猜出交通工具的名称。测试学生对特种交通工具的了解程度。“你说我猜”这项活动是为了培养学生的表达、想象能力，每次由两名同学参加，一名学生看到交通工具名称，想办法进行表演或语言形容，但不可以直接告诉对方这种工具的名称，由另一名学生根据他的表演，猜出答案。“最后一搏”是在竞赛活动即将结束时，由比分较低的两组同学相互提问，为自己小组争得胜出的机会。培养学生的竞争意识和集体荣誉感。“小小辩论会”的辩题为：“交通工具的发展给人类带来的便利多还是灾难多”。学生根据已掌握的知识和自己的观点分成正、反两方进行辩论。学生们要想在辩论中说服对方，就会努力查找支持自己观点的论据，这样学生的判断、分析能力得到的积极的锻炼。最后，教师强调谁是谁非并不重要，重要的是同学们在参与学习过程中的收获。同时也要告诉学生要辨证的看待问题，不要一味的片面理解，其活动目的也就达到了。从辩论中学生会自然的产生一种欲望，那就是要发明一种既节能又环保的新型交通工具来改善人类的生存环境，活动到这里也就自然的引出了下一内容“创意空间”。学生可在课下继续研究有关内容。把活动推向延伸。
活动准备
教师准备：将学生的有关问题分别编成相应的题目，存储在电脑中制成教学课件。制作每个小组的组牌和记分卡片。
学生准备：收集有关交通工具的资料。
活动设计流程
1．活动导入
引入课题后，向学生讲明本次活动的形式。激发学生的参与积极性。
2．竞赛活动：
（1）竞赛内容：“你知道吗？”（对交通工具的发展史的汇报交流）
（2）竞赛内容：“慧眼识金”（看学生对交通工具的科普知识的了解）
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（3）竞赛内容：“它是谁？”（对特种交通工具的了解）
（4）竞赛内容：“你说我猜”（新型交通工具的名称）
（5）竞赛内容：“最后一博”（小组之间相互发问，为自己小组争取胜出的机会）
3．小结：
在欣赏轻松的世界名曲《拉德斯基进行曲》中结束比赛。同时请获胜小组的同学和其他两组的同学谈谈感受。（展开自评、互评）
4．小小辩论会
以“交通工具的发展给人类带来的便利多还是灾难多”为题进行辩论。正方为：交通工具的发展给人类带来的便利多。反方为：交通工具的发展给人类带来的灾难多。
5．总结http://ww w.xkb1.com
听了同学们的辩论，老师真为你们的表达分析能力所折服。看来，事情都是应该一分为二的去看待它，在发展交通工具的同时还要积极的提倡环保、节能、安全的理念。我想聪明的人类既然能够发明出先进的交通工具就一定有能力保护我们生存的环境，挽救我们的地球。这个艰巨的任务要靠我们几代人的努力来完成。活动延伸就是：请同学们设计一个新型的交通工具。把你的设想画出来，写出来，说出来。
中华美食名扬天下 教学设计
教学目标
态度：通过介绍祖国--些不同区域人们饮食的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
能力：培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
知识：了解不同的人们饮食与当地自然环境、自然条件的关系。
教学准备
学生课前准备：查找资料（可以是文章、采访记录，故事，图片，实物）
1．了解筷子的学问。
2．搜集一些传统食物的背后的故事和传说。
3．走进中西餐厅，体验中西食文化的差异。
教材分析
1．本主题是对本单元学习的一个导入。学生已经通过前面的学习了解祖国的概况，现在是引导学生深入到我国的一些区域去继续了解自己的国土和人民。重点是通过观察人们活动的变化来理解区域间自然环境的差异。
2．教材首先从两幅图自然环境景观图片导入，让学生通过观察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。这里既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。接着教材呈现了中国地图；还编排了学生的小文章、歌谣、故事和小资料等内容。一方面是激发学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的差异具体化、形象化、趣味化，在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，积极参与到学习中来，主动地去了解和收集相关的资料。
教学过程
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目标：
了解和欣赏中国饮食文化的特点；并能尊重西方人的饮食习惯；让学生看到人与食文化发展的关系，学会比较与联系地看问题；使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生进一步探索食文化的兴趣。
活动一：赏食新-课- 标-第- 一-网
1．师：同学们，你们知道全球瞩目的2008年第29届奥运会将在哪儿举行吗？（北京）对，中国北京将承办这一国际盛会。2008年，我们将迎来来自世界各地的朋友们。到那个时候啊，我们将向全世界展示一个文明崭新的中国。今年，是奥运备战的前夜，各项准备工作都在紧锣密鼓的展开。这不，去年底奥组委就在全国开展了征集奥运菜谱的活动，就让我们随着镜头去现场看看吧！
（课件滚动播放参展的6道中国美食①以及现场的照片。）
（解说词：瞧，现场会上有咱们中的传统美食……，有各地的特色小吃……，还有专为奥运会夺身定做的创新菜肴……）
师：看到这么多诱人的菜肴，你想说些什么？
生1：垂涎欲滴！师：看你的口水都流出来了，真是个小搀猫！
生2：精美绝伦！师：是呀，真是令人赏心悦目呀！
师：的确，“食”是一门艺术，更是一种文化。中国享有“烹饪王国”的美称，其饮食文化散发着几千年来传承、发展的独特魅力。[板书：源远流长]借奥运舞台，让中国食文化走出国门，让世人与我们共同品味中华食文化的智慧和内涵。
（板书课题：中华食文化）
活动二：说食
过渡语：（师点击课件，出示“邀请函”封面）看，前不久，奥组委向全国的小朋友们发出了“邀请函”，（课件演示打开邀请函）邀请同学们担任中国美食宣传自愿者，你们想参加吗？（想）那咱们可得好好准备，对中国食文化深入的探究。课前同学们搜集了许多这方面的资料，那你们觉得，我们可以从哪些方面向世界宣传中国食文化呢？
生1：可以宣传中国的菜。师：以美食吸引，可以。
生2：可以讲讲食物背后的故事。师：你还知道食物背后的故事，真不错。
生3：可以告诉他们中国人吃饭的习惯/讲究/规矩/礼仪。
师：作为“礼仪之邦”，饮食礼仪必不可少。
师：看来你们搜集到的资料还真不少，那现在咱们就以四人小组为单位，把你们的信息在小组内交流交流、补充补充，商讨一下，你们组的宣传方案，待会儿选一名代表用简洁易懂的语言或自己喜欢的方式来宣传中华的食文化。比一比：看哪个组的宣传最能引起大家的兴趣？
（学生四人小组开始讨论交流，师巡视。）
（一）吃出智慧
1．师：中华美食宣传员们，你们准备好了吗？（准备好了）那咱们开始吧！
第一小组：我宣传的是杭州的一道名菜“龙井虾仁”。
师1
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：听了她这么一介绍，你是否也想去尝尝呢？清新雅丽，鲜香无比，没想到茶叶也能成为做菜的原料。其实我国各地菜的味道也各不相同，有谁知道吗？
（学生表演口味歌）
师：古人说“人莫不饮食也，鲜能知味也”，如果同学们想真正了解中国的美味，那还得到当地亲自去尝尝呢。
第二小组：我们小组介绍的菜是“桂林山水”，它的造型主要是黄瓜。
师2：没想到厨师们能把这么简单的食品设计成这诗情画意般的情境，美化了我们的餐桌，丰富了我们的生活。今天老师也带来了几盘菜，谁能根据它的造型猜出它名字呢？
（课件同时出示四幅图片，然后一副一副放大，学生猜完一个，就出示一个菜的答案，最后定格在四副同时出示的画面上。）
（这是里不仅让学生说出它起的菜名，还要说出他是怎么想的？）
评价语言：你的确是动了一番脑筋！
你的想象力真丰富呀！w W w .x K b 1.c o M
你的菜名比设计者的更有意境！
师小结：瞧！山川树木、亭台楼阁、花鸟鱼虫、珍禽异兽，都给人以美的享受。光是给这些美味佳肴起名字，大家都是下足了功夫，动足了脑筋。那它们又是如何制作出来的呢？这其中又得下怎样的功夫，动怎样的脑筋呢？
第三个小组：我们组向大家介绍的是中国的瓜雕。
师：唉，看到这件作品，你们不想对这位厨师说点什么吗？
生赞叹道：你太了不起了！/你是怎么雕出来的？/你的技术真的太高超了！
师：有同学还对制作的过程产生了兴趣，那我就满足你的愿望吧！
（课件展示录像：雕刻人物）1分20秒
师采访：你刚才在说什么？
生答：没想到能把一个白萝卜雕刻出各种人物、动物的造型，真是栩栩如生呀！
师：孔子说：“食不厌精，桧不厌细。”看来你是被专业厨师精湛的刀工折服了！这可不是一日之功呀，这学艺的经历又是怎样的呢？哪个组来给大家介绍介绍？
第四个小组：我在湖北美食网上看到了一则新闻：陈师傅切豆腐，运刀如飞。
师采访这个学生：你知道他是怎么学成的呢？
生答：向别人请教，天天在家练。
师：只有想不到的，没有做不到的。各位大厨们，运用各种娴熟的烹饪技法，再加上精湛的刀工，深远的意境，精巧的造型，使得各种食材成为色、香、味俱全的佳肴，而这其中的每一个工序、每一个步骤，无一不体现了我们中国人的智慧，我们中华食文化的智慧。（板书：吃出智慧）师：还有哪些食物的制作也能反映中国人的智慧呢？
第五个小组：我们组介绍的是汤包里的汤是如何包进去的。
（二）吃出情感
2．过渡语：俗话说“民以食为天”，“吃”
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早已不是为了充饥、为了品尝美味，吃中有智慧，吃中还有故事。在我们中华的饮食文化中有许许多多的故事和传说，它们向我们揭示了发生在过去的事情和当时人们的生活情景。有哪些组做这方面的宣传？
第七小组：拿出粽子，讲粽子背后的故事。
师：现在只要是有华人的地方都保留了吃粽子的习俗，借此来表达对祖国、对家乡的思念之情，象这样的传统美食还有哪些？
第八小组：中秋节吃月饼；月饼是圆形的，象征团圆，反映了人们对家人团聚的美好愿望。
师：所以人们在中秋节就会互送月饼，以表达美好的祝福。
第九小组：我们组宣传饺子。它的由来是……过年时吃饺子是因为它形如元宝，多吃饺子可以招财进宝、讨个吉利。
师小结：一道道中华美食不仅注重色、香、味、意、形、养，而且还有这么多引人入胜的故事、传说。大年三十的饺子包含了中国人家合万事兴的美好心愿；端午节的粽子是对屈原的纪念；腊月里的腊八粥，也煮进了中国人驱邪避灾的祈愿；而那一块块精美的月饼更是寄托了中华民族浓浓的亲情，这吃中的故事让我们领略了中国美食丰富的文化内涵，“以食表意，以物传情”，真是吃中有情感哪！
（板书：吃出情感）
（三）吃出文明
过渡语：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。每到传统佳节，全家人都会聚到一起吃一顿团圆饭，说说笑笑，十分热闹；分享美食、分享快乐，这就是中国人的习俗。[点击课件，播放中国人吃饭的录像]让我们到西餐厅去感受一下吧！（点击课件，播放西方人吃饭的录像）分别看了中西餐厅两个画面，你们有什么不同的感受和发现吗？
第十小组：所用的餐具不同，中国用的是筷子，西方人用的是刀和叉。中国人是围在桌了上一起吃饭，西方人则是一人一份单独吃。
师：（这里课件插入筷子的图片）有哪位同学知道筷子的学问？
第十一小组：我还想告诉外国朋友们，中国自古被称为“礼仪之邦”在吃饭时也有许多的规矩。听我妈妈说，吃饭前要让长辈先坐，还有吃饭时不用能筷子乱敲，这样是不礼貌的。吃饭时，用餐前筷子一定要整齐码放在饭碗的右侧，用餐后则一定要整齐的竖向码放在饭碗的正中。
第十二小组：我从刚才的画面中看到了中国人吃饭时时都是一家人坐在一起吃饭，有一种家的感觉，很温馨。平时我们在家吃饭也是边说边吃，而在西餐厅里却很安静，连刀叉都不能在桌子上敲出声音。
师小结：是呀，中国人吃饭讲的就是家的氛围，感受到的就是家的温馨，这种自然的交流增进了彼此的亲情，但我们在宣传推荐中国食文化时，还得尊重他国的饮食文化，做一个文明的宣传员。
（板书：吃出文明）
师：中西饮食文化各有特色，我们在保留传统食文化特色的同时，吸取异国食文化的精髓，不断创新，不断发展，不断完善。（板书：创新发展）
活动三：探食
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师：中华食文化宣传员们，今天我们只聊了吃中的学问，其实饮食文化还包含了茶文化、酒文化，如果同学们感兴趣下课后还可以继续研究。这里给你们推荐几个网站。（课件打出网站的地址）让我们继续准备，到那时，老师相信你们一定能把博大精深的中华食文化更全面的向世界展示！
多姿多彩的中华服饰 教学设计
教材分析：
1．本单元主题是：“锦绣中华在我心中”，主要在上册教材总体认识祖国的自然概况和古老文明的基础上，用对比的方法，从东西南北的差异上，引导学生认识不同地域的生活，特别是与人们的生活息息相关的内容。
2．教材26页的几幅图片，介绍了黄道婆改进纺织技术的故事，学生从中可以了解我国纺织业的发展进程。27页的图片引导学生了解我国生产丝绸的国家，在古代就闻名世界，中国的丝绸在世界上占有重要的位置。28页图片，通过介绍丝绸的生产过程，引导学生了解丝绸是古代劳动人民的发明创造，反映了我国劳动人民的聪明才智。29页的引导学生认识我国不同地域人们的服饰差异和风格特点等。30页的图片，通过介绍一天之内穿衣有很大变化的吐鲁番地区、青藏高原，引导学生认识吐鲁番地区和青藏高原由于地处高原盆地，温差比较大。31页的图片，通过对一家几代人穿衣的介绍和比较，引导学生认识服饰的不断发展和变化，特别是随着改革开放步伐的加快，生活水平的提高，人们的服饰越来越漂亮。32页通过介绍家庭服饰展示会，引导学生了解家庭服装的变化，体会改革开放给人们生活带来的巨大变化。33页的图片，反映了日常生活中一些人在公共场所表现出的各种不良习惯和生活陋习，引导学生在公共场所要着装文明，养成良好的文明行为。
这样安排，一方面是激发学生学习的兴趣，引起他们的情感共鸣，另一方面是把服饰的差异具体化、形象化、趣味化，在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，积极参与到学习中来，利用已有的知识解决新的问题，并且主动地去了解和收集相关的资料。
学情分析：
对于本年龄段的孩子来说，每天的衣着是他们最为敏感的，所以对不同的服装搭配，他们都会不遗余力的亲身体验，这对学习这个主题是十分有利的。但是关于服饰的更多知识，他们就不好理解了。为了让学生们对服饰有更多的理解，一方面借助多媒体去体验，一方面通过学生们自己搜集的资料，让学生通过观察、阅读等活动来了解。
教学目标：
态度：
通过介绍祖国一些不同区域不同时代人们服饰的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
能力：
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
知识：
知道我国是丝绸的发源地，丝绸是我国劳动人民长期生活实践的产物；知道服饰与当地气候的关系，随着生活水平的提高，人们的服饰在不断变化；知道什么是不文明的生活陋习。
教学重难点：
重点：了解我国不同地域人们服饰的特点。感受我国劳动人民的勤劳、智慧和创造力，激发爱国主义的情感。
难点：掌握服饰的不同变化及勇于向不文明的生活陋习宣战。
教学准备学生课前准备：
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查找资料（可以是文章、采访记录，图片）
1．了解服饰的学问。
2．搜集一些传统服饰的故事和传说。
3．看视频资料，懂得服饰文化的差异。
教师准备：课件
教学过程：
一、导入
（多媒体出示一段服装模特表演）同学们，看完表演后你有什么感想？我们可以看到，模特们的服饰不但色彩鲜艳，而且款式也多种多样。你们想对它有更多的了解吗？那就让我们一起来学习“多姿多彩的中华服饰”。
（兴趣是最好的老师，孩子感兴趣，教育就成功了一半。所以在上课伊始利用模特表演，给了同学们强烈的视觉、听觉冲击，激发学生学习的兴趣。）
二、新授
1．师：关于衣裳还有美丽的传说，你们想不想听？
师讲述故事，帮助学生了解我国纺织业的发展过程。
（听故事是每个孩子的最爱，教师惟妙惟肖的讲解，保持住每一个孩子的兴趣。）
你还知道哪些关于衣裳的传说？
生简单介绍衣服的起源和发展。（从远古时代的穿树叶,披兽皮.发展到现在多姿多彩的服饰）
生理解：是人类文明不断进步和发展的结果.
（课上不仅让学生愿意听还要让学生真正参与进来，尽情展示自己搜集的材料及畅谈自己的想法。）
2．师：是呀，人类文明的进步和发展使我们的服饰多姿多彩。现在，我们衣服的面料有棉麻丝腈纶等等。（拿出一件丝绸衣服）同学们猜猜我拿的这件衣服是什么面料的？（丝绸）你们知道丝绸的故乡是哪里吗？（中国）丝绸是我国的所特有的。早在四千年前,勤劳智慧的我国劳动人民就懂得养蚕、缫丝，织出灿若云霞的丝绸。那么对于丝绸你了解了它的哪些有关知识呢？
生介绍丝绸的特点、制作过程及其他。
生1：丝绸的颜色色彩斑斓、灿烂夺目，深受人们的喜爱。
生2：丝绸的质地柔软、光滑，凉爽透气，对保护皮肤十分有利它的纺织过程非常复杂。
生3：只是得到它的原材料----蚕丝就相当麻烦。
生4：丝绸可以出口换取外汇呢。
……
师：丝绸确实以其复杂的织造技术和文化艺术令世界所折服。通过你们对丝绸的了解，你有什么感受呢？
生1：从丝绸的身上我感受到我国纺织丝绸的历史悠久。
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生2：我国劳动人民是非常勤劳的。
生3：他们具有高超的纺织技术。
……
师：说明我国劳动人民具有非凡的聪明才智。
（从孩子们熟悉的身边事物出发，师生互动，生生互动。把复杂的问题简单化、形象化，孩子们学习起来更容易，更轻松，更感兴趣。）
3．师：正因为有了劳动人民我们才有了绚丽多彩，形式各样的美丽服装。才有了一年四季不同的风景。谁来说说你一年四季都穿什么样的衣服？（生自由回答）我们为什么要随季节的不同更换不同的衣服呢？（服饰受到自然环境中气候差异的影响，主要是在气温的影响时，而发生变化。）人们的聪明才智不仅体现在衣服原料的制造上，对于服装的设计也是因地制宜的。在不同地域生活的人们，因为地形、气候的不同，服饰的差异也很大。（出示29页图片）
生观察，说说这些服装的特点有哪些？
生观察后汇报。（分别从寒带、热带、水乡等几方面进行介绍）
（对于未知领域，孩子们的探究欲望最强，尤其是一些少数民族形状各异的服饰，更能引起他们的兴趣。）
师：（评价）同学们介绍得很好。让我们再想想：
在同一个时间，尤其是冬天，人们的服饰是不是一样呢？（不一样）谁来给大家介绍。
生1：北方，最北边的大兴安岭，一片冰天雪地。那里气候寒冷，最低温度会达到零下五十多摄氏度。大兴安岭是我国最大的原始森林，那里的人们靠打猎为生，所以人们为了抵御风寒，都喜欢穿以兽皮为主的衣服。但总的来说，北方地区的人们，到了冬天，人们在衣服上的特点就是一个字：厚。
生2：江南水乡气候怡人，比北方地区要暖和的多。因此，那里的人们都喜欢穿长布衣、长布裤，头上还围着蓝布包头，脚上穿的是绣花圆口的布鞋。
生3：我国南方福建沿海的惠安县。那里的妇女叫惠安女，她们穿的服装就叫惠安女服饰。她们带的帽子叫斗笠，斗笠边缘两侧还缀有塑料花或者是绢花来作为装饰。她们除了带黄斗笠特别外，头上还围着花头巾。那么，你们知道她们为什么带斗笠、围花头巾吗？（她们居住在我国南方，气候炎热，再加上她们常年居住在海边，带黄斗笠，围花头巾，是为了防止日晒的。）
师：同学们，你们刚才介绍的三个不同地区的服装都属于我国的汉族服装。让我们再回到地图上来看看，同一个时间，尤其是冬天，我国的气候是北冷南热，因此说，不同地域，由于气温的影响，人们的服饰各不相同。
那么，在同一地区，一天之内人们的服装有没有变化？假如有，你知道是哪些地区吗？
生1：在我国新疆的吐鲁番盆地，流传着“早穿皮袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”的说法，这是因为吐鲁番地区昼夜温差非常大，气候影响了人们的穿着。
生2：我国青藏高原地区，人们穿皮袄是“山上穿着、山下围着”，这样的服饰也与地形、气候有关。师：（评价）大家知道的可真多啊！
师：大家还知道哪些独具地方特色的服饰吗？
学生用放映幻灯片的形式，边放映边解说。
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（两处对比使学生更深刻地感受到服装的变化。）
4．师：我国的服装文化历史悠久，内容丰富多彩，并对世界服装文化的发展起了重要的作用。尤其是改革开放后，人们的着装更是异彩纷呈。
师：下面我们来做两个游戏：“服饰变化你我他”。课下我们收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们的新、老照片。谁能当一名解说员，为大家介绍介绍。（生分小组进行解说）
师：通过的介绍，使我们感受到了随着时代的变迁，服装也在不断的发展和变化着。这些说明了什么？谈谈你的感想。（学生能够感受到随着社会的不断进步，人们的生活条件改善了，人们的服装也更加丰富多彩了。）
（通过照片不仅可以知道人们的服装变化，而且还能了解我国人民生活水平的提高和国家的发展。）
师：“班级服装模特大赛”课前大家通过自己的巧巧手，都设计了一些服装，谁来展示给大家？
生分别展示自己的作品，并进行简单的介绍。
师：看了大家的作品，我仿佛看到了我们中华服饰的未来，我们用聪明的大脑，灵巧的双手把我们的中华服饰变得更加多姿多彩。
（充分展示学生自己的作品，既可以提高学生的学习兴趣，又能让学生从中得到美的享受）
师：随着社会的发展，人们的穿衣从只求保暖到追求时尚，追求美，说明了社会在不断进步，人们的生活水平在不断提高。但是在这些美丽的身边有时会出现一些不和谐的音符，请同学们看图片：（师出示33页图片）
讨论：你认为他们的行为对吗？为什么？在我们身边还有哪些陋习？他们的危害是什么？
生汇报。
我们怎样纠正自己和别人的这些陋习呢？（大家共同制定倡议书在学校广播站播出，同时针对自己家庭的问题，把制定的倡议书宣读给爸爸妈妈，共同督促改正。希望大家都做一名文明的公民。）
（在我们的社会生活中存在许多陋习，许多成年人不仅自己不注意生活小节，而且作为家长，潜移默化中影响了自己的孩子。尤其在多元文化交叉，人们的思想意识空前开放的今天，对什么是美与丑，孩子们遇到了极大的困惑，此环节设计是让学生关注社会现实生活和运用所学知识去解决生活中的问题，学生不仅做到自己摒弃陋习，还做到了一人影响多人，使更多的人投入到文明的行列。）
三、拓展、延伸
师：通过这节课的学习，我们真切的感受到我们中华服饰不仅面料好，设计也非常多样化。我们对我国各族劳动人民的勤劳智慧真是无比赞叹。他们在长期的生产和生活中，创造了无比灿烂的服饰文化，我们为之感到自豪。
那么同学们，在现实生活中，服装的变化不仅受气温、地形、社会发展的影响，职业也直接影响着人们的穿着。课下同学们可搜集不同职业的人们的穿着。
语言文化与节日文化 教学设计
教学目标：
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情感目标：通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；了解党的改革开放政策给人民带来的富裕。
能力目标：培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。
知识目标：知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。
教学过程：
一、导入
师：说一个脑筋急转弯：一只鹦鹉，你抓住它的左脚，他会说：“你好”！你抓住它的右脚，他会说：“再见”！问：抓住它鹦鹉的两只脚，他会说什么？
生：猜答。
师：说一句方言，（意思是指鹦鹉在说：我的乖乖，你想摔死我啊！但学生听不懂）问想不想知道鹦鹉说的这句话是什么意思？
生：答。
师：等学完了这节课《语言文化与节日文化》就告诉你们。
二、新授
谈方言。
师：课前，老师让大家查找了有关方言的资料，首先，让我们了解什么是方言？（大屏显示方言的定义找学生念一下）
师：谁能说一说本地有哪些特色方言？
生：说一说。
师说一些外地方言引起的笑话。
三、欣赏相声《戏曲与方言》
师：通过刚才一系列围绕方言的活动，大家对方言又有了哪些新的认识呢？
生：谈一谈。
师：给予肯定、表扬并补充。
师：说方言到底好不好呢？
生：答出好或不好。
四、讨论说方言的利与弊。
利：体现乡情，显得亲切。
弊：不同区域交流困难。
师大屏出示案例：嘲笑有乡音的同学。
五、讨论教材３４页问题引出普通话。
师亮明正确观点：国家大力提倡推广普话。
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师：推广普通话有什么意义？
学生讨论后回答。
师给予表扬、肯定并补充。
谈话。
师：学会了普通话，我们就可以全国各地走一走，看看有什么特色节日啊？接下来我们来看不同的地域节日。课下，老师留了作业，让同学搜集一下有关我国不同区域特色性的节日，不知同学们搜集的如何，现在把小组资料汇总分类一下：
生：小组讨论汇总资料。
六、活动：考考你。
师大屏幕显示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如：龙舟节、风筝节、冰灯节等。并提问：知道这是哪里吗？
生：根据大屏幕图片与查找的资料对号入座，并介绍该节日。
师给予表扬、肯定和补充。
师提问：把这些节日放在一个统一的地方，那玩儿的多痛快呀！行不行？
生：答。
师：这些节日为什么不能成为全国性的统一节日呢？
生：讨论回答。
七、总结
师：这节课我们学了语言文化与节日文化，同学们都获得了哪些收获呀？
生谈收获。
师总结。
八、下课。新课 标 第 一 网
教学反思：
本节课的题目是《语言文化与节日文化》，通过学生学习，在思想认识上主要是了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；了解党的改革开放政策给人民带来的富裕。能力方面注重培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。知识积累方面主要是让学生知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。授课之前，我紧紧围绕教学目标所要突出的主题思想进行教学设计，通过一个脑筋急转弯的导入从而揭题，然后通过谈方言（本地、外地）、以及师生共同谈让学生对方言进行初步了解；通过欣赏相声《戏曲与方言》引发讨论：说方言的利与弊，从而引出说普通话的重要意义。第二部分，地域性的节日通过大屏幕显示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如：龙舟节、风筝节、冰灯节等把学生引入其中，根据大屏幕图片与查找的资料对号入座，并介绍该节日。然后问这些节日为什么不能成为全国性的统一节日呢？最后让学生明白一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。使学生感受中华民族丰富的文化。整堂课下来，只能说基本完成了教学任务，学生的积极性没有完全被调动起来，教学环节上有些虎头蛇尾，对于第二部分的教学环节设计上不是很满意，有待改善。
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锦绣中华在我们心中 教学设计
教学目标
态度：通过“锦绣中华在我心中”的活动，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。
能力：培养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。
知识：学会按专题如人物、风机、节日、民族等类别将收集的资料布置板报。
教学准备
学生准备：查找资料
教师准备：课件
教学过程新|课 |标 |第 |一| 网
一、导入新课。
谈话引课题。出示中国地形图，师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。她有像一幅色彩斑斓的水彩画，……千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。板书：江山多娇
二、了解祖国的地形地貌。板书：祖国就像一副画。
1．问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？……今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。
2．理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。
师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。板书：西高东低
3．我国主要的地形地貌。
①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。板书：五种地形齐全
②请读小资料：P53。请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。
③思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么地形？
④扩展资料。海拔：是指地面上某地点高出海平面的垂直距离。我们用的《中国地形图》上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。水原点即平均海水平面。 多种地形与我国生产的关系：我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造了极为有利的条件。平面为我们提供了耕地，高原为我们发展牧 业创造了良好的条件，山地为我们带来了丰富的矿藏等等。这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。
三、走进母亲河。（板书：我们的母亲河。）
1．思考：我们为什么称长江、黄河为母亲河？
2
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．收集资料，请你拿出有关母亲河的资料、故事、赞美母亲河的诗歌、散文、歌曲、绘画……
3．以小组为单位，汇报资料，全班同学把资料进行归类。
4．歌唱母亲河。以小组为单位，全班进行比赛。
①说一个评价母亲河的词。每组不重复，看谁用词最贴切。
②说一句赞美母亲河的话。看谁感情最真挚。
③讲一个长江、黄河的传说、故事，或朗诵一首诗、唱一首赞美的歌……
活动二：一、讲我的旅游故事。
请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。
要求：
1．讲清景点所在省市位置，游览时间，自己印象最深的景点，自己游览后的感受。
2．学生介绍完一处风景，就把图片贴在相应的位置上。
二、小组活动——“我的旅游观光梦想”。
1．展示自己的一个全国范围的旅游路线图。在小组内介绍需携带的物品，采用的交通工具，观光的顺序、注意的事项等。
2．着重讲自己最想去的一个地方及原因，以及对那个地方的初步了解。
三、我会表演——小品：我是世界自然遗产。
1．学生分组，看书查资料，了解“世界自然遗产”的含义，以及我国被列入“世界自然遗产”的地方，教师进行指导。
2．分别就自己感兴趣的一处，了解它的景观特色、被保护情况，合作编小品脚本，进行排练。如扮成游客、导游、当地居民、拟人化的山水树木等……。
3．请两三组学生进行表演，其他同学进行评价。
四、总结升华。
课后收集祖国风光的图片、资料，自制一个祖国旅游观光路线图，为下节课学习做准备。
我们的衣食之源 教学设计
一、教材分析：
本课内容是冀人版九年义务教育小学五年级品德与社会上册第二单元“农业文明的历史和发展”中的第一个主题《我们的衣食之源》。农业是人类社会最古老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅是衣食之源、生存之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。品德与社会新课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。从学生的心理特征和认知水平出发，激发学生了解农业与生活的关系，是本单元教学的基本出发点。本课教材目的是让学生初步了解农业所涵盖的内容，结合自身的生活体验懂得农业与人们生产、生活的密切关系，同时对学生进行尊重农业劳动者的教育。根据这一主题，教材分成了两个部分：（一）日常生活中看农业；（二）农业和各行各业。
学生分析：新- 课-标- 第-一-网
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本校大部分学生生活在城市，农业知识比农村孩子了解的少，对农业的理解也必然不够全面。为此，在教学中力求从学生的生活实际出发，利用录像片和课件引领学生更进一步了解农业与我们的生活的关系。
教学方法：
为了完成本课时的教学目标`，教师必须采用多种灵活多样的教学方法，帮助学生真正理解教材重点，体会教材所蕴涵的情感。在教学中我采用图片展示、比较法、讨论法、活动体验法等教学方法面向学生生活利用学生已有的生活经验，引导学生小组合作，主动参与，自主学习，在教学中不断创造条件丰富学生的情感体验。
二、教学目标：
（一）具体目标：
情感目标：了解农业对我们生命及对生活的重要作用，懂得尊重劳动者。
知识目标：知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。
技能目标：通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。
（二）教学重难点：
“衣食住行与农业”和“各行各业与农业”是本课的教学重点、教学中力求做到教为学服务，结合学生的生活实际，创造性地使用教材。
三、课前准备：录像片、多媒体课件及有关的文字资料。
四、教学流程：
（一）情景导入
老师这里有个录像片请同学们看一看。（放一段农业生产活动的录像片。）
录像中的人们在干什么？（生回答：在参加农业生产，在干农活。。。。。。）
对，他们在从事农业生产活动。（板书：农业）
1．了解农业
那么，你们还了解哪些农业生产活动呢？（生：种麦子、种花生、、种菜、养鸡……）
其实，除了同学们说的这些还有一些劳动也是农业生产。请同学们看大屏幕。（屏幕出示：栽培农作物，如棉花、水稻、小麦、玉米、蔬菜等：种植果树和林木；饲养家畜和家禽，如牛、羊、猪、鸡、鸭等；养殖或捕捞鱼虾及其它水产品，都是农业生产劳动。）
请一名同学读一读。
2．画出自己喜欢的农产品。（学生动手画）
交流作品，说说自己的想法。
（三）探究农业
出示课件（一桌食物）猜猜这些食物都是什么农产品制成的？
教师：看来我们吃的这些食物都是由农产品制成的。（板书：食）
出示课件（衣服、被子等）说说这些又都是什么农产品制成的呢？
教师：我们穿的衣服和盖的被子等都是由棉、麻、毛、丝等农产品制成的。（板书：衣）
3．请同学们用一句话来概括农业。
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教师：看来农业是我们的衣食之源。（板书：农业是我们的 之源）
出示课件（教材41页，日常生活中看农业）你能将表中的原材料与物品联系起来吗？
通过刚才的探究活动，对农业与我们生活的关系有了更进一步的了解，把你最想说的一句话写下来吧。然后组内交流，每组选一名最好的全班交流。
教师：看来我们的衣食住行都离不开农业。（板书：住行）
出示课件：“不仅日常生活与农业密切相关，工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业”（单生读）X|k |B| 1 . c|O |m
教师：农作物可以制成农产品，这些农产品为很多行业提供了原料，你能将下面的农产品为其他行业提供的原材料和制成的产品联系起来吗？
出示课件：（教材42页，各行各业离不开农业）
教师：通过刚才的探究使我们了解到，各行各业都离不开农业。（板书：各行 各业）
（四）总结升华
1．同学们，此时此刻，你对农业和农业劳动者一定有了更新的了解和认识。把你这节课的收获和感受化作一句话告诉大家吧！
2．出示课件，教师总结：“农业是我们的衣食之源，生存之本。让我们尊重从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！
五、板书设计：
农业大家庭——小小一粒米 教学设计
教学目标
态度：感知农民在农业生产中的辛苦劳动，从而形成对待劳动、劳动者的正确态度，开始懂得尊重劳动成果，认识到节约每一粒米的重要作用；
能力：运用分析、比较、计算等方法探究浪费粮食的严重性；
知识：了解水稻的生产过程和农业劳动的基本过程。
重难点
了解水稻的种植过程，感知农民劳动的辛苦；开始懂得爱惜粮食。
教学准备
学生课前向家长调查水稻的种植过程；教师准备课件一组。
教学时间
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一课时
教学过程
A、活动导入
同学们都在农村里长大，在粮食种植方面的知识一定知道不少。今天我们将要学习的内容“小小一粒米”（板书）。
B、活动过程
师：请你们打开课本P55。品读课题后师问：有谁能讲清楚一粒米的来历吗？大家不必急于回答我的问题，先进行下面的活动。
学生活动一：w W w .x K b 1.c o M
联系自己的实际并参照教材P55的模拟游戏进行思考讨论，准备向老师汇报。
师：听取学生反馈后予以小结（课件出示）：
播种→插秧→田间管理（施肥、除草、抗旱、喷洒农药等）→收获→晒储→加工。
师：一粒米的来历告诉了我们什么？
农民劳动辛苦→小小一粒米，来之不容易（板书）
（每一粒米都包含着农民伯伯的汗水）
学生活动二：
阅读P56故事“584颗饭粒”，思考：故事说明了什么？我
们在日常生活中有没有浪费粮食的现象呢？
师小结：
一个人浪费几粒米不知不觉，但累计起来也很惊人。我们要自觉珍惜粮食，减少浪费。这是对农民劳动的尊重。
学生活动三：
我国有13亿多人口，如果每人每天节约一粒米，将节约多少粒粮食？假如一亿粒米重50公斤，一天能节约多少公斤粮食呢？
（将自己的结论填写在P56的方框中）
师：通过刚才的计算，你有没有什么新的感想？想向大家说点什么吗？
学生自由发言。
师倡议：
我们要做“爱惜粮食”的义务宣传员。
C、活动小结：
本节课通过了解小小一粒米的来历，体验了农民在农业生产中付出的艰辛劳动与智慧，懂得了农业劳动的光荣。大家在日常生活中一定要珍惜和节约粮食。（课件出示）
师完成板书：小小一粒米，来之不容易，我们要珍惜。
学生独立完成《学练测》对应练习。
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拓展：同学们回家后自己选取一种自己喜欢的农作物进行试种，亲身体验一下粮食的来历。
面对自然灾害 教学设计
教学目标：
1．知道自然灾害对农业生产造成的巨大破坏，了解人们为了保证农业生产与自然灾害所作的斗争。
2．在收集资料、调查中初步形成多角度分析问题的能力。
3. 体验人类与自然灾害作斗争的可贵品质。
教学重点：目标1
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
1．资料共享
课前老师让同学们搜集了有关自然灾害的资料，下面大家共同交流资料并谈感受。
2．导入新课：是呀，各种自然灾害给国家和人民带来了巨大损失。我国是农业大国，是自然灾害频发的少数国家之一，各种自然灾害对农业生产造成了很大的破坏。那么，在众多自然灾害中，农业所遭受的自然灾害包括哪些，又有哪些危害，人们与自然灾害作了哪些斗争呢？这节课老师就和大家一起聊聊抗灾保生产的话题。（教师板题）
二、农业灾害知多少
师：下面就进入第一个话题“农业灾害知多少”（课件出示）
请同学们阅读课本57－59页，结合自己收集到的资料，思考：农业遭受的自然灾害有哪些？这些自然灾害有哪些破坏？
1．生阅读课本 。
2．师生交流http:// www.xkb1.com
教师相机补充：雹灾的危害很大，每次降雹的范围都很小，一般宽度为几米到几千米，长度为20～30千米，所以民间有“雹打一条线”的说法。猛烈的冰雹打毁庄稼，损坏房屋，人被砸伤、牲畜被打死的情况也常常发生。因此，雹灾是我国严重灾害之一。
3．师小结：真好，同学们说的种种自然灾害，导致受灾地区单产不高，总产不稳，农民收入不稳定。面对不可避免的自然灾害，广大农民是怎样做的呢？
三、七嘴八舌话抗灾
1．请同学们再次阅读57－59页，思考：面对自然灾害，广大农民是怎样做的，请结合课前收集的抗灾资料，选择一种或几种在小组内交流，填写学习卡，推选一名代表全班交流。
（1）学生阅读课本。
（2）小组合作学习，填写学习卡。
（3）全班交流。
教师出示补充“蝗灾”
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资料：面对新疆地区可能发生的大面积草原蝗灾，新疆各地治蝗部门已调集飞机和数千台机械参加灭蝗工作。由于近年来新疆各牧区纷纷出台政策，扶持当地农牧民养鸡、养鸭，“生物部队”已逐渐成为灭蝗主力军，特别是边境地区通过人工招引的近百万只粉红椋鸟，与牧区的家禽一起“上岗”，构筑了空中和地面的“立体阻击网”，严防蝗虫成灾。利用粉红椋鸟治理蝗灾在新疆取得了突出的成绩。
“雹灾”资料：对于雹灾还可以用火箭、高炮或飞机直接把碘化银、碘化铅、干冰等催化剂送到云里去；使云形成降水；
2．谈感受
听了这么多抗灾保生产的办法，你一定有话要说，谁来说说你心中的感受？（生谈感受）
3．教师出示: 98抗洪抢险视频
4．教师小结：正如大家说的，面对自然灾害，国家和各级政府部门一方面积极监测和预报，加大对抗灾资金的投入，一方面对受灾群众在生产生活上给予服务，帮助他们进行生产自救。面对自然灾害，广大农民没有被吓倒，他们想办法战胜灾害，保证了农业生产。
四、减灾防灾小建议
师：面对自然灾害，人们都积极行动起了，老师发现不少同学也跃跃欲试来，我们也加入到抗灾的行列中。接下来，进入第三个话题。
课件出示：阅读课本60页，想一想：土地沙漠化现象在我国的一些地区呈蔓延之势。你能为农民提出一些保护耕地、防止沙漠化的建议吗？请把你的建议填写在建议框里。然后，同桌交流。
1．学生完成“我的建议”
2．小组相互交流。评选出好的建议在全班交流。
3．全班交流
同学们提出了这么多好的建议，老师替农民伯伯谢谢你们。
五、教师总结：
面对自然灾害，有党的亲切关怀，有人民群众不曲不挠的斗争精神，胜利永远会属于我们，面对自然灾害，让我们携手共进，创造美好未来。
“考察”农业的历史 教学建议
（一）课时安排建议
本活动建议用2课时完成。
（二）活动准备建议
准备一些古代和现代农具的图片或实物。
（三）课时教学建议
第一课时
活动一：农业发展的历史
1．结合书中呈现的农具图片，引导学生说明这些农业生产工具的作用，并列举他们所知道的古代其他农业生产工具。
2
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．通过讲述远古时代神农氏的有关故事，引导学生了解农业文明的起源，了解农业生产工具对农业生产发展做出的贡献。
3．还可以通过让学生调查当地的文化传统、饮食习惯，了解农业文明的创造，理解农业文明在人类社会发展中的重要作用。
第二课时
活动二：从传统走向现代
1．通过不同时期的农业劳动场景和农业生产工具两组图片，引导学生了解从原始农业、传统农业向现代农业发展的过程。
2．通过介绍镰刀和收割机的两篇短文，引导学生了解农业生产工具的改进，为劳动生产力的极大提高创造了条件。
3．有条件的话可以让学生亲自使用一些农业生产工具，感受古代劳动人民的智慧。
活动三：现代农业的呼唤
1．收集现代科技在农业生产中运用的资料，向全班介绍。
2．可以邀请当地有名的农民企业家或新时代的农民到课堂进行讲学。
3．通过日常生活中的农产品，引导学生讨论农业科学技术的发展与作用。
蒸蒸日上的新农村 教学设计
教学目标：
态度：懂得党的政策以及科学技术给农民带来的希望和变化，感受现代农村翻天覆地的变化。
能力：提高学生社会实践能力和运用知识到生活中去的能力。
知识：了解：科技下乡“的含义，了解现代农村的巨大变化。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：调查报告、反映新农村美好生活的照片
教学过程：
一、激情导入、引出新课
师：同学们，你们喜欢看小品吗？想不想看？（播放小品）
师提问：谁能概括一下，这段小品讲述的是什么？ （现在农村爷爷奶奶的美好生活）
师：那么，过去爷爷、奶奶在你们这个年龄的时候，生活又是怎样的呢？
二、汇报交流，提高认识
1．师检查学生完成课前调查情况。引导学生开展小组内交流。并做好在班内交流的准备。
活动一：
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（学生小组合作交流）
人物
吃的
爷爷奶奶
（小时侯）
爸爸妈妈
（小时侯）
“我”
（现在）
发现了
2．进行班内交流。各小组代表做汇报。
3．师进一步引导学生了解爷爷奶奶，爸爸妈妈吃不饱、吃不好的状况。生看短片。（播放《金婚》片段）感受那时候的粮食有多么短缺。
介绍水稻科学家——袁隆平。（播放课件）。
活动二：
师：农村发生了翻天覆地的变化。你对农村的变化了解多少？你最想知道农村的哪些变化？（学生发言）
师：老师也了解了一些农村的变化。（播放课件）
三、回顾历程，升华情感。
师：通过我们观看短片，大家拿来的照片，以及进行的调查和交流，在这节课上我们了解了很多农村欣欣向荣的新变化。这也就是我们本次思品与社会活动的主题。（出示课题）。
师：面对咱们蒸蒸日上的新农村。你有什么的想法或者将来的打算，用一句话谈一谈。（学生谈想法或将来的打算）。
四、延展：x Kb1.Com
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课后作业：搜集资料，各小组办一份以“蒸蒸日上的新农村”为内容的手抄报。
师：下节思品与社会课我们将举办‘蒸蒸日上的新农村’的手抄报展览。本次思品与社会教学活动到此结束了。
生活中处处有工业 教学设计
第一课时
教学内容：列举日常生活中的工业产品并试着分类
教学要求：
1．引导学生从日常生活中体验到“生活中处处有工业”。
2．对家里的生活用品分类，了解自己喜爱的一样工业食品的生产过程。
教学过程：
一、导入：
随着人类社会的发展，继农业以后，工业逐渐发展起来。我们今天就生活在工业社会。
二、说一说：http:/ /www.xkb 1.com
1．我们生活中的哪些东西是工业产品？
提示：教室里——电扇、日光灯、课桌、凳子、门窗、班训、垃圾桶等
学习用具——书包、课本、本子、笔、圆规、三角板、量角器等
个人穿戴——衣服、帽子、鞋袜、红领巾等
家里用品——冰箱、彩电、洗衣机、空调、沙发、电脑、餐桌、炊具、餐具等、
2．你对“工业”有怎样的认识？
三、练一练：试着给家里的生活用品分类。
四、议一议：冰激凌是怎样生产出来的？当你吃到甜美的冰激凌时，你知道有哪些行业的人们付出了劳动？（结合P75插图）
五、画一画：选择你喜爱的另一种工业食品，画一画这种食品的生产过程。
第二课时
教学内容：穿衣与工业
教学要求：了解衣料生产过程、衣服缝制过程，认识穿衣与工业的关系
教学过程：
一、导入：远古人类没有衣服穿，冬天披兽皮保暖。后来，人们学会了用动物的毛编制成柔软的织物，这是最初的纺织品。今天，纺织工人用纺织机把棉、毛或人造纤维纺成纱线，再用织布机将纱线织成布料，经过漂洗和染色，制成各种各样的布料和纺织品。
二、衣料是怎样生产出来的呢？
1．观察P77插图，了解衣料生产过程。
2．说一说：衣料生产过程
棉花、蚕丝、动物毛等天然纤维→纱线→布料→布料纺织品
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木材、煤、石油等原料经过化学合成制造出来的化学纤维
三、衣料怎样变成漂亮衣服穿在我们身上的呢？
买的衣服 服装厂生产的
缝的衣服 裁缝师傅量身定做
四、课处准备：
回家查看食盐、酱油、料酒、醋、味精、鸡精的配料，记在草稿本上，下次课备用。
第三课时
教学内容：吃饭与工业
教学要求：了解调味品、罐头、饮料的配料，认识吃饭与工业的关系。
教学过程：
一、交流为新课做准备的手抄资料
二、分组介绍：w W w . x K b 1.c o M
P79图中的各种食品需要什么原料？
酱油、醋 鸡精、味精、 罐头、食盐 果汁、牛奶
三、计论交流：你还能举出食品工厂生产的产品吗？
四、找找画画：P80插图
五、说说感受 享受美味可口的食品时，哪些行业的人们付出了辛勤的劳动？
第四课时
教学内容：住房与工业
教学要求：了解建筑材料、装修材料，认识住房与工业的关系
教学过程：
一、导入：
砌一间房子要用到哪些建筑材料，你能举例说明吗？
二、结合插图和生活观察所得一起列举：钢筋、水泥、砖、瓦、石灰……
三、交流与讨论 搬进新房，你和父母一起来到建材市场，说一说：需要选购哪些材料装饰新家？
夹板、涂料、钉子、水泥、油漆、地板砖、玻璃、电线、开关、水管等
四、说说感受
家用的各种装修材料也是工业产品，这些工业产品把我们的家装饰得非常美丽。
第五课时
教学内容：出行与工业
教学要求：列举自己乘坐过或熟知的交通工具，认识出行与工业的关系。
教学过程：
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一、交流介绍：
1、某一次旅游或走亲戚乘坐的交通工具。
2、你乘坐过哪些交通工具？
二、结合P83插图了解：
现代化的交通让我们走遍世界的每个角落，现代工业的发展使我们的出行变得更加快捷。
三、结合学过的古诗，了解古人出行的交通工具。X|k |B| 1 . c|O |m
交通工具：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——（李白）
交通工具：轻舟 向晚意不适，驱车登古原。——（李商隐）
交通工具：马车 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——（杜牧）
交通工具：马车
四、想像：假如没有工业，我们的生活将会是什么样子呢？
五、思考：学校的各种设施与工业有怎样的关系？
列举：电脑、塑胶跑道、篮球架……
第六课时
教学内容：电力工业与我们的生活
教学要求：了解电力工业与我们的生活息息相关，认识保护电力设施的重要性。
教学过程：
一、导入：
现代工业的发展，使我们越来越离不开工业，你知道电力工业为人们的生产，生活提供了什么吗？
二、说一说：
结合P85插图了解电能的生产过程。
火力发电、水力发电、核能发电、风能发电
三、画一画：
电能满足了人们的什么需要？还有哪些地方需要电能？
四、议一议：
1、假如停电一天，我们的生活会是什么样？
2、假如停电一个月，我们的生产，生活又会是什么样？
3、列举：停电给人们带来了哪些烦恼？
冰箱里贮存的食物腐烂变质；洗衣服靠手搓；……
五、讲一讲：
电与我们的生活息息相关，对待这些电力设施，我们应该怎样做呢？
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我们的生活在变化 教学设计
教学内容：课本第56页—59页
教学目标：使学生意识到家乡在不断的变化
增强家乡自豪感和责任感。
培养学生的社会实践能力。
教学重点：理解家乡变化的原因及演变过程
明白变化的优劣，懂得取舍。
教学准备：实验报告表4份、相机、笔等X|k |B | 1 . c|O |m
教学过程：
第一课时
一、激情引趣揭示课题
1．教师陈述并展示有关的图片。
2．板书课题。
二、活动引申
1．将全班划分成4个学习小组，分别是房屋组，穿戴组，食物组，交通组。
2．每组成员通过访问，摄相等多种途径获得相应的资料。
3．通过对资料的整理，并填写下面的表格：
时 间
演变过程
原因
反思
70年代
80年代
90年代
21世纪初
三、活动结束
第二课时
一、组织教学
二、材料汇总：
1．教师展示课件。
2．请各小组派代表汇报上节课收集到的材料。
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三、讨论：
1．教师发问：“为什么在不同的年代会有不同的变化呢？”各个小组进行讨论。讨论完毕，互相交流意见。
2．教师提问：“家乡的那些东西是特别让你感到自豪呢？”小组再次作深入的讨论，再次互相交流意见。
3．教师提问：“哪些变化可以继续保留？哪些变化不可以保留？为什么？”小组讨论
并组与组进行互相交流。
4．就上面问题 以辩论赛的形式插入一个活动。让学生作激烈的辩论。
5．教师小结并评出优秀辩论手，给以精神鼓励。
四、思维的拓展，主题的升华：
1．画出你想象中的家乡的模样来。画完毕，学生展示杰作。师生评议，优秀作品给予精神鼓励。
2．以快板的形式和比赛的形式进行。题目是：社会主义新农村
五、课堂总结
六、布置作业
我国工业的发展 教学设计
第一课时
教学内容：从无到有
教学要求：了解解放前贫穷落后的生活状况与解放后工业迅猛发展的变化，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、导入：
“洋”字的悲哀。
二、议一议：
洋火，洋钉、洋车、洋油、洋灰、洋米、洋面…… 解放前，许多日用品前面都加个“洋”字，这说明了什么？看到洋货，你有什么感想？
三、说一说：
1、解放以后，我国工业迅速发展，取得了辉煌成就。列举你了解的我国工业迅猛发展的事例。
2、观察P93“石油、汽车工业分布图”，了解我国工业的发展情况。
四、填一填：
1、黄河、长江流域主要有哪些石油和汽车工业？
2、长江三角洲、珠江三角洲地区有哪些石油和汽车工业？
第二课时
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教学内容：各种各样的工厂新-课- 标-第-一- 网
教学要求：了解身边的工厂，认识各行各业工人的创造满足了我们的生活。
教学过程：
一、新中国成立后，兴建了许多工厂，这些工厂生产的各种工业产品满足了人们日益增长的生活需要。
二、说一说：
夷陵区有哪些工厂？把你知道的列举出来。
三、各行各业工人的创造，满足了我们生活中哪些方面的需要？
纺织工业——穿衣、睡觉、美化家庭
食品工业——吃好、吃出营养和健康
建筑工业——盖起高楼大厦、改变居住条件
运输工业——方便出行、减轻劳力w W w .x K b 1.c o M
四、看插图，读数字：
P95 以钢铁工业，煤炭工业，电力工业的发展可以看出，我国的工业发展进程突飞猛进，并实现了跨越式发展，为中华民族的伟大复兴奠定了坚实的物质基础。
第三课时
教学内容：工业发展的新问题
教学要求：了解工业发展的新问题，认识土壤、水的污染与危害
教学过程：
一、导入：
工业迅猛发展满足了我们生活的需要，但新的问题也随之而来。
工业发展到今天，遇到了哪些急待解决的新问题？
二、交流与讨论
有一个村庄办了一家化肥厂，化肥厂里排出的废水污染了流经村庄的小河，果农用小河的水浇灌果树后造成了减产。果农向化肥厂主提出了赔偿，要求化肥厂赔偿一万元以弥补他果树产量下降而造成的损失。 如果你来裁决这件事，会持什么态度？
三、学生分组扮演六种不同角色，召开防止污染大会，思考如何合理有效解决上述生活难题。
村长 工人 农民 儿童 渔民 工厂厂主
四、认识土壤的污染与危害（P96），水污染的危害（P97）
体验工作流程 教学设计
教学内容：体验工作流程
教学要求：记录每个同学的进步，出版班级成长手册
教学过程：
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一、导入：
工业生产需要人们之间的合作，进入五年级来，我们相互学习别人的优点和长处。当《品德与社会》这本书又翻到底页时，你们已悄悄长大了！这节课，我们来记录每个同学的进步，准备出版班级成长手册。
二、准备：
同桌为一组，互相描述对方的成长进步，把最有亮点的地方记录下来。
三、分工：
打 字 →打印→封面设计→审核校对→装订成册 美术、排版
四、总结：
1．劳动的体会
2．合作的感受
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