24、《散文诗两首》教学设计
第一课时一、《金色花》 泰戈尔 【学习目标】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。【课前自学】一、看导语默读课文，掌握生字词，扫除文字障碍。 1．给下字词注音并对没有解释的词语解释。祷告dǎogào宗教徒向神求保佑。 并蒂bìng dì指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞huā ruì花中的祥瑞。 慈怜cí lián爱怜。 菡萏hàn荷花。 敧斜qī xié倾斜，不正。荫蔽yīn bì(荫今读yīn)遮蔽；隐蔽。 匿笑nìxiào暗中偷笑;掩口暗笑。二、回忆所学过的诗,把下列诗句补充完整。。（1）小荷才露尖尖脚, （2） ，映日荷花别样红。(3) ，浅草才能没马蹄。三、朗读课文两遍，初步感知课文。【课堂学习】1.学生自由朗读，找出表达母爱带给我们的心灵震撼的句子学法指导：认真朗读，领悟作者所要表达的情感。认真阅读全文，小组讨论例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
四、感悟诗歌，再读全文，深入了解。1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ （二）．思 悟（小组探讨）一、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
二、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 三、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 这是什么口吻？
四、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
【拓展延伸】一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）二、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等）。（让爱住我家！）
第二课时 荷叶 母亲
一、诗歌导入：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。二、读“荷”1、自由朗读课文，自主梳理生字词。请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。2、教师配乐范读课文。老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。那么同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。如果说到抑扬顿挫，那么就说，知道老师为何这么处理吗，是因为老师根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。4、学生合乐朗读课文。接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。（生读）三、品“荷”悟情同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书写）烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动2、作者因何烦闷？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）板书：心事、天气。3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）板书：白莲凋谢。4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什么？（作者担心红莲的命运会和白莲一样。）板书：雨愈下愈大，担心红莲。6、红莲的命运有没有出现转机？看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）板书：荷叶护莲。7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。板书：母亲保护孩子。8、作者怎么就想起母亲了呢？雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。
9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（让我们怀着这样的感情，朗读这一句话）四、拓展延伸1、我们为冰心有这样的母亲而感动，其实在我们生活中有很多母爱感动着千千万万的中国人。今天，我们将去认识另一位感动着13亿中国人的“暴走妈妈——陈玉蓉”。（时间不够，出示文字，时间充裕，出示视频。）视频为主。2、学生稍作体会3、人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样——母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？ 学生讲述自己的故事。（同学们为你们拥有的母爱而自豪吧，让我们再次怀着对母亲的赞美，朗读课文最后一自然段吧。生读。假如你们的母亲在你们身边，请大声读给母亲听吧。）五、教师小结爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！（出示自己母亲和孩子的照片，师说：这是我的母亲和我的女儿，我的母亲为我付出了很多，无私地关爱着、保护着我，所以，我会将这份爱，传递给我的女儿。谢谢大家！）板书设计：
烦闷——————不适意——————不宁的心绪散尽了————感动心事 雨愈下愈大天气 担心红莲与白莲一样 有荷叶护莲 想到母亲保护子女白莲凋谢
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