1.散步(山口：姜海平 冯焕亮)
【学习目标】
1．朗读课文，整体把握文章主要内容，体会文章主题。
2．领悟文章用细节描写表现人物感情的方法。
3. 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
学习过程
一．自主学习
1. 初读课文，利用工具书，掌握生字新词。
分歧 粼粼 霎时 蹲下来 熬
2. 阅读课文，思考：课文写了一件什么事情？试着用最简洁的语言概括出来。
3. 在散步过程中发生了“分歧”， 面对分歧，“我”的解决办法是什么？处理事情的原则是什么？最后是怎样解决的？
4. 结合课后第一题，说说本文标题的特色。
二、合作探究
1、作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？
2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事？
3、找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。
32
三．当堂达标
（一）积累运用
1. 给加点的字注音或根据拼音写汉字
分歧（ ） 一shà( )时 chāi( )散 各得qí( )所
委qū( ) 水波lín lín( )( ) 嫩（ ）芽
2．根据所列出的解释写出相应的词语。
①相信并佩服。——（ ）
②每一个人或事物都得到合适的安顿。——（ ）
③思想、意见、记载等不一致，有差别。——（ ）
④受到不应有的指责或待遇，心里难过。——（ ）
3. 下列句子方框里的词语，应选哪一项依次填上才恰当( )
①我的母亲又□过了一个严冬。
②母亲□□地点点头，便去拿外套。
③这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地□着。
A. ①度 ②无奈 ③生长 B. ①拖 ②高兴 ③覆盖
C. ①熬 ②信服 ③铺 D. ①活 ②犹豫 ③滋生
4. 仿照例句写一段话。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这___________________________________ _______
。这一切都使人想着一样东西——丰收。
（二）阅读理解
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
32
天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
1.“这一切使人想起一样东西——生命。”中的“这”是指代：（ ）
A、树上的嫩芽 B、大块小块的新绿
C、田里的冬水咕咕地起着水泡 D、以上三项都是
2.语段中破折号的作用是：（ ）
A、解释说明 B、声音延长 C、意思递进 D、意思转折
3．“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是（ ）
A．母亲老了，她依赖长大了的我，就像小时候我依赖她一样。
B．母亲老了，没有自己的主见，就像小时候我没有自己的主见一样。
32
C．生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时候我依赖她一样。
D．母亲老了，只能听从我的安排，就像小时候我只能听从母亲的安排一样。
4.“母亲”开始想走大路，后来为什么改变主意要走小路了？（ ）
A．因为小路有意思，好玩。
B．因为她呵护和关爱孙子。
C．她怕儿子为难。
D．因有儿子在身边，可随时背她。
5.“母亲”改变主意，说明了这个家庭的关系是：（ ）
A．老人总爱迁就孙子，原则性不强。
B．老人本来没什么主见，总爱听别人的。
C．表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。
6.“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”对“整个世界”的正确理解是：（ ）
A．世界就是由“母亲”和“儿子”构成的。
B．“我”上有老，下有小，因此责任极其重大。
C．家庭生活里，“母亲”和“儿子”是最重要的两代人。
D．“母亲”是老一代，“儿子”是新一代，他们代表了人类的过去和未来。
7. 下列说法不正确的是（ ）
A．“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这段话中的一“前”一“后”一 “叫”一“笑”，写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。
B．“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴母亲的时日已短。说：‘走大路。’这段话表现了 “我”对老人的孝敬，即“敬老”。“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”这段话则表现了“我”对孩子的疼爱，即“爱幼”。
32
C．“我的母亲又熬过了一个严冬”，“熬”字极言母亲过冬的艰辛，体现了“我”对母亲的同情与关心。
D．“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一段话中“早已习惯”和“还习惯”不能互换，因为“我”与母亲生活的时间长，所以说“早已习惯”；儿子与“我”生活的时间短，尚未养成习惯，但儿子比较懂事听话，所以说“还习惯”。
教师讲评
四．课后巩固
有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落。
6、我的老师
【学习目标】：
1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
【自学质疑】：
一、自主学习
1、 初读课文，解决文中出现的生字词，并将其积累在下面。
2、
2、查找作者魏巍的资料
3、再读课文，并在朗读的基础上思考本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?
4、你觉得蔡老师是怎样的一个人？
32
二、合作探究
1、贯穿全文的一条感情线索是什么?
1、 文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
3、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
三、当堂达标
（一）积累运用
1． 给加点字注音或写汉字
kē（ ）头 tuì（ ） 色 yú（ ）钱 黑痣（ ）
焚（ ）香 狡（ ）猾（ ） 卜（ ）问 纠（ ）纷
2．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
①一个老师排除孩子世界里的一件小小的咎纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我漠大的支持！
②我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依练！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么慢长！
错别字
改 正
3．熟读课文，选择恰当的词语填空。
32
（1）我们见了她 就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）
（2）我跟母亲非常 他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）
（3）这时候蔡老师 了我，批评了我的“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）
4.下面是专门为老师拟写的一副对联，只有上联，没有下联，你能对出下联吗？
上联：三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；
下联：__________________________________。
（二）阅读理解
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我（乙）地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
5.选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）
甲（ ） 乙（ ）
A模模糊糊 B迷迷糊糊
6.用简要的语言概括本段的主要内容。
32
7.作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（ ）
A直接对话，更加真实 B直接抒情，更加亲切
C形式变换，更加活泼 D叙述自如，更加简洁
8.对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（ ）
A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。
B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。
C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。
D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。
9.我记忆中的珍宝”用的什么修辞方法？在文中有什么作用？
四、课后巩固
在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述一下吗？（外貌、动作、神态等）
7、《再塑生命的人》
32
设计人： 泰安第十五中学 陈忠梅 徐宗泉
【学习目标】
1、知识与能力：积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。了解作者成长历程，理解文章思路，整体把握文章结构。
2、过程与方法：阅读及重点语句分析法。
3、情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度及对莎莉文老师的敬爱之情。
一、自主学习
1、积累下列词语：
企盼： 迁徙（ ）：
繁衍（ ）： 油然而生：
花团锦簇： 美不胜收：
不可名状： 期期艾艾（ ）：
2、搜集有关海伦凯勒的事迹。
3、阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
二、合作探究
认真阅读课文，回答下列问题：
1、思考：为什么称“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
2、讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？
3、感悟：通过学习这篇课文，你对“再塑生命”有怎样的理解？
32
三、达标测试
（一）基础知识
1、下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（ ）
A、绽开（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì）
B、惭槐（kuì） 觅食（mì） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（cù）
C、预兆（zhào） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn）
D、穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明状（míng）
2、为下列句子的空白处选择正确的词语。
（1）、下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指 （A、搓捻B、抚摸C、揉捏D、触碰）着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
（2）、水 （A、拯救B、改变C、鼓舞D、唤醒）了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（3）、突然间，我恍然大悟，有一种_______（A、奇特 B、神秘 C、神奇 D、特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
3、下列词语中全部是表心情的一项是（ ）
A、唯恐 油然而生 悔恨莫及 企盼 B、恍然 轻而易举 冥思遐想 愣着
C、愤怒 美不胜收 不求甚解 煎熬 D、苦恼 不可名状 所作所为 遨游
4、 下列句子的排列顺序最恰当的一项是（ ）
①我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。③爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。④在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
A、①③④② B、②④①③ C、②④③① D、③②①④
32
5、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
爱是冬日里的一束阳光，爱是__________ ；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________ 。
（二）、阅读训练
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
32
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
6、下列对“我”会无缘无故发脾气的原因分析正确的一项是（ ）
A、我实在有些不耐烦了，所以发脾气。
B、只有发脾气，“我’心中才觉得特别痛快。
C、因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。
D、“我’对莎莉文老师的教学方式感到厌烦。
7、“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代的内容是（ ）
A、我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
B、井房的经历使我求知的欲望油然而生。
C、回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
D、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水。
8、下列对文章写法特点的理解恰当的一项是（ ）
A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
9、下列对文章主旨的理解恰当的一项是（ ）
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
32
8《我的早年生活》
设计：范镇 ：郭红美 石锡广
学习目标：
1\掌握本文的重点字词，了解课文的主要内容，理清思路。
1、 理解重点语句，培养正确认识事物的能力。
2、 通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神面对职高的学习生活 。
学习过程：
背景链接（介绍作者）：
温斯顿·丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。
1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣、内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过军需大臣。 20世纪30年代，由于法西斯势力的崛起，欧洲形势日益紧张，丘吉尔坚决反对英法等国的绥靖政策，成为强硬派领袖。他到处发表演说，揭露战争的危险。他的演说滔滔雄辩，警句迭出，被公认为出类拔萃的大演说家。1939年，第二次世界大战爆发。1940年，他临危受命，出任首相，领导英国人民保卫英伦三岛，并积极展开外交活动，与美苏结盟，形成国际反法西斯统一战线，为反法西斯战争的最后胜利做出重大贡献。
一、自主学习：
1、给下列加点的字词注音：
萤火虫（ ） 冷漠 （ ） 遗憾 （ ） 辛辣 （ ）
停滞 （ ）威慑 （ ） 锡兵 （ ）
荣耀 （ ） 尴尬 （ ） 宽宏大量（ ）
32
2、积累、理解、识记下列词语：
毫无例外 宽宏大量 独具慧眼 蛛丝马迹 停滞 遗憾 停滞不前 滚瓜烂熟 整装待发 辛辣 尴尬
二、合作探究：
1、速读课文，用简洁的语言理清文章思路并概括文章的主要内容。
2、我确信我是一个萤火虫，作者为什么把自己比作萤火虫？(萤火虫有什么特质)文章写了我的早年生活当中的几件事？
3、我的成功是偶然的吗？面对场场考试失败，面对入学考时几乎零分，面对在差班读书，丘吉尔是如何想的呢？哪些语段可以看出丘吉尔的自信？
4.通过对丘吉尔课前了解，丘吉尔在事业中，哪些地方也可以看出他的自信？(运用课文知识，验证自信这个观点)
5、丘吉尔将会如何评价他早年所受到的教育，他的心态怎样？
6．丘吉尔为什么要强迫孩子必须懂英语？联系现今社会上人们对待语文学习和英语学习的态度，简单谈谈你对这两种语言的学习的看法。
32
7、丘吉尔丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的？表面看来，丘吉尔这个人真幸运，拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩……可是他的成功真的是出于这个原因吗？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？
三、当堂达标：
（一） 积累运用
1.下列各项中字音、字形完全正确的一项是（ ）
A.冷漠（mò）慧眼（yǎn）惨境（ cǎn）蛛丝马迹（jì）
B.考虑（lù）遗憾（hàn）尴尬(jiān)滚瓜烂熟（shú）
C.辉煌（huáng） 辛辣（là）生涯（yá）出人意料(lào)
D.偏爱（piān）谋生（mú）开拓（tuò）宽宏大量（hóng）
2、下列词语有错误的一项是（ ）
B宽宏大量 独具慧眼 蛛思马迹 停滞
B滚瓜烂熟 整装待发 辛 辣 尴尬
C.毫无例外 自相矛盾 震慑 讽刺
D.一字不漏 仁慈 敏锐 荣耀
3、这篇自传行文诙谐幽默，在轻松的调侃、自嘲中不失严肃认真，体现出一位英国绅士和资深政治家的谦逊与机敏。请你在文中找出两个让你忍俊不禁的句子并对其中一句作简单评点。
4、仿写《我的早年生活》第一段
32
二、阅读下文，完成下列各题：
改变命运的一分
①办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。”
②“查分数吧？你59分，全班就你不及格。”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。
③“老师，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像被涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能不能给我的作文加上一分？”
④“加分？这不好。作文打分得严格对照评分标准。”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。”
⑤“可我妈……她会用竹鞭抽我的。”小男孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡，有竹鞭已经临头的感觉。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙心切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏长着颗女人心。
⑥不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震——在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！毕竟，他还是个孩子，心还非常嫩。
⑦“你看这样好不好？”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正微张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。“我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末你给我一还十，怎么样？”
⑧“行，期末还你。”小男孩咬了咬嘴唇，迈开脚步逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔和的声音：“要好好念书，不要再旷课去捉青蛙摸小鱼……”
32
⑨因为一直惦记着那十分“高利贷”，同时也由于对秦老师心怀感激，所以小男孩在此后的学习中非常刻苦。期末，小男孩的语文取得98分的好成绩，被扣去10分，还有88分。于是学校给小男孩颁发了一个“三好学生”奖，一个学习成绩进步奖。这是小男孩上学三年来第一次获奖。他紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子热泪盈眶。
⑩后来，小男孩以优异成绩考上了中学，几年后又上了大学，成为村里的第一个大学生。
⑾再后来，他成了某集团公司的老总，捐出了许多钱建设家乡，而且每年回家乡都不忘去看望他当年的语文老师秦老师。
⑿这是我的一位老总朋友的亲身经历，至今他向我们讲起这一分“高利贷”的往事时，仍是激动不已，因为他知道，是秦老师当年“借”给他的那一分改变了他的一生。（ 注：高利贷：索取特别高的利息的贷款。）
1.（2分）从第①段小男孩来办公室找秦老师的行为举止中，可以看出他内心是有些顾虑的，他可能有哪些顾虑呢？（答出两点即可）
2.（3分）先前，秦老师以为小男孩是来查分的就有些不高兴，后来当小男孩提出加分的要求时，她本应更不高兴，但她为什么还对小男孩“面带歉意地笑笑”？
3.（3分）第⑤段写道“是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决”，秦老师为什么会“有点犹豫不决”？请结合文章相关内容，用自己的话具体回答。
4.（2分）第⑦段中，秦老师的“灵感”具体指什么？
5.（3分）为什么说秦老师当年“借”给小男孩的那一分改变了他的一生？
32
13.风雨
备课人：徂徕一中张静
【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。）
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
【学习重点】
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
【前置备学】凡事预则立不预则废
请同学们按照要求先独立完成下列预习内容，然后组内交流。
1.正确流利地朗读课文两遍。
2.按要求整理
一.走近作家作品
贾平凹，（ ）代作家，陕西人。自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
二．字词
1) 给加点注音。
32
蔓 （ ） 撩（ ） 捶（ ） 偌大（ ） 攀附（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ） 弧形（ ）倐忽( )锥形（ ） 刹那（ ）
2) 解释词语
偌大： 刹那： 倐忽：
蜷曲： 攀附：
3.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
【合作探究】
1. 作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？
2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
3.作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及变化，试举课文的一两处，说说作者是如何细致观察并真切描写的。
【研读赏析】
1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明写作手法，令人拍案叫绝 ,这是什么写作手法。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。
2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两处进行品味，说说它们好在哪里。
词语一：_____________
赏析_____________________________________________________
词语二：_____________
32
赏析_____________________________________________________
【巩固拓展】
本文作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，选取景物十分典型，描写运用了丰富的想象和贴切的比喻。你能模仿这样的写法把下面这首散曲中的景物描绘出一段。
天净沙 秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
【收获反思】
【达标测试】
一．字词注音
蔓（ ） 撩 （ ）捶（ ） 偌大（ ） 攀附（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ） 弧形（ ）倐忽( )锥形（ ） 刹那（ ）
二.选词填空
1.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间（ ）了。（ 笔直、僵直）
2.杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得（ ）。（ 黑青、青黑）
3.那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着（ ）的颤声。（ 彻裂、破裂 ）
三.阅读
①树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓（a）；接着就向一边
32
（ ），漫地而行的；忽的又（ ）上来了，飘忽不能固定；猛地又（ ）向另一边去，再也（ ）不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来， 清清楚楚看见了里边的房，墙头。
②垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般(b)。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
③一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色(c)。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了， 在院子里旋转， 锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去(d)。
1.在空白处选上正确的词（ ）
A倒 滕 扑 扯 B倒 滕 扯 扑 C滕 倒 扯 扑 D扯 倒 滕 扑
2.对画线句子的分析正确的一项（ ）
A、a句中运用了比喻的修辞格，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。
B、b句中运用了拟人的修辞格，柳条似乎被赋予了鲜活的生命，在尽情的舞蹈。
C、c句中“跑”“撑”“撞”“跌”等词，形象地写出了“断了纤绳的羊”的一连串的表现。
D、d句中“两步远”与“长时间”是运用夸张的手法，写出了女孩的寸步难行。
3下列对语段的分析正确的一项是（ ）
A、①段中主要描写了树林的全貌，呈现出一幅恣意的狂风图。
B、②段中从形状、声状的方面对垂柳、杨叶、芦苇进行生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
C、③段中描写羊和女孩的寸步难行反衬风之烈。
D、这三段都从正面描写了风雨之大之猛烈。
32
20 《虽有佳肴》
学案编者： 翟清军 薛辉
【学习目标】
1、了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语。
2、反复朗读并背诵课文，理解课文的主要内容，懂得教与学互相促进的道理。
【学习过程】
一．自主学习
1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
2.借助注解和工具书，把重要的字词及解释积累在下面。
3.读课文2遍，为课文划分朗读节奏，初步了解课文内容。
二、合作探究
1．这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？开头一句有什么作用？
3、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
教师指导：
三、当堂达标
（一）积累运用
1.给下列加点字注音。
32
嘉肴 （ ）（ ）自强．（ ） 兑命（ ）学学半（ ）
2.解释下面句子中的加点词。
（1）虽有嘉肴 （2）不知其旨也
（3）虽有至道 (4)不知其善
(5）是故学然后知不足 （6）教然后知困
（7）然后能自反 （8）然后能自强
（9）教学相长 （10）此之谓乎其
3.古今异义。
（1）虽有佳肴 古义： 今义：
(2) 弗食，不知其旨也 古义： 今义：
(3)教然后知困 古义 ： 今义：
(4)学学半 古义： 今义:
4. 《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书《 》的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫《 》。与《 》《 》合称“三礼”。 《礼记》是一部秦汉以前儒家有关 的论著选集，其中既有 的记述，又有 的论述。
5. 翻译句子。
（1）虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
(2)是故学然后知不足，教然后知困。
（3）知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。
（4）故曰：教学相长也。
32
（5）《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
（二）阅读理解
今之教者①
今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于数进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！
注①本文选自《学记》
1.解释下面句子中的加点词。
（1）及于数进而不顾其安 及：
（2）其施之也悖 悖：
（3）其去之必速 去：
（4）教之不刑 刑：
2.翻译句子
（1）使人不由其诚，教人不尽其材。
（2）教之不刑，其此之由乎！
3.写这篇文章扥目的是什么？
教师讲评：
四．课后巩固
背诵默写课文，并能理解教与学互相促进的道理，学以致用。
32
25.
泰安第二十一中学 孟庆战 李兴洋
〔学习目标〕
1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟悉课文内容。
2、积累文言实词，培养阅读浅近文言文的能力。
3、理解实践出真知的道理。
〔学习过程〕
一、自主学习
1、初读课文，正确把握读音以及朗读的节奏。
2、整理作者及作品的相关知识。
3、反复朗读课文，复述课文中的故事。
二、合作探究
1、结合课下注解弄懂课文意思
2、小组内互相释疑
3、分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。（讲解参照①小段）
4、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法？他们各自的根据是什么？
第一种：
第二种：
第三种：
第四种：
5、文章最后一段运用了那种表达方式，有什么启发意义？
32
三、当堂达标
﹙一﹚积累运用
1、给下列加点字注音：
棹小舟（ ）曳铁钯（ ） 湮（ ）溯流（ ） 臆断（ ） 啮（ ）
2、解释下列加点字
①山门圮于河 ②二石兽沉焉
③棹数小舟 ④曳铁把
⑤是非木柿 ⑥湮于沙上
⑦不亦颠乎 ⑧啮沙为坎穴
⑨反溯流逆上 ⑩可据理臆断
3、下列语句中含通假字的一项是（ ）
A .一寺临河干 B.曳铁钯 C. 不亦颠乎 D.一讲学家设帐寺中
4、下列句中加点的词古义和今义相同的是（ ）
A.但知其一 B.是非木柿 C.岂能为暴涨携之去 D.一讲学家设帐寺中
5、翻译下列语句。
（1）山门圮于河
（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
( 3 ) 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
6、《河中石兽》选自 。作者是 ，字晓岚，清代 ﹑ 。他学问渊博，在乾隆年间辑修《四库全书》
﹙二﹚阅读理解
32
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦傎乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
7、用自己的话写出下列代词指代的内容
⑴一老河兵闻之，又笑曰……
“之”指代
⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？
“之”指代
8、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________（A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；老河兵的最终结论则为_________（A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒掷坎穴中）。
9、下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（ ）
A．山门圮于河（倒塌） B．棹数小舟（划船）
C、不亦傎乎（颠倒，即本末倒置） D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
10、下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）
A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。
32
C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
11、这个故事说明了一个什么道理？找出文中说明这个道理的原句。
道理：
26小圣施威降大圣
汶口一中 张传芝
[学习目标]
1、 积累字词，了解吴承恩及其小说相关的文学常识。
2、 了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。
3、 品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。
[学习过程]
一、自主学习
1、 注意字音。
掣棒 拽满 大鹚老 翎毛 淬入 青鹞 鹭鸶 老鹳 鳜鱼 花鸨 木木樗樗 蓼汀 窗棂 愕然 哪吒 铁钳
2、 查阅资料，了解作家作品及本文的背景资料。
3、 从本文的标题中获取了哪些信息？
4、 在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？
5、 默读课文，梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。
32
小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣 （ ）
接下来，写二郎神与大圣（ ），结果（ ）。后来，写大圣（ ）。
二、合作探究
1、默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？
3、借助你对《西游记》的了解，结合本文分析一下大圣、小圣是个怎样的人？
4、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。
三、 当堂达标
（一） 积累运用
1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（ ）
A、掣棒（ zhì） 吆喝（yāo） 金箍棒 （gū）
B、钉住（dìng） 寻觅（mì） 淬入水内 （cuì）
C、鲂鱼 （fáng） 花鸨 （bǎo） 幌一幌 （huàng）
D、高擎 （qíng） 青鹞 （yào） 大鹚老 （zī）
2、下列词语中有错别字的一组是 （ ）
A、树梢 铁钳 窗棂 园睁凤目
32
B、磕头 云宵 饿鹰 趁着机会
C、踪迹 猢狲 低贱 众皆愕然
D、翎毛 鳜鱼 拽满 安下云头
3、下列说法不正确的一项是 ( )
A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。
B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。
C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。
4、文学常识填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，号（ ）。汉族，山阳人。（ ）代杰出的小说家 ，代表作《 》是中国古典四大名著之一。
5、综合性学习。
学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。
(1)【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。
（ ）、 （ ）。
（2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？
（ ）
（3）【西游歇后语】写出两条你积累的西游歇后语。 （ ） ( )。
（4）向你的同学推荐这部小说，并写出推荐理由。 （ ）
(二)阅读理解。
32
那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿……扑的一个虎跳，又冒在空中不见。
真君前前后后乱赶，只见四太尉、二将军，一齐拥至道：“兄长，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴儿才自变座庙宇哄我。我正要捣他窗棂，踢他门扇，他就纵一纵，又渺无踪迹。可怪!可怪！”众皆愕然，四望更无形影。真君道：“兄弟们在此看守巡逻，等我上去寻他。”急纵身驾云，起在半空。见那李天王高擎照妖镜，与哪吒住立云端，真君道：“天王，曾见那猴王么？”天王道：“不曾上来。我这里照着他哩。”真君把那赌变化，弄神通，拿群猴一事说毕，却道：“他变庙宇，正打处，就走了。”李天王闻言，又把照妖镜四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了个隐身法，走出营围，往你那灌江口去也。”二郎听说，即取神锋，回灌江口来赶。
却说那大圣已到灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急观看，无不惊心。真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这里否？”众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进门，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且行且战，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题。
（6）课文中展现了孙悟空与二郎神的打斗变化，选项中都是孙悟空变化的一组是（ ）
A、麻雀 雀鹰 鱼儿 B、麻雀 鱼鹰 花鸨
C、水蛇 灰鹤 鱼儿 D、麻雀 花鸨 水蛇
(7) 孙悟空与二郎神斗法变成一座庙宇时，二郎神认出的原因是 （ ）
32
A、孙悟空的气味 B、旗杆（猴子的尾巴）立错了位置
C、孙悟空的眼睛 D、孙悟空的腿
（8）在《西游记》中最能吃苦耐劳却有很多缺点和弱点，常常引人发笑的人物是（ ）A、唐僧 B、猪八戒 C、孙悟空 D、沙僧
（9）从作者语言特点方面赏析文中划线的句子。
。
四、畅所欲言，拓展延伸
孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？
32
微信/支付宝扫码支付