正视自我，发展自我教案（教科版）
课题
七年级上册第三单元 第八课《正视自我，发展自我》第一课时
解读理念
1．教育理念和教育理论。根据新课程理念和建构主义学习理论，结合教材特点及学生实际设计本课时教学方案。
2．教法设计。探讨“自主学习课堂教学模式”。
（1）流程设计：“独学→对学→教师点拔”贯穿课堂，注意各环节的时间分配给学生思考的时间和空间。
（2）问题设计：带四个问题学习课文：即“我找到了哪些知识点?我懂得了什么道理?我自己不能解决的问题是？我能提出什么问题？”这四个问题灵活性、开放性强，适合不同层次的学生探究，生成的空间大。
（3）课堂调控设计：①创设情境，点燃思维的火花。故事导入，激发兴趣；选择贴近学生生活情境的案例；选择学生喜好的重要时事情境；设计学生活动情境。②激励赏识。星星奖给有勇气者（勇于发言、质疑者），以组为单位激发学生学习的热情，同时培养学生团队精神和合作精神。
（4）理论结合实际，知识迁移，学生以致用。
3．学法设计。根据学生的年龄特征及生活实际，在教学中主要采用以下学法：
（1）情境法，化抽象为形象，激发学习兴趣。
（2）问题法——①让学生带着问题观看情景，提高学习的目的性。②带四个问题学习课文，给不同层次的学生有不同程度的收获。
（3）比较法——通过比较，全面深刻认识自己。
（4）讨论法——让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。
学情分析
1.进入初中对学生来说是一个新的起点，他们对周围的人和物有新鲜感，他们希望认识自己、他人和新的集体。关于如何正确认识自我，在小学的教学中几乎没有提到，这个问题对刚进初中的学生来说是崭新的，也有一定的难度。
2.教师在教学时要抓住这种好奇心与认识欲望，从学生已有的生活经验出发，通过对自己熟悉的人或事物，创设生活情境，引导学生合作、探究，从而使学生学会正确认识自我的一些基本方法，理解正确认识自我的重要性，通过学生介绍自己的优点、特长，为学生提供一个展现自我的平台，从而消除部分同学身上的自卑心理，增进同学之间的相互认识和更好地认识自我，在此基础上增强自尊自信，使学生能健康的成长。
教材分析
内容标准
1.7 了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。
教学目标
情感态度价值观
1.树立积极的自我概念，正确对待自己的优点与长处、缺点与不足，认清和挖掘自己的优缺点，扬长避短，发展自我。
2.欣赏他人优点和长处，尊重他人的缺点与不足
能力目标
1．学习能力：学会收集材料；学会运用“问题学习法”学习课文；学会倾听，学会合作。
2．知识迁移能力： 学会客观地分析和比较自己和他人某方面的素质或特征，对自己和他人在德智体美各个方面和情况，作出全面的评价。
知识目标
1.了解自我评价的重要性，知道自我意识对个人成长的重要作用。
2.掌握认识自我的途径与方法，客观地认识、评价自己的优缺点。
3.能通过对自己自我形象的认识与评价形成比较清晰的自我整体形象。
1.教材资源：
（1）本课时主要讲两个内容：
①认识自我的重要性；②掌握正确认识自我的方法——比较评价。在
4
教学资源
本节题、单元知识体系中处于重要的地位；在认识问题的逻辑过程中,对于初中一年级学生来说，了解自己是很重要的，他们由于自我认识水平的限制，往往不能客观评价自己，在自我认识与评价中往往容易出现偏差。在心理活动过程中如何正确看待自己，学会悦纳自己这一落脚点起情感的激励作用。通过本课时的学习，学生学会客观、全面认识和评价自己，为下一课时“他人评价、下一节“悦纳自我，发展自我”的学习奠定基础。因此，本课时教学是初一上册教材不可缺的一个重要部分，具有十分重要的现实意义。
（2）教材处理办法
用资源开发利用的观点处理教材。根据学生特点及实际对教材和教参的资料适取舍。①课前进行适当的调查活动，了解学生对本课知识点的了解，了解学生感兴趣的内容是哪些，帮助教师进行教材处理。②选择学生熟悉的动物青蛙和大象编写童话故事、选择贴近学生生活的实例及学生关注的国家重大时事“第二届夏季青奥会”等创设情境；整合课本P55、56的“反思”用表格展示。
通过创设情境和整合教材，贯彻“源于课本，高于课本，贴近生活，情感体验，人文关怀，价值取向”二十四字课改理念方针。
2.学生资源：
（1）本班生源来于县城一、二小两所小学，学生具备了一定的采集和分析处理资料信息的能力。百分百的学生都能够使用家庭或学校的电脑及网络设备进行信息资料的采集和简单文本处理，因此，发动学生在课前课后围绕学习主题采集相关故事资料，在今天已不是难事。（2）本班学生大部分小学六年在同一所学校，有的是小学同班六年的同学，彼此相互了解。（3）本班学生60人，分为10个互助学习小组，学生已形成竞争与合作的强烈意识。上述三点是非常可贵的“人力资源”，也是课堂生成各种生动活泼的师生、生生互动形式的基础。
3.教学环境资源
①本校教师办公室有电脑、有学生电脑室、有网络设备、有图书丰富的阅览室，为师生采集相关信息提供有利条件；②本校有多媒体教室设备。在课堂上随时演示、展示各种文字、图片、声像资料，丰富教学手段和形式。
教学重点
认识自我的重要性、如何认识自我
教学难点
如何认识自我。
方法解读
教学方法
情境法、比较法、问题法、讨论法、激励赏识法
教学准备
1.教师准备
（1）教学生阅读方法，为学生课前预习课文提供方法指导。（2）采集青蛙、大象相关信息紧扣教学主题编写童话故事。（3）采集和编辑相关的文本、图片信息。（4）剪几十个小红星。（5）制作并印发“比一比”表格。
2.学生准备
（1）预习课文，记录自己不明白的问题。（2）注意观察身边的同学，填写“比一比”表格。（3）查找“先进人物”案例。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
4
教学过程
创
设
情
景
，
激
趣
导
入
导入
新课
故事赏析
1．展示幻灯片“青蛙王国才艺汇演”“青蛙与大象比大” “可悲的青蛙”的小故事
2.引导学生归纳：认识自我的重要性
1．观看“青蛙才艺汇演”、“青蛙与大象比大”。
2．朗读“可悲的青蛙”
3．思考：多才多艺的青蛙为什么发生这样的悲剧呢？
4．参与归纳感悟
回想学
1. 展示幻灯片：想一想
创
设
情
境
，
感
知
教
材
生现实
学习生
活中的优点与不足
想
一
想
联系自身，设想没有正确认识自己对现在的学习、将来的工作可能会有什么后果。
2.引导学生明白正确认识自己不仅很重要也是不容易的。
1．分析自己的优点与不足，设想没有正确认识自己的严重后果，进一步明确正确认识自己的重要。
2．在课文找出相关知识点，并齐读。
。
比较
评价
的方法
比
一
比
，
与比自己的过去比较
1．展示幻灯片：“过去的我，现在的我”案例。
2．请学生谈谈自己进中学以后有哪些进步？
1．朗读“过去的我，现在的我”。思考：小明用什么方法认识自己？
2．说说自己进入中学以来有哪些进步？
与同学比较
1．展示幻灯片：“以人为镜 比一比”表格。
2．请学生与自己心目中最好的同学相比，看自己的差距和优点
1．观看“以人为镜 比一比”表格，按表格提示评价自己。
2．参照表格与自己心目中最好的同学相比，全面认识自己。
与先进人物比较
1．展示幻灯片：先进人物及“夏季青奥会”动员图片
2．简介绍图片上先进人物的事迹。
3．引导学生思考：“与先进人物比什么呢？
1．观看图片”和朗读图片上的文字。
2.思考并回答老师提出的问题。
归纳知识
这三种认识自己的方法归纳起来叫什么方法？
在课文找“比较评价”，并齐读。
比较
评价
的要求
猜
一
猜
，
议
一
议
1．展示幻灯片：“我们说来你们猜”。
2．指导学生活动。
3．请学生展示活动成果，猜一猜他是谁？
4．引导学生掌握和理解比较评价的要求。
1．齐读活动要求和提示。
2．小组自主、合作学习。
3．我们说来你们猜。
4．结合活动提示，分析“我是谁”表格各项内容，思考、讨论、感悟。
5．在课文找比较评价的要求，并读读。
巩
固
知
识
，
回
归
教
材
练
一
练
，
说
一
说
再现学指法导
1．展示幻灯片 ：“我出题，请你回答”
2．指导学生链接疑问词和重点词。
1．齐读“设计问题方法”。
2．链接训练。
4
阅读学习主题：正确认识自我
巡视指导
运用方法，设计问题。
讨论释疑，
交流共享
引导、点拔
生生互动：成果展示、讨论释难。
指导践行，学以致用
知识迁移运用
1．展示幻灯片： “出谋献策”
2．巡视，检查
1．齐读、思考、帮助小超出谋划策
2．展示
反思总结，查漏补缺
自评质疑
展示幻灯片：收获平台
1.这堂课你学会了什么？明白了什么道理？还有哪些问题没搞清楚？或者你又发现了哪些新的问题？
2.请几位学生发言。
1．思考老师提出的问题，总结收获与质疑。
2．作发言准备
板书设计
一、正确认识自己的重要性
与自己的过去
方法 与同学、同龄人
与先进人物
二、比较评价
实事求是、客观
要求 全面
一分为二
教学效果预测
一、成功预测
本堂课教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣与热情，激活学生的思维，引发了学生的思考，学生通过独学思考、小组内交流、组间交流、教师点拔等教学活动，在乐中学，在乐中探，基本达到预期的教学目标。
（一）课前：学生通过预习课文、观察身边的同学的优点和长处、缺点和不足，并完成P55、56的反思，对课文知识已有初步的了解。
（二）课中：
1.导入新课，学生赏析小故事“可悲的青蛙”，领悟到正确认识自己的重要意义。
2.新课学习
（1）“想一想”，回归学生现实学习生活，真情体验，感知教材，强化教学重点，达到知识与情感态度价值观统一并举之功效。
（2）“比一比”，学生通过参与“与自己过去比、与同学比、与先进人物比”等三个情境的学习活动，不仅掌握了比较评的方法，与此同时学会欣赏同学的优点和学习先进人物的坚强、拼搏、奉献、爱国的优秀品质，达到知识技能与情感态度价值观统一并举之效。
（3）“猜一猜、议一议”，学生通过参与小组讨论，合作探究，在学习活动中掌握了比较评价的要求，突破了教学的难点，同时提高学生的合作能力。
（4）“练一练，说一说”，学生通过参与编写问题、回答问题，达到查漏补缺，巩固所学知识的目标。
3．“迁移运用”，学生通过练习，运用所学知识解决现实生活的问题，达到学以致用的效果。
二、不足预测
1．“四个问题”学习法，生成的空间比较大，学生展示的时间可能超出预计时间分配，有可能影响到其他环节的顺利进行。
2．在“指导践行，学以致用”环节，练习案例只设有一个，践行训练不够，有待加强。
4
微信/支付宝扫码支付