省武威市凉州区和寨九年制学校九年级数学上册 解一元二次方程—配方法教案1 新人教版.doc

解一元二次方程-配方法教案1（新人教版）‎ 课 题 解一元二次方程——配方法（1）‎ 课 型 教 学 目 标 知识 技能 ‎1、会用配方法解数字系数的一元二次方程。‎ ‎2、掌握配方法和推导过程，能使用配方法解一元二次方程。‎ 过程 方法 培养学生准确、快速的计算能力，严谨的逻辑推理能力以及观察、比较、分析问题的能力．‎ 情感 态度 价值 观 渗透转化思想，掌握一些转化的技能。‎ 教学 重点 掌握配方法解一元二次方程。‎ 教学 难点 把一元二次方程转化为形如（x-a）2=b的过程。‎ 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、自主学习 感受新知 ‎【问题1】填空 ‎（1）x2-8x+_16__=（x-_4_）2；‎ ‎（2）9x2+12x+_4__=（3x+_2_）2；‎ ‎（3）x2+px+=（x+）2．‎ ‎【问题2】若4x2-mx+9是一个完全平方式，那么m的值是 ±12 。‎ ‎【问题3】要使一块矩形场地的长比宽多6 m，并且面积为16 m2，场地的长和宽分别是多少？‎ 设场地的宽为x m，则长为（x＋6）m，根据矩形面积为‎16 m2‎，得到方程x（x＋6）＝16，整理得到x2+6x－16＝0。‎ 二、自主交流 探究新知 ‎【探究】怎样解方程x2+6x-16=0？‎ 对比这个方程与前面讨论过的方程x2+6x+9=2，可以发现方程x2+6x+9=2的左边是含有x的完全平方形式，右边是非负数，可以直接降次解方程；‎ 学生写出完全平方公式。根据完全平方公式思考并填空 结合前面3个问题，学生思考，相互讨论 熟悉完全平方式。‎ ‎ ‎ 实例引入，发现问题。‎ 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 3‎ 而方程x2+6x-16=0不具有上述形式，直接降次有困难，能设法把这个方程化为具有上述形式的方程吗？‎ 解：移项得：x2+6x=16‎ 两边都加上9即，使左边配成x2+bx+b2的形式，得： x2+6x+9=16+9‎ 左边写成平方形式，得： (x+3)2=25‎ 开平方，得： x+3=±5 （降次）‎ 即 x+3=5或x+3= -5‎ 解一次方程，得： x1=2，x2=-8‎ ‎【归纳】通过配成完全平方式的形式解一元二次方程的方法，叫作配方法；配方的目的是为了降次，把一元二次方程转化为两个一元一次方程．‎ 三、自主应用 巩固新知 ‎【例1】用配方法解下列方程：‎ ‎⑴x2-8x+1=0 ⑵x2-4x+1=0 ⑶9x2+6x-3=0‎ ‎【分析】显然这两个方程的左边不是一个完全平方式，因此，要按前面的方法化为完全平方式。‎ 解：⑴x2-8x+1=0 ⑵x2-4x+1=0 ⑶9x2+6x-3=0‎ 移项得： 移项得： 移项得： ‎ ‎ x2-8x= -1 x2-4x= -1 9x2+6x=3‎ 配方得： 配方得： 配方得：‎ x2-8x+16= -1+16 x2-4x+4=-1+4 9x2+6x+1=3+1‎ 即(x-4)2=15 即(x-2)2=3 即(3x+1)2=4‎ 两边开平方得： 两边开平方得： 两边开平方得： ‎ x-4= x-2= 3x+1=±2 ∴x1=4， ∴x1=2 ∴x1=，‎ x2=4 x2=2- x2= -1‎ ‎【例2】如图，在Rt△ACB中，∠C=90°，AC=‎8m，CB=‎6m，点P、Q同时由A，B两点出发分别沿AC、BC方向向点C匀速移动，它们的速度都是‎1m/s，几秒后△PCQ的面积为Rt△ACB面积的一半．‎ ‎ ‎ 学生试解并板演 学生思考讨论 在学生解决问题的过程中，适时让学生讨论解决遇到的问题（比如遇到二次项系数不是1的情况该如何处理），然后分析归纳利用配方法解方程时应该遵循的步骤。‎ 应用提高、拓展创新，培养学生应用意识．‎ ‎ 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 3‎ ‎【分析】设x秒后△PCQ的面积为Rt△ABC面积的一半，△PCQ也是直角三角形．根据已知列出等式．‎ 解：设x秒后△PCQ的面积为Rt△ACB面积的一半．根据题可列方程：‎ ‎（8-x）（6-x）=××8×6‎ ‎ 即：x2-14x+24=0‎ ‎（x-7）2=25‎ x-7=±5‎ ‎∴x1=12，x2=2‎ ‎ x1=12，x2=2都是原方程的根，但x1=12不合题意，舍去．‎ ‎ 答：2秒后△PCQ的面积为Rt△ACB面积的一半．‎ ‎【练习】课后练习 四、自主总结 拓展新知 左边不是含有x的完全平方形式的一元二次方程化为左边是含有x的完全平方形式，右边是非负数，可以直接降次解方程的方程．‎ 五、作业 学生独立完成练习并相互交流 学生总结 进一步巩固用配方法解一元二次方程。‎ 教 学 反 思 3‎