《母鸡》教学设计

《母鸡》教学设计 教材分析：  本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。  老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人文关怀。  文章一大写作特色就是“先褒后贬”的对比手法的应用。通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。而作为文学单元中的一篇文章，更应在字里行间让学生品味老舍语言文字的生动、幽默，学习他真实具体的描写手法。   教学目标： 1．正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中“颤颤巍巍”、“如怨如诉”、“欺侮”、“乘其不备”等词语的意思。 3．了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 4．学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。 5．了解先贬后褒的这种情感表达方式。 教学重难点： 1.     理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 2.     学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。 教学过程：   第一课时 一、         联系生活，走进文本 1、              母鸡是我们常见的小动物，说一说你对母鸡有哪些了解？ 2、              想知道老舍眼里的母鸡又是怎样的吗？让我们听听他是怎样说的吧！这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板书课题，齐读课题。 二、         初读感知，随文识字 1、          带着问题自由读课文，要求学生在阅读中自主识字，把课文读正确，流利。 2、          同桌合作读课文，说说老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象？      要求学生在阅读中仔细倾听，互助识字，纠正字音。      全班交流，了解课文主要内容。 3、          全班展示课文。老舍先生对母鸡的态度是怎样的？ 教师对普遍存在的识字问题和不理解的词语相机进行指导。 预设：“田坝”“欺侮”“可恶”“一撮”“乘其不备”“如怨如诉”等。 4、          学生汇报老舍先生的两种不同的观点，并快速浏览课文，找出文中相关语句，理清课文思路。 （1）“我一向讨厌母鸡。” （2）“我不敢再讨厌母鸡了。” 教师相机板书：“一向讨厌”（1—3自然段）和“不敢再讨厌”（4—10自然段）。 三、         品味语言，感悟母爱 1、          揭示中心话题：“是什么原因让作者对母鸡的情感态度发生了如此剧烈的转变？” 2、          自学要求：默读课文，根据作者对母鸡的两种不同的态度，在文中画出相关语句，先用一个词概括，这是一只怎样的母鸡？再写下简单的感受。 3、          学生自读自悟，教师相机点拨。 4、          全班交流，相机板书。       交流要求：先用一个词概括说说作者对母鸡情感态度（“讨厌”或“不敢再讨厌”）的原因，再从文中找出相关语句，具体说说理由。锻炼学生有理有据地说话。 （1） 作者开始为什么讨厌母鸡？学生汇报交流。 预设： 1）、无病呻吟 ①学生概括（学生能概括出烦躁、吵闹即可），读课文中的相关语句。（“我一向讨厌母鸡。有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没结，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”） ②谈谈感受 母鸡的两种不同的叫声令人生厌。通过理解“没完没结” 、“细声细气”、 “ 颤颤巍巍”、“ 如泣如诉”等词，并让学生加以想象，体会老舍先生对它的讨厌。 2）、欺软怕硬 ①学生概括读文。（“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”） ②说说理由：它对公鸡的“永远不反抗”和对鸭子、以及其他母鸡的“欺侮”“下毒手”形成鲜明的对比，足以表现表现母鸡欺软怕硬。 ③这一段中把你认为最传神的句子读给大家听。通过“乘其不备”、“咬下一撮儿毛来”体会作者是如何观察描写母鸡的，学习作者真实具体的描写。 3）居功炫耀 ①找出文中相关语句：（“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。”） ② “发了狂”是怎样的叫声？想象母鸡在说什么？ ③ “聋子”能听到母鸡这“发了狂”的炫耀吗？那作者为什么这样写？（体会作者夸张手法的妙处，更能体现作者幽默的语言和对母鸡的拼命炫耀的厌恶。） （2） 如果此时你就站在老舍先生身旁，看到这样“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“鞠躬自傲”的母鸡，你会喜欢它吗？难怪老舍也和你们有同感。读出你的感受吧。齐读课文1—3自然段。 （3） 既然作者那么讨厌母鸡，为什么后来却改变了对母鸡的态度，“不敢再讨厌”母鸡了？继续交流。 预设： 1）、体会勇敢 ①找出文中相关语句，读一读。 “不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。” “假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。” ②在老舍眼中那个“永远不反抗公鸡”的母鸡为什么一下子变了样，“连大公鸡也怕它三分”？（成了母亲让它变得勇敢） 2）体会慈爱 ①读文中语句。 “当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。” “它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。” ②这样的镜头似乎就发生在我们身边。回忆你的生活，是不是也有这样的情景呢？ 先让学生联系生活感悟理解，再读原文感悟母性的伟大，无论是人还是动物。       3）体味负责       ①找出文中语句。       “一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！” “在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。” ②你就是老舍，同样听到母鸡的叫声，为什么现在不感到讨厌了？请读出你所感受到的。 （其实，母鸡所做的一切，如：保护、喂养、照顾、教育子女等，都是母鸡负责的表现，只要学生能有理有据地表达自己的感受即可。） 4）体会辛苦 ①相关语句：“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着──我想这是相当劳累的──教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。” ②如果你就是那只母鸡，体会“半蹲着”的辛苦，感受为了孩子的成长，“多少多少”次不厌其烦地付出。 ③这样的母亲你还敢讨厌吗？读出感受。 5、如果你就是老舍，此时，站在你面前的还仅仅是只母鸡吗？（板书：母亲）让学生尽情抒发对母亲的崇敬之情。（如：可敬的母亲、伟大的母亲、含辛茹苦的母亲等等） 6、感情升华：相信你们此时一定也会和老舍一样发出这样的感叹，齐读课文最后两个自然段。 四、课后连接，向生活延伸。  1、阅读有关“母爱”为题材的其他作品。 2、回想生活中的点点滴滴，有没有哪一瞬间你被“母爱”感动着，使你难以忘怀，与伙伴们诉说交流。   第二课时 一、     回味全文，升华情感 1、          学生有感情地诵读全文，再次感受老舍独特的语言魅力。 2、          回顾课文，拓展延伸。 看到母鸡（                     ），这让我想起了自己（     ）的母亲，因为她（                                ）。    二、感悟生活，自由表达。 1、“母爱”在我们的生活中无处不在，一定有那一瞬间让你记忆犹新，用你的笔记录下那美好又感人的瞬间吧！   要求学生：（1）、注意书写要正确、美观。端正书写姿势，养成良好的书写习惯。            （2）、自由表达真情实感，写出自己独特的感受。 2、交流分享学生作品。    三、融入生活，真情交流      把写好的作品读给自己的妈妈听，也请妈妈把感受写在后面。