《济南的冬天》
一、教学目标
1．知识与技能
(1)学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。
(2)体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。
2．过程与方法
(1)通过朗读等方式品读课文生动形象的语言。
(2)通过学习、合作的方式，学习有关的观察方法和表现手法。
3．情感态度与价值观
(1)通过师生互动，体会作者对景物的独特感受及寄寓的深情，让学生学会用心感受自然之美。
(2)培养学生健康的审美趣味。
二、教学重点
理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
三、教学难点
揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。
四、教学方法
采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的品读能力、思考能力，形成自己的个性阅读，对作品有独特感受和体验。
五、教学过程
(一)导入新课
谈到北方的冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及肃杀的气象；多会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远；又会想起“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北方的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”、可亲。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，感受一下济南冬天特有的温晴，济南那秀气的山、澄绿的水……
【教学设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。】
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(二)知识预览
1．作者简介
老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。老舍是他最常用的笔名，老舍被誉为“人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
老舍生于北京一个城市贫民家庭。1912年入北京师范学校，爱上了文学。毕业后任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。
老舍曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年被摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。
2．《济南的冬天》的出处及创作时间
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。
3．关于济南的山和水
在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
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济南多泉水。有关济南泉水的记载，最早见于《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。历代各家所记72泉不尽相同。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。济南泉水，千姿百态，或白浪翻腾，如银花玉蕊；或晶莹温润，如明珠璎珞；或如洪涛倾注，虎啸狮吼；或如细雨潇潇，冰弦低语。趵突泉，名列72泉之首。济南自古有“泉城”之名。
大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。】
4．正音解词，扫除阅读障碍。（根据课标要求和学情制定字词学习内容）
济南(j) 救济(j) 围了一个圈儿(qun) 羊圈(jun)
着落(zhu) 看着(zhe) 薄雪(bo) 薄弱(b)
看护(kn) 看着(kn) 贮蓄(zh) 储蓄(ch)
设若：假如。
响亮的天气：明亮、晴朗的天气。
髻(j)：在头顶或脑后束起来的头发。
看护妇：当时护士的俗称。
贮蓄：存放、储藏。
澄清：清澈明净。
【教学设计意图：扫清文字障碍，巩固基础知识，准备阅读文章。】
(三)初读课文，整体感知
1．朗读课文。(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可播放视频或音频文件范读)
【教学设计意图：熟悉课文，了解文章主要内容。】
2．根据课文的主要内容，理清作者思路，思考以下问题：(小组讨论交流)
(1)默读课文，想想济南冬天的总体特点是什么？
是无风声、响晴、温晴的宝地。
(2)作者是通过描写哪些事物来体现这个总特点的？
济南的山和水。
(3)你觉得文章表达了作者对济南冬天怎样的感情？
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓了对大自然真挚的爱和赞美。
【教学设计意图：初步感知文章结构框架和全文情感，准备进一步理清文章脉络。】
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(4)阅读第一自然段，说说作者是怎样点出冬天的济南是“无风声、响晴、温晴的宝地”这个特点的。(学生独立思考)
运用对比手法点明济南冬天的特点：
济南的冬天与北平的冬天比较：北平的冬天风声满天 济南的冬天没有风声
济南的冬天与伦敦的冬天比较：伦敦的冬天云遮雾笼 济南的冬天温暖响晴
济南的冬天与热带地方比较：热带地方的冬天日光永远火毒响亮 济南的冬天温晴舒适
对比的结果是：济南真得算个宝地
(5)作者是如何通过山和水来表现济南冬天 “温情”的特点？
先写山(描绘了三幅图)：阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外的远山
再写水(描绘了一幅图)
(6)理清全文结构——总分总
第1段：总写济南真是个宝地。
第2到5段：分写济南的山和水。
最后一句总结全文：这就是冬天的济南。
【教学设计意图：让学生理清文章脉络，可以整体有序地理解文本。】
(四)细读课文，理解研读
1．朗读、研读第2～5段思考：(四人小组讨论，读一段讨论一段)
(1)文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓住关键词概括)
阳光朗照下的山——慈善
薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅
水色——绿
(2)“温晴”是贯穿全文的主线，请你说说“温晴”在这四幅图中是怎样体现的(主要体会修辞手法的运用)。
赏析：运用修辞手法体现“温晴”。
①阳光朗照下的山：
例1：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着；只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
“暖和安适地睡着”“把它唤醒”
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运用了拟人手法，把山水比做人，具有人一样的状态，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种舒适、温馨的意境。
例2：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……
山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像母亲一样慈爱。这是拟人的写法，其实是作者对济南的山作想象性描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。
②薄雪覆盖下的山：
作者在描写山时是如何安排顺序的？
山上——山尖——山坡——山腰(按空间顺序——从上到下)
例1：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”，比喻贴切，表现了雪后树的秀美。
例2：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
写雪后夕晖，观察细致入微，非常美。最生动的是把“薄雪”比做人，有感情，会害羞，比客观地写景要好。
③城外的远山——(小水墨画)
例：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧。
两个“卧”字，表达出舒服、安适之感；把济南的山景想象成“小水墨画”，突出了冬日雪景只有黑白两色而又清新淡雅的特点，表达了作者衷心的喜爱。
④水色
例1：水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
用拟人突出冬水的碧绿、清澈的特征，体现济南冬天天气温晴的特点。
例2：由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
用比喻突出冬水、天空的清亮、澄澈的特征，体现济南冬天天气的晴朗。
【教学设计意图：促进学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。】
(五)品味鉴赏
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1．写作手法(全班交流)
(1)情景交融。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
(2)直接抒发感情。开头通过对比得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
(3)创造意境，流露深情。“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧。”在优美的意境中，表达了作者赞美的情感。
(4)虚实结合，展开想象。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。”等，写出景物的外形，饱含喜爱的心情。
【教学设计意图：分析文章的写作手法，注意培养学生在写作中的迁移运用。】
2．比较赏析
写景的文章怎样才能具有感染力？朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》都运用了大量的修辞手法，文章写得生动形象，成为写景散文的经典之作。但是，是否会用修辞就可以写成好文章呢？
比较下列每组例句中的两个句子，除了修辞的使用不同，还有什么不同？
第一组：
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
第二组：
甲：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
乙：桃树、杏树、梨树都争相开花了。
比较结果：
两组中的甲句不仅使用了修辞，更是将作家自己的感情与景色紧密结合，写出了自己的真切感受，传达出作者对景象的喜爱和赞美之情，所以具有感染力，能打动读者；两句中的乙句不但没有使用修辞，更没有融入作者的情感，只是事实的描述，比较客观，所以不能感动读者。
【教学设计意图：通过比较，更深入地学习写景状物抒情的方法，由课内向课外延展，提高学生将书本知识在生活中运用的能力。】
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(六)课堂小结
本文抓住济南冬天“温晴”的特点，以山水为主要描写对象，运用大量修辞手法，准确优美地描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者对自然山水的热爱。通过学习本文，我们应该认识到：只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正调动自己的感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
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