《秋天》
一、教学目标
1．知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知诗歌内容，品味诗句含义。
2．过程与方法：以朗读贯穿课堂；以自主、合作、探究的方式理解诗歌内容，品味诗歌语言。
3．情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。
二、教学重点
引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的优美画面，体会诗人对秋天的深情。
三、教学难点
通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌清远、闲静的意境美。
四、教学方法
自主、探究、合作互动学习法，多媒体辅助教学法。
五、教学过程
(一)导入新课
提及秋天，同学们会联想到什么呢？先请大家欣赏一组秋天的图片(PPT)。秋天会使我们联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人会心的笑容。秋天是一个风景秀美、充满成熟和收获喜悦的季节，那么如此美好的景象，诗人们会有怎样的描绘呢？现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉画面，描绘出了秋天的风彩。今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋景秋魂。
【教学设计意图：用秋天美丽景象的图片激发学生好奇心理和学习积极性，为新课学习做准备。】
(二)作者简介
何其芳(1912～1977)，现代诗人，文学评论家。四川万县(今重庆万州)人。毕业于北京大学。1938年夏到延安，在鲁迅艺术学院任教，同年加入中国共产党。后任鲁艺文学系主任。1944～194年，两次被派到重庆，在周恩来的直接领导下进行工作。建国后，历任中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事和书记处书记，中国社会科学院文学研究所所长等职。著有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。文艺论文集《关于现实主义》《论〈红楼梦〉》《关于写诗和读诗》《文学艺术的春天》等。
5
何其芳对于诗歌艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究诗歌形式的完整、韵律的和谐、色彩的绚丽，并注意表现出诗的形象和意境。他的诗明显地具有细腻、蕴藉与华美的特色。他的散文善于融合诗歌的特点，常常借用新奇的比喻与典故，渲染幻美的颜色与图案，具有浓郁缠绵的特色。
【教学设计意图：补充作者资料与作品特色风格，拓展学生的知识面。】
(三)初读课文，整体感知
1．朗读诗歌。(给出全诗的视频或音频，让学生听读和跟读)
2．这首诗有三节，请你分别找出每一节的中心句。(学生独立思考)
第一节：秋天栖息在农家里。
第二节：秋天游戏在渔船上。
第三节：秋天梦寐在牧羊女的眼里。
3．这三个中心句分别点明了作者描写秋天的三个视角：农家、渔船和牧羊女。请你再结合每小节具体描写的景物，给这三幅秋景图起个简洁优美的小标题。(学生思考，教师点拨)
第一幅：农家丰收图
第二幅：霜晨归渔图
第三幅：少女思恋图
【教学设计意图：明确每一节主要内容，概括三幅秋景图，为下文细细赏析研读做准备。】
(四)细读课文，理解研读。
1．教师示范赏析第一节。(学生跟随老师思路，学习研读文章的方法)
(1)想象画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出这幅图画。
农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享呢……
(2)研读本节，说说你最喜欢这节中哪些句子。并说说理由。
①震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
诗句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽、形声兼具的画面。
5
②放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
“饱食”运用拟人的修辞写出了丰收之景；“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。
③秋天栖息在农家里。
“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人写法，将秋天形象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。
(3)诗歌是一种节奏感很强的文体，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。用正确的节奏朗读诗歌可以更好地表达诗歌的感情。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如第一幅图(教师示范朗读)：
震落了／清晨／满披着的／露珠，
伐木声／丁丁地／飘出／幽谷。
放下／饱食过／稻香的／镰刀，
用／背篓／来装／竹篱间／肥硕的／瓜果。
秋天／栖息在／农家里。
【教学设计意图：为学生示例分析，引导学生品析朗读诗歌的方法角度，为后面学生独立品析朗读、举一反三做准备。】
2．学生自主讨论品析朗读第二节。
(1)用自己的语言描写第二节的诗歌情境。
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
(2)研读本节，说说你最喜欢这节中哪些句子。并说说理由。
①向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合，传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼比喻成乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情，耐人寻味。
②芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
5
③秋天游戏在渔船上。
“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，游戏秋天，写出了渔人的那份闲适。
(3)划分这一节诗的节奏，我们有感情地朗读：
向／江面的／冷雾／撒下／圆圆的／网，
收起／青鳊鱼似的／乌桕叶的／影子。
芦篷上／满载着／白霜，
轻轻／摇着／归泊的／小桨。
秋天／游戏在／渔船上。
3．学生自主讨论品析朗读第三节。
(1)用自己的语言描写第三节的诗歌情境。
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼，她在想些什么呢？夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透呢？
(2)研读本节，说说你最喜欢这节中哪些句子。说说你的理由。
①牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。
“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名词作动词，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
(3)划分这一节诗的节奏，我们有感情地朗读：
草野／在／蟋蟀声中／更／寥廓了。
溪水／因／枯涸见石／更／清冽了。
牛背上的／笛声／何处／去了，
那／满流着／夏夜的／香与热的／笛孔？
秋天／梦寐在／牧羊女的／眼里。
【教学设计意图：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；通过学习老师品析朗读诗歌的方法来学会自己赏析作品，同时提示学生当堂成诵。】
(五)品味鉴赏
将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。
5
秋 景
(美国)狄金森
晨曦比往日更柔婉，
毛栗变得褐色可爱；
浆果的面颊多么丰满，
玫瑰在郊外盛开。
枫树扎着华丽的丝巾，
田野披上艳红的轻纱。
我不愿显得古板，
也佩戴了一枚胸花。
这两首诗在思想感情上都表达了对秋天的热爱与赞美之情；并且都借助秋天特有的景物来抒发情感。
【教学设计意图：引导学生进行比较鉴赏，同时也为学生提供了一首同样优秀的外国诗歌。】
(六)课堂小结
这首诗是一幅绚丽的乡村色彩图。诗歌并不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等景物收入笔下。希望同学们仔细地品味这首短诗，自己也学着写一写写景抒情的诗歌。
5
微信/支付宝扫码支付