《紫藤萝瀑布》
一、教学目标
1．知识与能力：把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察、想象和赏析能力；掌握借景抒情的写作手法。
2．过程与方法：引导学生结合作者的生活，谈谈对散文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
3．情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
二、教学重点
重点引导学生讨论、分析文章描写景物的部分。
三、教学难点
抒情部分既是作品的重点也是难点，依据作者的经历及思想情感，教师多做讲解。
四、教学方法
展示法、谈话法、合作探究法
五、教学过程
(一)导入新课
通过展示“紫藤萝”图片导入新课。(展示法)
(二)知识预览
1．作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》 ，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。本文节选自《铁箫人语》。
2．写作背景
在“文化大革命”中，宗璞一家受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛( 1982年10月小弟病逝)。她徘徊于庭中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
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【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。】
(三)整体感知
1．默读课文，并圈点勾画重点词语。(圈点勾画法)
2．交流讨论：(讨论法)
(1)快速从文中找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。并以此为文章划分层次。
(2)在观赏紫藤萝的过程中，作者的感情发生了怎样的变化？
(3)由以上两个问题思考，这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。
思考并归纳：
(1)＋(2)
看花：停住脚步(1～6)繁花似锦，内心愉悦。
忆花：伫立花前(7～9)回忆往事，遗憾悲痛。
悟花：加快脚步(10～11)感悟生命，振奋精神。
(3)揭示文章中心的句子：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
【教学设计意图：初步理解课文的内容和思路，整体感知课文。】
(四)理解研读
1．再读课文，探究下列问题(分小组讨论)并回答。(合作探究法)
(1)作者主要按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？从文中找出具体的语句作为依据。
作者从三方面来介绍：花瀑——花穗——花朵；从整体到局部的写作顺序。
依据：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫……就像迸溅的水花。
像一条瀑布，从空中垂下……一朵接着一朵。
仿佛在流动，在欢笑……彼此推着挤着。
(2)紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情随花而起伏涌动。
(3)不仅仅是花要经历盛衰的变化，人生也一样，那么，作者是怎样从紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的语句说一说。
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7段：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛……有的只是精神的宁静和生的喜悦。
10段：我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，……组成了万花灿烂的流动的瀑布。
面对盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情，尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者因此对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。即“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
(4)怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命的美好向往，保持坚定的信念，厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去！
【教学设计意图：引导学生领悟紫藤萝花与社会形势的联系，并通过哲理性的语句，感悟人生的真谛。】
(五)品味鉴赏(朗读品味法)
1．语言赏析
(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将一树盛开的紫藤萝花比做瀑布，灿烂辉煌，写出了紫藤萝花旺盛的生命力。
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
这句话连用 “挨、接、推、挤” 几个动词，运用拟人的修辞手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
(3)“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。
(4)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用帆与船舱的比喻，细致描写了紫藤萝花盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力。比做笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。
(5)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
物我交融，写出了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝由衷的喜爱之情。同时，“梦幻”
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一词也似在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。
【教学设计意图：培养学生揣摩品味语言的能力，并可以独立赏析美句。】
2．借景抒情
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做借景抒情。
借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。
【教学设计意图：引导学生就“写景抒情”类作文从课文的学习中得到写作启示。】
(六)课堂小结
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为生命的长河增添光彩和芳香。
(七)作业布置：
观察、欣赏某一种植物，发挥联想，想想有哪些感悟，借景抒情，写成一篇小短文。
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