核舟记
主备人： 备课时间：
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2、教材分析
这是一篇文言文，但同时也是一篇说明文，所以，我们要求学生不仅能准确地翻译课文，还要求学生能探明主体部分的说明顺序。
3、中招考点
这篇文章不在中考课标推荐的16篇文言文范围内。
4、学情分析
学生在第三单元已学习过说明文，能掌握说明文的基本的文体特征，所以在分析这篇古文的结构和说明顺序时，不会有太大困难。
二、学习目标
1、通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。
2、朗读课文主体部分（中间四段），说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。
3、找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
三、评价任务
1、针对目标一，设计一个活动：通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。
2、针对目标二，设计一个活动：通过让学生朗读课文主体部分（中间四段），说出作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。
3、针对目标三，设计一个活动：通过让学生找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
4
学习目标一：通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。
自学指导一：
内容：《核舟记》
方法：迅速浏览，自行总结
时间：5分钟
检测：能说出本文的结构以及说明顺序。
自学检测一
1、 这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？
明确 ：总—分—总
2、 作者是以什么顺序来说明“核舟”的？
明确：空间顺序
学生能收说出本文的结构和说明顺序
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
4
学习目标二：朗读课文主体部分（中间四段），说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。
自学指导二：
内容：《核舟记》课文中间四段。
方法：朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌交流意见。
时间：8分钟
检测：完成自学检测二
自学检测二
本文的主题部分，即中间四段，作者是按什么顺序写的、这样安排写作顺序的原因是什么？
明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。
学生能说出描写核舟主体部分的顺序，通过思考、交流，能说出捉着这样安排写作顺序的原因。
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
自学目标三
内容：《核舟记》课文
方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句子，思考这些句子有哪些生动传神之处。
时间：10分钟
检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。
自学检测三
请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。
学生能够找出描写人物的句子，通过思考，能说出这些句子的生动传神之处。
这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板平时的，而应该在细节上大胆想象，进行艺术上的再创造。
五、限时训练
4
按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。
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