23、《伤仲永》
第二课时
一、合作探究——解读文本
1、谋篇立意
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。
2、文章脉络
全文分为几层？每层分别讲什么？（以叙事为主，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。）
答：第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。
第三阶段：又过七年后变成平庸之人。
3、 领悟内涵
1） 、“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那
些方面？ （明确：交代籍贯、身份、姓名、家世。 “世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。）
2）、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 答： 三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"。②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
3） 、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈，才能衰竭天资尽丧的原因是什么?作者是怎样看的? 答： 原因是"其父利共然"，"不使学"，“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
二、延伸拓展——跳出文本
以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
例：A、从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。 B、从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……
三、朗读——回归文本
揣摩下列句子的朗读语气：
其文理皆有可观者。（惊叹语气）父利其然也（愤怒语气）
不能称前时之闻（遗憾语气） 泯然众人矣（痛心语气）
四、课堂小结
你从方仲永的故事中明白了什么道理？结合课文，说一说现在社会上有没有类似方仲永的现象，并发表自己的看法。
【作业检测附答案】：
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一、1、yì yè chèn lì2、属于 曾经 立即 题上 同乡 拜访3.北宋，政治，文学 5.D
二、 1、（l）曾经 （2）完成（ 3）相当（ 4）渐渐 2、C 3、B 4、（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
【教学反思】
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