《盲孩子和他的影子》
一、教学目标
1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品味文章精美的语言，积累词汇。
2．过程与方法：练习朗读和默读，通过读课文把握文章的主要内容，体会字里行间的思想感情；学会多角度思考问题的方法。
3．情感态度与价值观：在熏陶感染中培养学生“爱”的情感和积极的人生态度。
二、教学重点、难点
1．教学重点：在朗读中品味文章精美的语言。
2．教学难点：学会多角度思考问题的方法。
三、教学方法
多种形式朗读法、探究法、自由讨论法
四、教学过程
(一)导入新课
一个盲孩子坐在街心公园，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，他有时候会微微一笑，但是更多的时候，他只是沉默，看起来有些孤独、有些落寞，只有他的影子陪伴着他。一位作家看到了这一幕，匠心独运，构思了一篇童话，我们来读一读这篇优美的童话吧。
(二)作者简介
金波，原名王金波。诗人，儿童文学作家。河北冀县人。著有诗集《回声》《会飞的花朵》《金波儿童诗选》；童话集《小树叶童话》《窗外飘进一朵云》《踢拖踢拖小红鞋》；歌词集《林中的鸟声》《金波诗词歌曲集》；散文集《妈妈的爱》等作品。
(三)合作朗读
1．朗读课文，深切地感受课文内容，要读出语气、节奏、情感，争取读熟文章。
2．分角色朗读课文，一人读叙述语言，一人读 “盲孩子” 的话，一人读“影子”的话， 其他的学生齐读众多 “萤火虫” 的话，感受童话 “爱” 的氛围，诗一般的意境。
【教学设计意图：训练学生朗读课文，感知课文内容与意境的能力。】
(四)整体感知
(学生自由回答，教师引导点拨)
1．这篇课文的主要内容是什么？
4
盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
2．请找出能够表现盲孩子心情变化的语句。
“他的日子很寂寞。” →“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”→“啊，我看见他了，萤火虫……他从来没这么快乐过。”→“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子是你啊？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”→“他看见了周围的一切！”
3．盲孩子的心情前后有什么变化？为什么会产生这种变化？
盲孩子孤独、寂寞→快乐、温暖(有了影子的陪伴)→惊喜(看见了萤火虫)→恐惧(失去自己的影子)→惊奇、喜悦(看见光明)。
变化的原因是影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并且在困境中来自萤火虫、影子的爱及太阳、月亮的光亮，使他得到了光明。
4．萤火虫给了他哪些帮助？
萤火虫给他带来了爱，带来了光明，带来了他的好朋友影子，带来了陌生而美丽的世界。
【教学设计意图：熟悉课文，让故事熟在口上，记在心里。在此基础上，让学生通过自读，不断加深对文章主要内容和作者情感态度的理解。】
(四)理解研读(小组讨论探究，代表发言，教师补充)
1．你怎样理解文中“影子”的形象？
盲孩子一直生活在“黑夜”里，因为没有朋友，感到非常寂寞。这时，影子来到他的身边，陪伴他，同他玩耍，盲孩子觉得温暖而快乐。可见，影子代表着“爱”；影子自己说，他是光明的孩子，这暗示读者，帮助他人出自善良、“光明” 的心地；影子最后也获得了生命，这表明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
2．探究文章主题，下面说法你同意吗？你还有别的看法吗？简单说说你的理由。
A．对待像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
B．给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
C．无论什么时候都要热爱生活，对生活保持积极乐观的心态，执著追求生活中美好的东西。
我同意第一种说法：从故事中，我学到了大家都应该关爱弱者的道理。只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好。
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我同意第二种说法：从萤火虫身上，我学到了在别人需要时勇敢站出来，给予别人帮助的道理。萤火虫是奉献自己所有光和热的，它是善良的，友好的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向。
我也同意第二种说法：从影子身上，我学到了给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰，手有余香的道理；感受到成功者的背后都有默默无闻、无私奉献的支持者；帮助别人是洁净心灵的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华。
我同意第三种说法：从盲孩子身上，我学到了对生活要充满信心，对生活要有执著的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明。
【教学设计意图：鼓励学生多角度思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛思考，思之有据的习惯。】
(五)品味鉴赏
写作手法(学生自由回答，教师点拨归纳)
1．大量运用叠词。
大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“飘飘忽忽” “模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，朗朗上口。
2．句式的特点。
这篇童话按句排行，多用短句，句式短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话的内容，也适合孩子们的阅读心理。
3．美的意境。
盲孩子热爱生活，渴望光明，文章情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成一种绚丽的境界，吸引、感染读者，使读者获得美的熏陶。
【教学设计意图：分析文章的写作手法，注意培养学生在写作中的迁移运用。】
(六)课堂小结
文章最美处是童话的结局，盲孩子在朋友们的关心、帮助下看到光明，他的影子在给别人以幸福时，自己也获得了幸福，获得生命。这让我们想到了汪国真的一首充满哲理的小诗：
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如果生活不够慷慨
汪国真
如果生活不够慷慨
我们也不必回报吝啬
何必要细细地盘算
付出和得到的必须一般多
如果能够大方
何必显得猥琐
如果能够潇洒
何必选择寂寞
获得是一种满足
给予是一种快乐
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